課程教材改革是教育改革的核心。這個命題激勵他把大量精力投入這項工作。他曾歷時5年參加上海市一期課改的數(shù)學教材編寫，是編寫組主要成員。該教材在上海地區(qū)為中學生使用十余年，有良好反響。他還是全國成人教育數(shù)學教材主編，該教材從九二年以來，多次修訂，并在全國20余省市的成人教育系統(tǒng)廣泛使用。憑借對課程的敏感及理論積累，在上海他是最早開展研究型課程研究的教師，主編的《課題型課程的探索》已由高等教育出版社出版，依托高校名師、學生自主探究及帶挑戰(zhàn)性的課題為核心理念的實驗研究已列為上海市教育科研市級課題，其中研究成果為市教委教研室出版的《研究型課程導師手冊》、《研究型課程個案集》中多處使用。

康士凱曾在楊浦區(qū)教育學院工作了20年，在教師繼續(xù)教育領(lǐng)域圍繞“教師能力”這個課題在理論上作了多年探索，在此基礎上與同事一起編寫了《中學數(shù)學教學能力》（科技文獻出版社出版）、并主編了《中學數(shù)學教學基本技能》（上海教育出版社出版）等著作，該書作為上海市教師繼續(xù)教育用書，結(jié)合著作內(nèi)容他曾在全國及本市作過教師能力研究方面幾十場報告。多年來他也為培養(yǎng)骨干教師在區(qū)域范圍內(nèi)做了大量工作，指導沈莉等教師在市級中青年教師教學比賽中獲一等獎，他指導蒙春蕎、許蓓蓉等老師出版了六、七種數(shù)學教學著作及在雜志上發(fā)表十余篇論文。

八十年代起近20年中，康士凱是上海市業(yè)余數(shù)學學校和楊浦區(qū)競賽指導學校教練員，曾為培育英才學生為國競爭做過大量輔導工作，并發(fā)表了《斐波那契數(shù)列》（上�？萍冀逃�出版社出版）、《集合與映射》（上海教育出版社出版）等著作及論文多種。

教學科研源于教學實踐，教學科研推動教學實踐是康士凱的特色，他認為深入情感領(lǐng)域的語言是德育實效性的標志。多年來，他帶領(lǐng)與開展了《高中生責任感教育的實踐研究》，該項上海市級教科研課題已獲市成果二等獎，并受邀參加國家級有關(guān)課題研究，《課題型課程研究》也是源于二期課改的需要，該課題亦是上海市級教科研課題。

鑒于康士凱熱愛教育事業(yè)，愛護學生以及強烈的改革意識。在2001年獲全國優(yōu)秀教育工作者稱號；1995年——2002年獲第三、第四屆楊浦區(qū)專業(yè)拔尖人才稱號；2002年獲上海市員工信賴好領(lǐng)導稱號以及上海市特級教師稱號。

2003年，康士凱當選楊浦區(qū)十三屆人大代表。作為一名三十多年從事教書育人的教育工作者，康士凱代表曾獲得過許多榮譽，他是上海市數(shù)學會理事，中教委員會秘書長，中國數(shù)學奧林匹克高級教練；2001年獲得全國優(yōu)秀教育工作者稱號，并獲得第三、第四屆楊浦區(qū)專業(yè)拔尖人才稱號，他還是“曾憲梓教育獎”、“蘇步青教育獎”的獲得者，并于2002年獲得了上海市員工信賴好領(lǐng)導稱號以及上海市特級教師、特級校長稱號。 　作為新當選的人大代表，康士凱代表坦誠地說：“必須立足教育，盡心為師生們做好服務，盡力推進楊浦知識創(chuàng)新區(qū)建設就是對選民莊重的承諾。” 　作為校長，康士凱代表堅持凡是有利于學生發(fā)展的事情，學校都千方百計辦好，并將這作為服務學生的核心。他要求教師不僅備教案，還要備學案，研究學生的學習方法；他提倡減輕學生學習負擔，鼓勵教師從多種習題集中精選題目，適量布置作業(yè)；為滿足不同個性學生的需要，學校還設計了不同類型的課程供大家選修；另外學校每周都請大學教授為學生開講座，擴展視野，大受師生歡迎；還請學生自主管理委員會參與宿舍、膳食、行為規(guī)范、勤工儉學等學校事務的管理，并形成機制；要求班主任在高一新生入學前100%家訪等。各種要求和措施實施的目的只有一個：促進學生全面健康成長和發(fā)展。同時，值得一提的是，由于楊浦高級中學面向全國招生，有280多名校內(nèi)學生來自外省市�？凳縿P代表細心地體察到遠離父母、身處異鄉(xiāng)的學生在學習生活上的困難，他率先發(fā)出倡議：在教師中成立一支志愿者服務隊，為這批學生補習、輔導�？凳縿P代表和許多黨員干部們一起，利用雙休日來到學生寢室，關(guān)心學生冷暖，為他們釋疑解惑，使異鄉(xiāng)的學生感受到親人般的關(guān)懷之情。 　教師和學生是學校的主人，沒有穩(wěn)定高素質(zhì)的師資隊伍，就沒有好的學校和學生。康士凱代表堅信為教師的發(fā)展服務，不僅要關(guān)心教師的生活狀況，幫助解決住房、子女入學等問題，使教師安心工作；關(guān)心教師，更要搭建平臺，創(chuàng)造條件，激勵教師崗位成才。為了營造催人奮進的崗位成才氛圍，他積極探索不斷完善輿論導向機制、保障實施機制、激勵制約機制等，在教師培訓、進修提高、開展研究方面，幾乎是不惜代價的。在此基礎上，實施了名師工程，加大骨干教師選拔、培養(yǎng)、使用的力度，對名教師和學科帶頭人實行學術(shù)休假制度，建設學校由八位特級教師、四位國家級骨干培訓教師、近半數(shù)高級教師構(gòu)成的名師群體。 　當前楊浦區(qū)正努力實現(xiàn)從“工業(yè)楊浦”向“知識楊浦”的大轉(zhuǎn)變，康士凱代表積極建言獻策，結(jié)合楊浦科教資源聚集，基礎教育實力雄厚的實際，他提出：要進一步發(fā)展楊浦的教育，繼續(xù)拓寬招生渠道，活躍教育市場，探索創(chuàng)辦國際學校；要利用區(qū)自身教育優(yōu)勢，同時吸引外省市的資源，形成優(yōu)良的基礎教育氛圍，擴大楊浦在全市、全國乃至世界的影響；基礎教育要進一步走向現(xiàn)代化、國際化。同時，作為構(gòu)建楊浦知識創(chuàng)新區(qū)的一部分，康士凱代表積極參與了楊浦區(qū)教育局舉行的“三名工程”帶教活動，作為名校長和名教師，為楊浦區(qū)教育的發(fā)展乃至區(qū)內(nèi)整體文化水平的提高添磚加瓦。他深入到選民中，發(fā)現(xiàn)責任感在學生、家長乃至其他選民中有所缺失，于是首先在楊浦高級中學內(nèi)推行了“責任感培養(yǎng)”教育活動，在對中學生進行德育教育的同時，還多方面推動選民參與了形式活潑的“責任感大家談”活動。就這樣，康士凱代表以其實際行動為學校形成良好的育人環(huán)境，為建設楊浦知識創(chuàng)新區(qū)和優(yōu)質(zhì)教育集聚區(qū)貢獻著自己的力量。 　全心全意為選民服務，盡心盡責為學校工作，康士凱代表常年來堅持一天“三到”：無論當天有沒有課程安排，他都會在上午、中午及下午的課余時間走到學生中間。他還利用每天中午休息時間，在辦公室接待前來求教的學生。除堅持執(zhí)教上課外，他還承擔多名年輕教師的帶教任務，為了讓年輕教師盡快進入角色，他甚至無私地將自己常年累積下來的教學經(jīng)驗傾囊相授�？凳縿P代表就是這樣實踐著自己的諾言：“我始終是一個服務者，為廣大選民服務是我應盡的職責�！�

數(shù)學題解辭典（初等微積分），上海辭書出版社，出版時間：1992 ，（ISBN: 7532601757）(pp990)

斐波那契數(shù)列，上�？萍冀逃�出版社，1992-5，（ISBN: 9787542805942）(pp111)

課題型課程的探索，高等教育出版社，2002，（ISBN:9787040113365）(pp225)

新編高中數(shù)學輔導100天(下冊)，上�？萍冀逃�出版社，1993-11，ISBN: 9787542808219 (pp282)

優(yōu)化學習·高中數(shù)學專題講座，華東師范大學出版社，2010-12，ISBN:9787561781180 (pp341)

實踐探究創(chuàng)新:特級教師論文專輯

數(shù)學（第一二冊）成人高中教材

高中數(shù)學新課程教學設計, 上海科技教育出版社, 2005-7, ISBN: 9787542838902,, (pp203)

高中數(shù)學思維方法（上下冊）上�？茖W普及出版社，ISBN:9787542725417

新課標高中數(shù)學解題思維方法，上海科學普及出版社，2007年05月,ISBN:9787542737175 (pp588)

奧數(shù)入門與入迷（初中），上�？茖W普及出版社，2004-9-1，9787542726575，(pp588)

高中數(shù)學新課程教學設計——國家基礎教育課程改革項目“新課程資源質(zhì)量標準及資源建設研究”項目成果叢書，上�？萍冀逃�出版社,2005-07-01, ISBN:9787542838902,（pp203）

在教育攻堅中提升學術(shù)見識, 上海三聯(lián)書店2011/8, ISBN:9787542635228, (pp318)

幫你學好初中代數(shù)·3,少年兒童出版社/ 1990, 9787532404469 / 7532404463, (pp338)

集合和映射,上海教育出版社/ 1999, 9787532064557 / 7532064557, (pp81)

中學數(shù)學教學能力, 科學技術(shù)文獻出版社，1992，ISBN:750231640X, (pp344)

中學數(shù)學教學基本技能,上海教育出版社，1995/2，ISBN:7532042243, (pp245)