調(diào)查概況：
具體目標(biāo)：
調(diào)查方法：
使用小組會議討論的方法，進(jìn)行分析研究。
調(diào)查內(nèi)容：
對于現(xiàn)在學(xué)生的不良行為，以數(shù)字分析，家庭原因，學(xué)校原因，社會原因，同學(xué)原因，教師原因進(jìn)行辨證的多元的探討研究，最終完成此文報(bào)告。
調(diào)查結(jié)果：
社會的多面性及環(huán)境的多極影響，導(dǎo)致學(xué)生不良行為的滋生與發(fā)展。在各個極端的影響下，唯一核心的問題是一種心理教育和鼓勵，如今學(xué)生在面對如此多元化的迷惑下，導(dǎo)致他們失去了明辨力和原則性，他們往往認(rèn)為“自我”會是一種完美的認(rèn)知。卻忘記了辨證的統(tǒng)一，并非僅為于此。所以說，要讓學(xué)生克服困難，解決不良行為習(xí)慣，唯一的出路在于心理教育和引導(dǎo)，告訴他們，什么是對的，什么是不對的。這樣一來，才能讓學(xué)生在新的時(shí)代走向正確的道路。
二、不良行為學(xué)生產(chǎn)生的原因：
不良行為學(xué)生成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等。分析我校的后進(jìn)生，其形成原因如下：
(一)家庭原因
1、父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子，相反不良習(xí)慣影響學(xué)生的發(fā)展。
父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽取；有的父母見識面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。他們認(rèn)為樹大自直，使學(xué)生缺乏追求；缺乏理想。
2、 兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。
父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而不良行為學(xué)生接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導(dǎo)呢？
3、 父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。
許多家長都是忙于生計(jì)，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴(yán)格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。從對后進(jìn)生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進(jìn)生的重要原因。
4．離婚率的增加使學(xué)生在家得不到完整的父愛、母愛從而學(xué)生造成非正常的心理。
如：我校學(xué)生王楠同學(xué)，由于父母離異，王楠同學(xué)由父親管理，但父親忙于商務(wù)，沒有時(shí)間照顧孩子，孩子只能由爺爺，奶奶看管，但他們根本無法達(dá)到管理孩的效果。
5．獨(dú)生子女的逐年增加使家長從小過分寵愛、溺愛學(xué)生，學(xué)生從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣長大后的不到根本的糾正。
針對學(xué)生的家庭原因：我校利用家長學(xué)校機(jī)會統(tǒng)一用廣播形式宣傳新的教育理念，指導(dǎo)家長共同提高素質(zhì)，對后進(jìn)生的家長又專門召開會議耐心細(xì)致的加以引導(dǎo)，分析孩子落伍的原因，并提出共同教育學(xué)生的具體措施。
（二）、學(xué)校原因
“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個不容忽視的原因之一。
1、學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)怪，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。時(shí)間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進(jìn)生就會到社會上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的必然。
2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價(jià)值的肯定。
每個學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，后進(jìn)生也不例外。但如果班主任因他是后進(jìn)生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進(jìn)生就會錯誤地認(rèn)為自己什么都不行，喪失了對自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至?xí)ダ碇嵌鵁o法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。
3、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教師的教育觀念未得到根本轉(zhuǎn)變，教師只顧眼前利益認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了德育對學(xué)生一生的發(fā)展的影響。
4、教師對學(xué)生的非智力因素挖掘不夠，缺乏足夠的談心、面對面輔導(dǎo)以及和學(xué)生一起共同活動。
（三）、社會原因
1、市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，不良行為學(xué)生失去了正確的價(jià)值觀。
不少不良行為學(xué)生個人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象；社會中戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重的影響了不良行為學(xué)生的價(jià)值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使不良行為學(xué)生失去了正確的價(jià)值觀，滋長了好逸惡勞的思想。
2、急功近利的價(jià)值取向，影響了對不良行為學(xué)生培養(yǎng)的投入。
培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點(diǎn)賺錢自己也可早一點(diǎn)享福；或是把錢挪做它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成不良行為學(xué)生無心學(xué)習(xí)，甚至也覺得本來就應(yīng)如此。
3、消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對不良行為學(xué)生的危害更大。
影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分不良行為學(xué)生虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費(fèi)。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些不良行為學(xué)生注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得不良行為學(xué)生往不良的方向發(fā)展。
在長期的不良行為學(xué)生教育工作的過程中，專家們認(rèn)為社會方面對不良行為學(xué)生的健康成長有著不利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費(fèi)問題；（2）媒體宣傳上不適當(dāng)內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會支持。這些都是我們值得關(guān)注的問題。：
（四）.同學(xué)原因。
俗話說“物以類聚，人以群分”，同學(xué)中很容易自然形成“好生”一圈，“差生”一圈的現(xiàn)象，并且變本加厲，差生越差。這也是很多家長十分關(guān)注自己的子女與誰為友的原因。
上述四點(diǎn)可歸納為客觀原因或環(huán)境因素，自然也存在差生的內(nèi)在原因。
1、.歷史原因。由于某種原因?qū)W習(xí)成績和品行一貫落伍，或者雖然得到幫教后已向好生方向發(fā)展，但是碰到挫折又“舊病復(fù)發(fā)”。
2、.心理原因。個別學(xué)生心理不健康，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己差別人一截時(shí)，不是找原因、想辦法，積極努力迎頭趕上，而是怨天尤人，甚至產(chǎn)生妒忌、憎恨的病態(tài)心理。
我校對后進(jìn)生進(jìn)行詳細(xì)分類：德育后進(jìn)生，智育后進(jìn)生并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致分析，詳細(xì)登統(tǒng)后進(jìn)生名單，按號入座以便教育。后進(jìn)生的表現(xiàn)有以下幾個方面：
1、 學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正
學(xué)習(xí)目的是直接推動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生只有具有一定的學(xué)習(xí)要求、動機(jī)，才會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種有價(jià)值的活動，才能發(fā)揮自己對學(xué)習(xí)的自覺性、主動性與積極性。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)度對學(xué)業(yè)的影響呈顯著的正比關(guān)系。當(dāng)今的初中生他們的年齡小，缺乏社會閱歷，且世界觀在形成過程中，他們對學(xué)習(xí)的目的、社會意義、個人的理想抱負(fù)、將來的職業(yè)等想的較少，甚至不想。因此，明確、主導(dǎo)的學(xué)習(xí)目的還沒有形成，正由于他們?nèi)狈h(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和近景性的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己的家長、老師在逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心深處會有一種消極的對抗心理，造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，逐漸向后進(jìn)生過渡、轉(zhuǎn)化。
2、 意志薄弱、不夠堅(jiān)定
堅(jiān)強(qiáng)的意志對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在某種意義上講，學(xué)習(xí)是一種堅(jiān)苦的勞動過程，它要求學(xué)生付出較多的腦力和體力勞動去克服各種各樣的困難。沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的。后進(jìn)生由于缺乏對自己的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)遇到困難就回頭，失去戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，放棄對學(xué)習(xí)目的的追求，不想也不愿意同學(xué)習(xí)作斗爭，時(shí)間長久養(yǎng)成了害怕困難、回避困難的心理，形成了不求進(jìn)取、意志薄弱、放棄征服困難勇氣的不良個性。
3、 智力活動呈被動狀態(tài)
有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生善于動腦、動手、思維活躍，而那些懶于動腦筋、思維不活躍、無獨(dú)立思考習(xí)慣的學(xué)生，在課堂上注意力不集中，不愿意積極解決問題，作業(yè)和考試時(shí)反復(fù)出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。在學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)會產(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己智力差、無能力，安于現(xiàn)狀，缺乏競爭意識，逐漸變成后進(jìn)生。
4、 道德水準(zhǔn)模糊、認(rèn)識不明確
高尚的道德情操有利于個性的成長，不良行為學(xué)生學(xué)生的道德形成過程至關(guān)重要，他們的道德觀念在幼年時(shí)只是受父母及周圍伙伴的影響，還沒有形成。在學(xué)生時(shí)期，他們處于形成階段，盡管如此，他們還沒有堅(jiān)定的道德信念。此時(shí)他們對道德認(rèn)識不明確、不穩(wěn)定，很容易受社會上不良風(fēng)氣的影響，不能分清真、善、美、丑，也缺乏對道德的正確評價(jià)，形成錯誤的認(rèn)識。如：把打架鬧事看成是有“本事”，甚至“英雄”，把尊敬他人當(dāng)作是“屈服別人”，把擾亂課堂秩序引起全班學(xué)生哄堂大笑認(rèn)為是“自豪的事”。少數(shù)學(xué)生還做出嚴(yán)重違反道德規(guī)范、損害他人利益的行為，這些都是后進(jìn)生的表現(xiàn)。
5、貪圖享受、愛慕虛榮
現(xiàn)代的家庭對孩子過分的溺愛，是造成這種現(xiàn)象的主要原因，有的家長在對待子女的問題上要求不夠嚴(yán)格，他們以超標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)滿足孩子生活需求，忽略了對孩子思想道德、獨(dú)立生活的能力、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視了孩子個性的發(fā)展，使孩子身心發(fā)展失調(diào)，產(chǎn)生攀比的心里，扭曲了正確的消費(fèi)觀念、審美情趣及興趣愛好，使子女在人生觀和世界觀上偏離正常的軌道，這些對于他們的成長都是不利的。
作為教師，我們僅看到這些學(xué)生的缺點(diǎn)是不行的，我們應(yīng)看到不良行為學(xué)生充滿著生機(jī)和活力，應(yīng)該耐心的運(yùn)用多種方法，行之有效的采用各種教育方式，正確的看待引導(dǎo)他們，為此針對不良行為學(xué)生我建議采取的幾點(diǎn)建議；
1、 教師的信心
只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生。作為教師，要相信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。事物總是在不斷運(yùn)動、變化、發(fā)展的。后進(jìn)生的“后進(jìn)”往往也是暫時(shí)的，可變的。他們經(jīng)過自身的努力和良好的教育是可以逐漸擺脫“后進(jìn)”的狀態(tài)，乃至成為優(yōu)秀。同時(shí)，尺有所短，寸有所長，后進(jìn)生的“后進(jìn)”也是相對的，他們身上往往存在不同的“閃光點(diǎn)”，他們可能在一方面后進(jìn)，但在另一方面卻很優(yōu)秀。為此，我校要求教師要樹立發(fā)展觀念，相信后進(jìn)生的可變性，以一分為二、辨證的觀點(diǎn)來看待后進(jìn)生，既看到后進(jìn)生后進(jìn)的方面，更要看到其優(yōu)秀的一面。同時(shí)，通過有效的教育手段，使后進(jìn)生以其長克其短，克其短揚(yáng)其長，鼓舞他們上進(jìn)，從而激勵他們自我進(jìn)步，走向優(yōu)秀。
2、教師的愛心
愛是教育工作的基礎(chǔ)，愛能融化一切，特別是對于后進(jìn)生，愛是促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的一個重要外部條件。后進(jìn)生往往有意、無意的表現(xiàn)出對老師和同學(xué)的疏遠(yuǎn)與隔閡。他們往往缺乏愛，在學(xué)校和家庭都難以得到應(yīng)有的關(guān)心和愛。為此，教師首先應(yīng)彌補(bǔ)后進(jìn)生愛的缺陷，用愛的暖流開啟學(xué)生的心扉。愛后進(jìn)生，要從一點(diǎn)一滴做起，學(xué)習(xí)上，給他們多“吃偏飯”，生活上多體貼關(guān)心，通過愛，最終感化后進(jìn)生，讓他們從內(nèi)心里樂于接受教師的教誨，從而教師所期待的目標(biāo)努力，實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)化。
3、教師的細(xì)心
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作。后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯誤是明顯的、外露的，他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素往往少而甚微，又往往被他們的“烏黑面”所遮掩，讓人難以覺察和不足為奇。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生關(guān)鍵就是要細(xì)心，要大處著眼，小處著手。一）細(xì)心的了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)的原因，分清其類型，看看到底是“成績后進(jìn)生”、“品德后進(jìn)生”，還是“成績、品德雙后進(jìn)生”。從而有的放矢，對癥下藥，有側(cè)重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行長善就失。二）細(xì)心尋求后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、“可取點(diǎn)”、“優(yōu)秀點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以發(fā)揚(yáng)光大，從而揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生“舊我”向“新我”的轉(zhuǎn)變。三）細(xì)心把握后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)。矛盾的轉(zhuǎn)化總是有一定的時(shí)機(jī)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是如此。為此，教師要細(xì)心觀察后進(jìn)生，通過其思想狀態(tài)、行為表現(xiàn)的體現(xiàn)，見微知著，由此及彼，準(zhǔn)確、靈活的把握住后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，加以教育和引導(dǎo)。
4、 教師的齊心
大量的教育實(shí)踐表明，許多后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的失效，往往是因?yàn)榻逃咧g對后進(jìn)生要求的不一致造成的。為此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，教育者之間要齊心。教師與家長之間，教師與教師之間要齊心，要力往一處使，對后進(jìn)生都要有共同的美好愿望，對后進(jìn)生的要求要一致，言行要一致，從而形成強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
5、 教師的恒心
“凍結(jié)三尺，非一日之寒�！焙筮M(jìn)生的形成不是一朝一夕的，而是有一個漸變的過程。因此，他們身上的“后進(jìn)”的轉(zhuǎn)化也需要有一個過程。為此，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就必須要有恒心。要不怕反復(fù)。正確認(rèn)識和對待后進(jìn)生的反復(fù)�？酥谱约旱母星椋潇o、耐心、堅(jiān)持不懈的做好“反復(fù)”的教育工作。否則，將會“竹藍(lán)打水一場空”，那轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的意愿，將落為一句空話。
活動形式：要求班主任每月必須做一次后進(jìn)生的家訪工作和談話工作。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作。我校教師充滿信心、愛心、細(xì)心、齊心、恒心，從而把“教育要面向全體學(xué)生，促使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到主動和諧的發(fā)展”的要求真正落到實(shí)處。
三、 強(qiáng)法制教育和道德教育。
一個人法律意識淡薄往往同缺乏道德修養(yǎng)有關(guān)，一些不良行為學(xué)生走上違法犯罪道路常常從道德淪喪開始，而違法犯罪行為本身又是違反道德的集中反映。所有不良行為學(xué)生違法犯罪的案例，實(shí)際上無一例外都是法律和道德意識缺乏和淡漠的結(jié)果。因此，只有通過對不良行為學(xué)生加強(qiáng)法制教育和道德教育，讓他們知道什么是法律允許的，什么是法律禁止的，什么是道德提倡的，什么是與道德相悖的，才能提高他們自覺抵制不良思想和辨別美丑的能力，培養(yǎng)他們向上、向善、向美的心理素質(zhì)和道德情操，從總體上提高其自身素質(zhì)。具體工作中，要針對在校生、不良行為學(xué)生實(shí)際情況，分別提出不同的教育要求。對于在校生，既要注重法律、道德知識的傳播，更要注重其道德意識、法律意識的養(yǎng)成。要把法制教育、道德教育列為必修課，做到教學(xué)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)有教材，講課有教師，課時(shí)有保證，逐步使他們樹立起崇法、崇德意識，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和良好的道德行為，增強(qiáng)明辨是非能力、依法自我保護(hù)能力和抵御不良影響的能力。對于社會不良行為學(xué)生，特別是“失學(xué)、失業(yè)、失管”的未成年人群體，要教育引導(dǎo)他們自覺遵守社會秩序，依法維護(hù)自身權(quán)益，正確處理各種矛盾，預(yù)防和減少違法犯罪。要加強(qiáng)對這部分不良行為學(xué)生的法制教育和道德教育，這是預(yù)防和減少不良行為學(xué)生違法犯罪的關(guān)鍵。要在黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各方面密切配合，對那些“家長管不住、學(xué)校不想要、公安很難辦”的不良行為學(xué)生，落實(shí)專人結(jié)對幫教，有的放矢地釋法說理，疏導(dǎo)勸誡,重點(diǎn)在轉(zhuǎn)化其思想,感化其感情，幫助他們找準(zhǔn)人生的軌跡,使他們以良好的精神面貌和法律道德素質(zhì)回歸社會。
四、凈化不良行為學(xué)生成長的人文環(huán)境。
就網(wǎng)吧治理而言，嚴(yán)格禁止不良行為學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧不是上策，不良行為學(xué)生上網(wǎng)問題，宜疏不宜堵，堵是堵不住的，關(guān)鍵是要采取切實(shí)有效的措施，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，研發(fā)推介綠色上網(wǎng)軟件，為不良行為學(xué)生上網(wǎng)提供有效的技術(shù)手段，給不良行為學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長提供條件，才能從源頭上解決問題。文化市場的管理不能一風(fēng)吹，要建立起一套有效防范和及時(shí)打擊色情、暴力信息以及其他有害出版物、音像制品的長效機(jī)制。有朝一日，不良行為學(xué)生成長的人文環(huán)境得到徹底治理,全社會預(yù)防和減少不良行為學(xué)生違法犯罪的事業(yè)也必將取得成果。