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石定樂:2001年全國優(yōu)秀教師 。

普通的崗位——教師，普通的工作——立于三尺講臺，沉迷于字海書叢，愉悅于教書育人，近30個春秋就這樣流逝了。歲月在這樣一位奮進(jìn)的求知者臉上留下了深深的痕跡，然而武職的《名師頌》 里卻留下了她的名字。她，就是數(shù)十年如一日地耕耘在講壇上的石定樂教授。

畢業(yè)于華中師范大學(xué)英語專業(yè)的石定樂教授，曾于1982年10月至1990年12月在湖南農(nóng)業(yè)機(jī)械化。學(xué)校任教；1991年3月至1996年6月在湖南黃埔外國語學(xué)院任教。1996年調(diào)入我校任教，2001年被評為全國優(yōu)秀教師。

石教授自1996年從事職業(yè)教育以來，自覺更新教育理念，和同事一起為高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了積極探索，參加了商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)及相關(guān)課程開發(fā)，同時也對高職應(yīng)用英語專業(yè)如何適應(yīng)人才市場需求進(jìn)行改革做了有效實(shí)踐。她開發(fā)的商務(wù)英語跨文化交際、商務(wù)英漢互譯等課程已得到省內(nèi)外部分高職院校同類專業(yè)認(rèn)可和借鑒。我校商務(wù)英語專業(yè)對湖北地區(qū)乃至華南、東北等地區(qū)的同等院校產(chǎn)生一定輻射作用也是與她的努力分不開的。

石教授和同事們一起率先在院內(nèi)文科院系運(yùn)用團(tuán)隊(duì)管理法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目管理法等進(jìn)行教學(xué)，首創(chuàng)了在文科類以項(xiàng)目設(shè)計(jì)取代傳統(tǒng)畢業(yè)論文的模式。此前，商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)多以考證培訓(xùn)為主要形式，偏重單項(xiàng)能力訓(xùn)練，畢業(yè)論文多使用傳統(tǒng)的英語類專業(yè)的選題，偏重英語語言應(yīng)用如翻譯、文化研究、文學(xué)研討等，對商務(wù)綜合能力幾乎未納入考量。這種狀況對高職商務(wù)英語專業(yè)的健康發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)都是很不利的。針對這一問題，石教授帶領(lǐng)商務(wù)英語專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐中研發(fā)了商務(wù)英語項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這一實(shí)訓(xùn)改革方案充分實(shí)現(xiàn)了評議、商務(wù)以及綜合技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，突出了核心職業(yè)技能，注重過程和連續(xù)性的考核，同時以市場為實(shí)驗(yàn)室，不需要太多的硬件投入，是該專業(yè)實(shí)訓(xùn)的極好方式。她的這一項(xiàng)改革解決了長期困擾高職院校文科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文問題。除此以外，這種實(shí)訓(xùn)方式還鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識，深受畢業(yè)生和用人單位歡迎。

石定樂教授主持參與了大量的科研活動，尤其是建設(shè)和完善了高職高專商務(wù)英語專業(yè)的課程體系，使情感因素在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)研究中得到關(guān)注，并在文化研究與地區(qū)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合等領(lǐng)域做出了有益的探索，有許多相應(yīng)的研究成果問世。

在課題研究方面，她主持的湖北省教育廳科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目《商務(wù)英語教學(xué)中的研究》，已通過專家評審于2005年5月結(jié)題，2006年獲得院級科研成果三等獎；作為課題負(fù)責(zé)人，她主持的院級課題《胭脂山衣坊業(yè)態(tài)發(fā)送和武漢城市市名片建設(shè)的研究》，通過與地方基層政府、商界人士的研討合作，提出了具有應(yīng)用價值的改進(jìn)方案和建設(shè)性建議，得到了武昌區(qū)政府、有關(guān)部門和商戶的肯定與好評，受到地方媒體的關(guān)注和追蹤報(bào)道，部分成果已帶來良好的社會效應(yīng)，為高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合做出了積極探索；她主持的湖北省2004年至2007年省級精品課程《商務(wù)英語》的建設(shè)，有效地改善了現(xiàn)行商英教材中缺乏中華文化情感因素的現(xiàn)狀；作為第一主參人員，她參與了高等教育出版社的百門精品課程教材建設(shè)精品項(xiàng)目。此外，她參與的《遷移機(jī)制引入高職高專情感教學(xué)的研究及探索》，于2007年6月獲湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目立項(xiàng)。

目前，石教授在校內(nèi)外種類刊物上發(fā)表了包括《情感教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的探索》，《商務(wù)英語教學(xué)中情感因素探析》、《英漢互譯教學(xué)改革與發(fā)展》、《高職教育中英漢翻譯教學(xué)改進(jìn)的設(shè)想》等一系列頗有影響的教學(xué)研究論文數(shù)十篇。

在教材建設(shè)方面，石定樂教授共出版教材7部，包括《商務(wù)跨文化交際》、《實(shí)用商務(wù)英語寫作》、《商務(wù)英語》、《商務(wù)英語同步練習(xí)冊》、《實(shí)用商務(wù)英漢互譯》、《國際商務(wù)英漢翻譯簡明教程》等，其中，一本被評為教育部“十一五”規(guī)劃教材。這些教材不僅分別被二十一個省市的四十多家院校選用，還得到社會各方的關(guān)注。網(wǎng)上許多單位將這些教材收入館藏書目，目前六部教材已經(jīng)再版。

自1982年從事教師工作以來，她一直敬業(yè)愛崗，受到學(xué)生和老師的一致好評。她團(tuán)結(jié)同事，樂于奉獻(xiàn)，積極進(jìn)取，總是以身作則嚴(yán)格要求自己，關(guān)心系部年輕教師的成長。石教授經(jīng)常和年輕老師們一起探討教學(xué)問題，指導(dǎo)他們做科研寫論文，與青年老師聯(lián)名發(fā)表論文數(shù)篇，出版了各類高職英語專業(yè)教材數(shù)本。在石定樂教授的帶動和影響下，一批年輕教師逐漸成長成為能獨(dú)擋一面的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，為外語學(xué)院的發(fā)展和科研注入了新的活力。尤其是在近幾年共同的教學(xué)和科研活動中，培養(yǎng)了出色的商務(wù)英語專業(yè)負(fù)責(zé)人和老師團(tuán)隊(duì)，為系部師資隊(duì)伍素質(zhì)提高和整體教師科研實(shí)力的提高均做出了很大的貢獻(xiàn)。

2000年到2001年間，石教授自愿放棄了暑期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，志愿到恩施巴東地區(qū)支教，為巴東地區(qū)的中等職業(yè)院校開展老師培訓(xùn)，其間她經(jīng)常和當(dāng)?shù)刂新毨蠋熖接懙胤铰殬I(yè)教育問題，向他們贈送學(xué)習(xí)資料，關(guān)注他們的成長，在培訓(xùn)結(jié)束后，還保持和部分老師的聯(lián)系，不厭其煩地解答疑難問題。

2004年和2005年石教授兩次放棄出國進(jìn)修的機(jī)會，全力投入商務(wù)英語省級精品課程的申報(bào)和建設(shè)工作中。省級精品課程的申報(bào)和建設(shè)工作任務(wù)重，頭緒多，不僅包括課程的整體規(guī)劃，還有很多諸如教案、課件、課程錄像、網(wǎng)站建設(shè)等繁雜的具體工作。作為負(fù)責(zé)人，她不僅規(guī)劃了精品課程的申報(bào)工作，指導(dǎo)并激勵團(tuán)隊(duì)老師，帶領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，同時犧牲了許多休息時間，承擔(dān)了申報(bào)材料的撰寫等一系列的工作。經(jīng)過努力，商務(wù)英語課程獲批為省級精品課程。

在授課方面，石教授教學(xué)風(fēng)格活潑，富有感染力。在她的眼中，學(xué)生不僅是老師知識傳授的對象，而且每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體。因此，在教學(xué)中石教授中充分利用情感因素，積極探索教學(xué)方法和考核方法的改革，注重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成了自己獨(dú)有的教學(xué)特色。2005年她的課程榮獲學(xué)院教學(xué)觀摩課一等獎。

石教授認(rèn)為在課堂上優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、注入人文情懷更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個能使學(xué)生言行舉止，尤其是具有發(fā)展意義的舉動，能夠得到細(xì)心關(guān)注和響應(yīng)的氛圍，能夠最大限度利用積極情感，把消極情感負(fù)面影響最小化，才能幫助學(xué)生找到滿足和成功感，緩解以至消除過度的焦慮感，讓他們產(chǎn)生愉悅和滿足的情緒，這樣就能提高課堂效率，讓他們逐漸喜歡上自己的課程，并由此產(chǎn)生前進(jìn)的動力。

課外，她還非常重視與學(xué)生的雙向溝通和交流，經(jīng)常加班與學(xué)生個別談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，這一習(xí)慣從執(zhí)教以來一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。通過近距離和學(xué)生們的接觸，石老師不僅和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，還以其人格魅力感染學(xué)生，從而促使學(xué)生主動調(diào)整態(tài)度及學(xué)習(xí)方法，積極參與教學(xué)活動。在積極態(tài)度的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績逐步上升。

在談到自己做得最滿意課題時，她這樣道：“我自認(rèn)為做得較好的一個課題是06年的院級課題《胭脂山衣坊業(yè)態(tài)研究和城市名片建設(shè)的探索研究》項(xiàng)目。當(dāng)時文化研究所剛成立，大家想利用這個平臺來擴(kuò)大科研資源和影響力，劉曉歡老師就鼓勵我以及來自三個院系的幾位教師聯(lián)合開展以武漢胭脂山衣坊服裝街為對象，為如何通過提升文化內(nèi)涵改進(jìn)業(yè)態(tài)、并將衣坊建設(shè)成為武漢城市名片做了探索性研究。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵幫助席波和溫振華老師分別申報(bào)承擔(dān)了2007年湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目《湖北服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式及發(fā)展策略的研究與實(shí)踐》兩個項(xiàng)目的研究，我本人也參加了這兩個項(xiàng)目上。這一系列探索性研究得到了衣坊和相關(guān)管理部門的支持和肯定，《武漢晨報(bào)》等多家媒體做過相關(guān)報(bào)道，這些成果都是通過大家的努力才得來的，我只不過是其中小小的一員而已。”