籬笆中學(xué)20XX年度教研工作在縣教育局教研室的指導(dǎo)下，在我校校長室的支持下，在教導(dǎo)處的精心籌劃與安排下，圍繞著新一輪課程改革、提高課堂教學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)成長等主題工作，以豐富的教育科研活動為載體，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在全體教師的積極參與下，取得豐碩的成果，現(xiàn)將自查結(jié)果報告如下：

一、    完善教研組的建設(shè)。加強(qiáng)教研組建設(shè)是有效開展教研工作的前提，根據(jù)我校教學(xué)人員的課程設(shè)置和組成情況，結(jié)合學(xué)科特點，以有利于教研工作的組織開展為目的，從中青教師中抽調(diào)精兵強(qiáng)將擔(dān)負(fù)教研組長，成立六大教研組。分別是語文組，組長胡耀輝；數(shù)學(xué)組，組長吳章；外語組，組長侯保永；政史地組，組長王從付；理化生組，組長盧紹銀，藝術(shù)組，組長沈波。各組組長在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，從事教研與科研工作。

二、     強(qiáng)化教研科研興校意識，制定并組織落實教研與科研工作計劃。教導(dǎo)處通過教研組不斷宣傳和強(qiáng)化教研意識，讓每一位老師明白教研是提高教學(xué)水平的根本途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。因此，每學(xué)期我們在開學(xué)之初都要求各教研組制定好本組教研工作計劃，教導(dǎo)處審閱后根據(jù)教研組的工作計劃制定學(xué)校教研工作計劃，并提請校長辦公室及校委會監(jiān)督落實。各教研組每學(xué)期至少組織一次公開教研周活動，組織本組教師開展聽評課活動，六個教研組本學(xué)期基本都完成了一周的聽課評課活動，同時，還配合縣教研室組織開展了一次理化組的名師工作室下鄉(xiāng)送教交流活動，都取得了良好的效果。

三、    開展教學(xué)常規(guī)檢查與調(diào)研工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。我校教研組配合教導(dǎo)處，學(xué)期開學(xué)前組織本組教師集體備課一周，并對備課情況進(jìn)行檢查記錄，期中期末前進(jìn)行教案與作業(yè)的全面檢查，記錄檢查情況，通報存在的問題，每周以教研組為單位開展一次教研活動，針對一周教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析與研討，形成解決問題的機(jī)制，對突出的難以解決的問題，提煉成科研課題。同時，在學(xué)月考試前以教研組為單位組織命題，以年級組為單位組織施考，再以教研組為單位組織進(jìn)行分析與評價。

四、    加強(qiáng)校際交流與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我校本年度三次以教研組為單位組織語文、數(shù)學(xué)、外語等組到蒙城六中、八中、二中等學(xué)校進(jìn)行聽課評課教研活動，向課改先進(jìn)學(xué)校和教研工作先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，開展校際交流促進(jìn)教研工作落到實處。本年度還圍繞著第三和第四輪繼續(xù)教育，組織教師參與各項培訓(xùn)提高教師的理論水平，本學(xué)期我們領(lǐng)導(dǎo)班子與教研組長每人都做一次新課程理論研究的學(xué)習(xí)心得報告。同時，本學(xué)期我們根據(jù)教育局的組織安排，讓數(shù)學(xué)組彭如利老師到淮南參與省級課改培訓(xùn)，讓陳偉老師參與安慶的省級物理學(xué)科培訓(xùn)。還組織胡耀輝到蕪湖參加培訓(xùn)，組織陳清竹到蚌埠參加班主任培訓(xùn)，組織何龍、王德超參加阜陽市新課程改革培訓(xùn)，組織何龍參加全縣教導(dǎo)主任培訓(xùn)等，豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，大大提高了我校教師的教學(xué)科研與教研能力。

五、    促進(jìn)科研課題立項與組織開展科研工作，鼓勵教師撰寫教育敘事或教學(xué)心得。目前我校有四個市級科研課題和一個縣級科研課題，分別是何龍主持的關(guān)于家庭教育在孩子成長中的作用、蔣俊民主持的關(guān)于中學(xué)生詩歌教學(xué)的價值、吳章主持的數(shù)學(xué)課題與侯保勇主持的外語組課題工作，目前均在組織開展與申請結(jié)題之中。李超教師主持的化學(xué)在生活中的作用也在研究之中。同時，我校積極組織鼓勵教師撰寫教育敘事與心得，并與績效工資掛鉤，激勵了廣大教師從事理論學(xué)習(xí)與反思探究的熱情，促進(jìn)了他們的快速成長。

六、    當(dāng)然也有不足之處。

1、    農(nóng)村中學(xué)由于教師的理論水平不高，信息有限，教研工作難以開展，有時也難免有形式無內(nèi)容。

2、    教研與科研工作缺乏足夠的支持，經(jīng)費不足，教師興趣不高。

3、    校本資源與校本教研工作開發(fā)不足。

4、    校際教研工作缺少制度性保障。