今天是教務處組織的今年新來的青年教師第二次校本培訓。第一次是八月下旬，由朱世光老師主講備課諸環(huán)節(jié)和各自緒論課的試教和點評。

      第二次培訓請各教研組長分別點評各自學科新教師上課環(huán)節(jié)中的一個亮點一個好的細節(jié)。我設計這樣活動的本意是讓每個新教師感受自己的成功。

      教研組長點評后我發(fā)表講話。

      我先解釋了為什么舉辦這樣的活動：其一是對每節(jié)課進行評分的話，從課堂教學諸環(huán)節(jié)逐一打分，中軸線均記為0分，則最好的5分和最差的-5分，那么每個人的每節(jié)課評分曲線都會是一根曲線，沒有全5分也不會有全-5分。我們就要從中發(fā)現(xiàn)自己的長處、成功之處，尤其是新教師；其二，通過這種“點”上的交流借鑒，引起新教師的有意注意，從而在自己的教學中予以重視。

       隨后我說明今天的講話不重復朱世光老師已經(jīng)講過的備課方面的問題，想從三個宏觀問題入手，希望新教師能小事著手大處著眼。

      第一是教學觀念對于教學的重要性。可能我們目前還不能形成教學觀念，但是我們一定會有教學觀點。舉例有二，制作PPT是是否想到后排的學生能看清楚嗎？還是滿足于自己電腦屏幕上的五彩繽紛。這其實就是以生為本觀念的體現(xiàn)。另外，聽的15節(jié)課有8節(jié)或多或少的拖堂。教師是認為10分鐘就是學生的權利，45分鐘是教師的權利，還是認為多講點學生多聽點總是好的？

      第二是預設和生成的關系。比較極端地看，作為本科以上學歷的教師，備課過程中的能力應該是沒有什么問題，備課過程主要的是態(tài)度，是反復推敲精益求精還是差不多的態(tài)度，將決定一節(jié)課預設的精致程度；當我們進入課堂之后，就是生成的過程。而生成過程主要的是觀察能力、應變能力等的體現(xiàn)。要學會控制班級，不光是課堂秩序的控制，更是學生行為的控制（引導），突發(fā)情況的應變和隨堂即時反饋。即便提問，如果不是課堂即興的，也應該事先備好，是問成績好的同學還是成績差的同學？上臺板演，是請書寫好的同學還是粗心馬虎的同學？等等。

       第三是模擬評課以評促教。聽評課一般是這樣六個方面：教學目標、教學思路、課堂結構、教學方法和手段、基本功和學生反應。從評課者的角度來審視自己的教學設計和教學過程，也許可以使得自己的課更加完美。

       將近半個小時的講話，不知道有何反響有何效果。后面還有培訓，再看吧。