課程教材改革是教育改革的核心。這個(gè)命題激勵(lì)他把大量精力投入這項(xiàng)工作。他曾歷時(shí)5年參加上海市一期課改的數(shù)學(xué)教材編寫，是編寫組主要成員。該教材在上海地區(qū)為中學(xué)生使用十余年，有良好反響。他還是全國(guó)成人教育數(shù)學(xué)教材主編，該教材從九二年以來，多次修訂，并在全國(guó)20余省市的成人教育系統(tǒng)廣泛使用。憑借對(duì)課程的敏感及理論積累，在上海他是最早開展研究型課程研究的教師，主編的《課題型課程的探索》已由高等教育出版社出版，依托高校名師、學(xué)生自主探究及帶挑戰(zhàn)性的課題為核心理念的實(shí)驗(yàn)研究已列為上海市教育科研市級(jí)課題，其中研究成果為市教委教研室出版的《研究型課程導(dǎo)師手冊(cè)》、《研究型課程個(gè)案集》中多處使用。

康士凱曾在楊浦區(qū)教育學(xué)院工作了20年，在教師繼續(xù)教育領(lǐng)域圍繞“教師能力”這個(gè)課題在理論上作了多年探索，在此基礎(chǔ)上與同事一起編寫了《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力》（科技文獻(xiàn)出版社出版）、并主編了《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能》（上海教育出版社出版）等著作，該書作為上海市教師繼續(xù)教育用書，結(jié)合著作內(nèi)容他曾在全國(guó)及本市作過教師能力研究方面幾十場(chǎng)報(bào)告。多年來他也為培養(yǎng)骨干教師在區(qū)域范圍內(nèi)做了大量工作，指導(dǎo)沈莉等教師在市級(jí)中青年教師教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)，他指導(dǎo)蒙春蕎、許蓓蓉等老師出版了六、七種數(shù)學(xué)教學(xué)著作及在雜志上發(fā)表十余篇論文。

八十年代起近20年中，康士凱是上海市業(yè)余數(shù)學(xué)學(xué)校和楊浦區(qū)競(jìng)賽指導(dǎo)學(xué)校教練員，曾為培育英才學(xué)生為國(guó)競(jìng)爭(zhēng)做過大量輔導(dǎo)工作，并發(fā)表了《斐波那契數(shù)列》（上海科技教育出版社出版）、《集合與映射》（上海教育出版社出版）等著作及論文多種。

教學(xué)科研源于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)科研推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐是康士凱的特色，他認(rèn)為深入情感領(lǐng)域的語言是德育實(shí)效性的標(biāo)志。多年來，他帶領(lǐng)與開展了《高中生責(zé)任感教育的實(shí)踐研究》，該項(xiàng)上海市級(jí)教科研課題已獲市成果二等獎(jiǎng)，并受邀參加國(guó)家級(jí)有關(guān)課題研究，《課題型課程研究》也是源于二期課改的需要，該課題亦是上海市級(jí)教科研課題。

鑒于康士凱熱愛教育事業(yè)，愛護(hù)學(xué)生以及強(qiáng)烈的改革意識(shí)。在2001年獲全國(guó)優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)；1995年——2002年獲第三、第四屆楊浦區(qū)專業(yè)拔尖人才稱號(hào)；2002年獲上海市員工信賴好領(lǐng)導(dǎo)稱號(hào)以及上海市特級(jí)教師稱號(hào)。

2003年，康士凱當(dāng)選楊浦區(qū)十三屆人大代表。作為一名三十多年從事教書育人的教育工作者，康士凱代表曾獲得過許多榮譽(yù)，他是上海市數(shù)學(xué)會(huì)理事，中教委員會(huì)秘書長(zhǎng)，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練；2001年獲得全國(guó)優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)，并獲得第三、第四屆楊浦區(qū)專業(yè)拔尖人才稱號(hào)，他還是“曾憲梓教育獎(jiǎng)”、“蘇步青教育獎(jiǎng)”的獲得者，并于2002年獲得了上海市員工信賴好領(lǐng)導(dǎo)稱號(hào)以及上海市特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)稱號(hào)。 　作為新當(dāng)選的人大代表，康士凱代表坦誠(chéng)地說：“必須立足教育，盡心為師生們做好服務(wù)，盡力推進(jìn)楊浦知識(shí)創(chuàng)新區(qū)建設(shè)就是對(duì)選民莊重的承諾。” 　作為校長(zhǎng)，康士凱代表堅(jiān)持凡是有利于學(xué)生發(fā)展的事情，學(xué)校都千方百計(jì)辦好，并將這作為服務(wù)學(xué)生的核心。他要求教師不僅備教案，還要備學(xué)案，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；他提倡減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)教師從多種習(xí)題集中精選題目，適量布置作業(yè)；為滿足不同個(gè)性學(xué)生的需要，學(xué)校還設(shè)計(jì)了不同類型的課程供大家選修；另外學(xué)校每周都請(qǐng)大學(xué)教授為學(xué)生開講座，擴(kuò)展視野，大受師生歡迎；還請(qǐng)學(xué)生自主管理委員會(huì)參與宿舍、膳食、行為規(guī)范、勤工儉學(xué)等學(xué)校事務(wù)的管理，并形成機(jī)制；要求班主任在高一新生入學(xué)前100%家訪等。各種要求和措施實(shí)施的目的只有一個(gè)：促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，值得一提的是，由于楊浦高級(jí)中學(xué)面向全國(guó)招生，有280多名校內(nèi)學(xué)生來自外省市。康士凱代表細(xì)心地體察到遠(yuǎn)離父母、身處異鄉(xiāng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的困難，他率先發(fā)出倡議：在教師中成立一支志愿者服務(wù)隊(duì)，為這批學(xué)生補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo)�？凳縿P代表和許多黨員干部們一起，利用雙休日來到學(xué)生寢室，關(guān)心學(xué)生冷暖，為他們釋疑解惑，使異鄉(xiāng)的學(xué)生感受到親人般的關(guān)懷之情。 　教師和學(xué)生是學(xué)校的主人，沒有穩(wěn)定高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，就沒有好的學(xué)校和學(xué)生�？凳縿P代表堅(jiān)信為教師的發(fā)展服務(wù)，不僅要關(guān)心教師的生活狀況，幫助解決住房、子女入學(xué)等問題，使教師安心工作；關(guān)心教師，更要搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，激勵(lì)教師崗位成才。為了營(yíng)造催人奮進(jìn)的崗位成才氛圍，他積極探索不斷完善輿論導(dǎo)向機(jī)制、保障實(shí)施機(jī)制、激勵(lì)制約機(jī)制等，在教師培訓(xùn)、進(jìn)修提高、開展研究方面，幾乎是不惜代價(jià)的。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施了名師工程，加大骨干教師選拔、培養(yǎng)、使用的力度，對(duì)名教師和學(xué)科帶頭人實(shí)行學(xué)術(shù)休假制度，建設(shè)學(xué)校由八位特級(jí)教師、四位國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)教師、近半數(shù)高級(jí)教師構(gòu)成的名師群體。 　當(dāng)前楊浦區(qū)正努力實(shí)現(xiàn)從“工業(yè)楊浦”向“知識(shí)楊浦”的大轉(zhuǎn)變，康士凱代表積極建言獻(xiàn)策，結(jié)合楊浦科教資源聚集，基礎(chǔ)教育實(shí)力雄厚的實(shí)際，他提出：要進(jìn)一步發(fā)展楊浦的教育，繼續(xù)拓寬招生渠道，活躍教育市場(chǎng)，探索創(chuàng)辦國(guó)際學(xué)校；要利用區(qū)自身教育優(yōu)勢(shì)，同時(shí)吸引外省市的資源，形成優(yōu)良的基礎(chǔ)教育氛圍，擴(kuò)大楊浦在全市、全國(guó)乃至世界的影響；基礎(chǔ)教育要進(jìn)一步走向現(xiàn)代化、國(guó)際化。同時(shí)，作為構(gòu)建楊浦知識(shí)創(chuàng)新區(qū)的一部分，康士凱代表積極參與了楊浦區(qū)教育局舉行的“三名工程”帶教活動(dòng)，作為名校長(zhǎng)和名教師，為楊浦區(qū)教育的發(fā)展乃至區(qū)內(nèi)整體文化水平的提高添磚加瓦。他深入到選民中，發(fā)現(xiàn)責(zé)任感在學(xué)生、家長(zhǎng)乃至其他選民中有所缺失，于是首先在楊浦高級(jí)中學(xué)內(nèi)推行了“責(zé)任感培養(yǎng)”教育活動(dòng)，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，還多方面推動(dòng)選民參與了形式活潑的“責(zé)任感大家談”活動(dòng)。就這樣，康士凱代表以其實(shí)際行動(dòng)為學(xué)校形成良好的育人環(huán)境，為建設(shè)楊浦知識(shí)創(chuàng)新區(qū)和優(yōu)質(zhì)教育集聚區(qū)貢獻(xiàn)著自己的力量。 　全心全意為選民服務(wù)，盡心盡責(zé)為學(xué)校工作，康士凱代表常年來堅(jiān)持一天“三到”：無論當(dāng)天有沒有課程安排，他都會(huì)在上午、中午及下午的課余時(shí)間走到學(xué)生中間。他還利用每天中午休息時(shí)間，在辦公室接待前來求教的學(xué)生。除堅(jiān)持執(zhí)教上課外，他還承擔(dān)多名年輕教師的帶教任務(wù)，為了讓年輕教師盡快進(jìn)入角色，他甚至無私地將自己常年累積下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傾囊相授。康士凱代表就是這樣實(shí)踐著自己的諾言：“我始終是一個(gè)服務(wù)者，為廣大選民服務(wù)是我應(yīng)盡的職責(zé)。”

數(shù)學(xué)題解辭典（初等微積分），上海辭書出版社，出版時(shí)間：1992 ，（ISBN: 7532601757）(pp990)

斐波那契數(shù)列，上�？萍冀逃�出版社，1992-5，（ISBN: 9787542805942）(pp111)

課題型課程的探索，高等教育出版社，2002，（ISBN:9787040113365）(pp225)

新編高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)100天(下冊(cè))，上�？萍冀逃�出版社，1993-11，ISBN: 9787542808219 (pp282)

優(yōu)化學(xué)習(xí)·高中數(shù)學(xué)專題講座，華東師范大學(xué)出版社，2010-12，ISBN:9787561781180 (pp341)

實(shí)踐探究創(chuàng)新:特級(jí)教師論文專輯

數(shù)學(xué)（第一二冊(cè)）成人高中教材

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì), 上�？萍冀逃�出版社, 2005-7, ISBN: 9787542838902,, (pp203)

高中數(shù)學(xué)思維方法（上下冊(cè)）上海科學(xué)普及出版社，ISBN:9787542725417

新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)解題思維方法，上海科學(xué)普及出版社，2007年05月,ISBN:9787542737175 (pp588)

奧數(shù)入門與入迷（初中），上�？茖W(xué)普及出版社，2004-9-1，9787542726575，(pp588)

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)——國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目“新課程資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及資源建設(shè)研究”項(xiàng)目成果叢書，上海科技教育出版社,2005-07-01, ISBN:9787542838902,（pp203）

在教育攻堅(jiān)中提升學(xué)術(shù)見識(shí), 上海三聯(lián)書店2011/8, ISBN:9787542635228, (pp318)

幫你學(xué)好初中代數(shù)·3,少年兒童出版社/ 1990, 9787532404469 / 7532404463, (pp338)

集合和映射,上海教育出版社/ 1999, 9787532064557 / 7532064557, (pp81)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力, 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1992，ISBN:750231640X, (pp344)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能,上海教育出版社，1995/2，ISBN:7532042243, (pp245)