教學教研實踐
袁炳飛在小學語文教學及教學研究的實踐中，提出語文大教育、教育生活化的觀點，主張母語教學要立足生活，基于生活又高于生活。應建立良好的閱讀引領機制，幫助學生積極進入閱讀世界。強調視角換位定目標，心理換位定要求，職能換位定規(guī)范；在作文教學中，倡導感知生活，感悟生活，感恩生活，暢想生活，自主作文，生活作文。
多年來，袁炳飛先后主持省教育學會《小學作文教與學研究》，承辦省級大型課題成果交流活動；中央教科所《小學寫字教學課堂結構研究》，課題成果獲二等獎，并在全國寫字教學研討會上作專題講座；教育部《中小學學生學習動機研究》，主持子課題研究，所在學校作為實驗學校，總課題獲師范教育課題成果一等獎；主持省“九五”重點課題《小學生學習動機的形成與發(fā)展》研究課題成果先后獲中國教育心理專業(yè)委員會年會論文二等獎，南師大教科院、南師大實驗學校研究中心課題成果二等獎；主持省“十五”課題《海洋文化背景下的校本課程建設》，學校教育成果在《人民教育》推介。
袁炳飛在教育管理中，一是主張小學教育作為基礎教育，應著力基礎，著眼發(fā)展，豐富智慧，優(yōu)化品性。致力為每一個學生創(chuàng)造適合其需要的自由、廣闊、和諧的發(fā)展時空，努力使每個師生都成為創(chuàng)造幸福和幸福生活的人。認為一所好學校必定會讓孩子擁有清明的才智，通達的性情，寬廣的胸懷和良好的教養(yǎng)，它是孩子們樂園，孩子們在其中自主探索，快樂而健康地成長，它不僅僅關心孩子的智育，還熱衷于孩子的情感世界，社會交往、藝術實踐。二是主張學校應以發(fā)展為靈魂，努力實現學生、教師與學校的和諧發(fā)展，重視學校文化意義上的建設，積極建設學校的教育信任體系，注重教師生活品質的提高，倡導教師讓讀書成為生活的重要元素，讓教育成為教師的研究歷程。
多年來，袁炳飛身體力行，積極推行教育教學改良，積極探索教育教學新路，認真探索學校課程體系建設，改革學�？荚囍贫�，90年起試行優(yōu)生免考，94年起取消期中考試，改革學生評價體系，參與省《小學生素質發(fā)展報告書》的編寫與定稿工作。他是全國小學寫字教學研究會理事，全國整體改革實驗學校專業(yè)委員會理事，中國教育學會教育策劃學術委員會學術委員，江蘇省教育心理專業(yè)委員會理事，全國少兒版畫研究會副會長，全國中小學師生藏書票聯合會理事，南通市小學語文專業(yè)委員會副主任委員，南通市陶行知研究會理事，南通市教科所兼職研究員，山西永壽課程改革指導，啟東市小學課程改革專家組副組長，南通市名師導師團成員。
個人榮譽
袁炳飛先后評為南通市中青年專業(yè)技術拔尖人才、南通市跨世紀學術技術帶頭人、南通市首屆優(yōu)秀校長、江蘇省教科研先進個人、江蘇省資深輔導員、全國優(yōu)秀教師、全國十佳卓越校長。個人事跡先后在《南通教育研究》、《名師之路》、《江蘇教育》、《成才導報》、《中國教育報》、江蘇人民廣播電臺、江蘇教育電視臺等媒體介紹。
論文、論著
袁炳飛同志主要學術論文、論著
論文：
《讓師生都成為幸福生活的人》發(fā)表于《人民教育》
《素質教育再思考》發(fā)表于《中國教育報》
《小學作文習得性無力感的產生與消減》發(fā)表于《教育探索》
《語文學習中的思維 慣常定勢及其弱化訓練》發(fā)表于《小學教學參考》
《小學寫字教學課堂結構研究》獲中央教科所課題成果一等獎
《小學生學習動機歸因研究》發(fā)表于《心理學探新》
《句子比較教學的類型與方法》發(fā)表于《小學教學參考》
《小學生動機歸因量表的編制》發(fā)表于《心理科學》
《課外活動的評價研究》發(fā)表于《江西教育》
《語文教學審美化的嘗試與探索》發(fā)表于《江蘇教育報》
《呼喚研究性教育》發(fā)表于《成才導報》
《藝術教育與美育的差別性及統一性》發(fā)表于《外國中小學教育》
《立足學校教育實際 加強傳統美德教育》發(fā)表于《學校管理》
《學校教育信息及其建設原則》發(fā)表于《現代中小學教育》
《發(fā)展——教育的主題》發(fā)表于《教學藝術》
《試論小學生素質評價的操作》發(fā)表于《江蘇教育研究》
《教育中的情感遞進效應》發(fā)表于《江西教育》
《著眼全面發(fā)展.減輕過重負擔》發(fā)表于《江蘇教育》
《當前學校管理中值得關注的三個問題》發(fā)表于《名師之路》
《興趣活動考評初探》發(fā)表于《小學素質教育》
編著：
《小學生同步作文》 第5冊
《與教師談教育科研》
《家教30分鐘》
《素質教育新教案》第1、2冊