對任何人來說，做正確的事情遠(yuǎn)比正確地做事情重要，家長更是如此。盡管我們所做的一切都是為了孩子，站在我們角度，毋庸置疑是正確的，但對于孩子來說，或者站在教育的角度，所做事情未必就正確。

舉個(gè)例子，考試成績揭曉，我們的眼睛總是盯在分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)高，喜不自勝，分?jǐn)?shù)低，臉不是臉，鼻子不是鼻子，揪住孩子就是一頓訓(xùn)斥。我們很少關(guān)注孩子錯(cuò)在哪里，很少關(guān)注試卷難易度，班級整體水平。倘使試卷很難，七八十分也是不錯(cuò)的成績；倘使試卷很簡單，九十小幾也不見得令人滿意。看分?jǐn)?shù)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無疑是做正確的事情，但怎樣看，看什么，就需要家長冷靜思考。我想，就題講題，就錯(cuò)論錯(cuò)，幫助孩子查找錯(cuò)誤原因，以便下一次不再犯類似錯(cuò)誤，才是做正確的事情。

再如，看到分?jǐn)?shù)，我們總喜歡將他和其他孩子相比，尤其是那些比較優(yōu)秀的。常常念叨：“你看看你，考得這么差，隔壁小明和你一個(gè)班，同樣的老師，同樣的課堂，學(xué)的就比你好�！薄斑�好意思玩，人家孩子一天到晚呆在家里看書。再這樣下去，人家上大學(xué)，你恐怕只能喝西北風(fēng)�！薄澳闫綍r(shí)不是很能干嗎？為什么這次考這么差？要你寫作業(yè)，犟得不得了，現(xiàn)在現(xiàn)原形了吧！”最可怕的是好朋友聚在一起，抑或餐桌上，也是喋喋不休，拿著孩子數(shù)落一番。顯然這不是做正確的事情，盡管動(dòng)機(jī)是好的，但傷害了孩子，遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育的目的。因此，這里有三點(diǎn)愿與家長共勉：

首先，正確地比。美國教育家雷夫·艾斯奎斯曾說：“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步�！苯逃�孩子需要比，但不能一味地和同學(xué)比，和優(yōu)秀的群體比，最好是和他的過去比。要比出信心，比出勇氣，比出斗志；而非比出沮喪，比出自卑，比出絕望。作為家長，最好能做一個(gè)有心人，把孩子的多次成績擱在一起，如果有班級名次將更好，而后以某一個(gè)作為起點(diǎn)，看他的發(fā)展與變化。如果不斷上升，哪怕幅度不太大，也應(yīng)該表揚(yáng)；如果有所下降，甚至是比較嚴(yán)重，我們就要排找原因，是客觀，還是主觀。倘使是客觀，我們就要客觀上入手，盡可能為孩子營造一個(gè)和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍；倘使是主觀，我們就要依舊各科材料有針對性地分析，哪塊有問題就集中精力去解決。千萬不能意氣用事，劈里啪啦一頓責(zé)罵。

其次，正確地抓。我教語文，所以僅從語文角度談抓些什么。我想，不外乎習(xí)慣、基礎(chǔ)、閱讀和寫作。習(xí)慣有很多，對于語文，迫在眉睫的就是書寫和誦讀能力。這次期中考試，語文總分150，其中3分用于書寫。字寫得歪歪扭扭、涂涂改改，成績肯定會(huì)大打折扣。事實(shí)上，一份試卷中書寫能力的彰顯遠(yuǎn)不止這3分。比如，閱卷老師拿到作文，首先就有一個(gè)印象分，字跡工整、雋永、秀麗，如果內(nèi)容是二類文，老師肯定要打到二類文上限，乃至一類文，如果書寫馬虎、字跡潦草，如果內(nèi)容是二類文，老師也會(huì)毫不留情地降到二類文下限，乃至三類文。愛美之心人皆有之，賞心悅目的書寫誰不喜歡？英語成績好的同學(xué)肯定都有相同的認(rèn)識，那就是多讀，讀出聲，讀出節(jié)奏，讀出情感。其實(shí)，語文也應(yīng)該如此，朗朗上口地讀，聲情并茂地讀。遺憾得是，不知從何時(shí)起，不少孩子總喜歡看語文，哪怕是一些名篇佳作、經(jīng)典美文，哪怕是一日之計(jì)在于晨的黃金時(shí)期。閱讀能力的提升，很多時(shí)候都是大量地讀，經(jīng)常性的悟。作為一名九年級學(xué)生，這已不可能，或者不太現(xiàn)實(shí)，但我們可以為他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，比如提供一些“快餐式”閱讀，即我們多花點(diǎn)時(shí)間，精選一些優(yōu)美片段，制成“壓縮性餅干”呈現(xiàn)給孩子。雖然這不是閱讀的本源，但目前來說無疑是最可行的方法。平時(shí)，我就把自己收集的好材料，分階段印發(fā)給孩子，目的就是提高他們的閱讀水平，當(dāng)然這也是為他們的習(xí)作提高必要的素材�，F(xiàn)在的孩子之所以怕寫作文，不想寫作文，很重要一個(gè)原因，就是“巧媳婦難做無米之炊”，倘使有了炊，寫作文應(yīng)該不是一個(gè)“蜀道難難于上青天”的事情。

再次，正確地點(diǎn)。點(diǎn)，也就是目標(biāo)。每一個(gè)家長都要給自己的孩子明確一個(gè)奮斗目標(biāo)。誠如德國大哲學(xué)家康德所說：“沒有目標(biāo)而生活，恰如沒有羅盤而航行�！蹦繕�(biāo)的制定一定要因人而異，因時(shí)而定，因好而選。千萬不能把其他孩子的目標(biāo)，或者自己的意愿無節(jié)制地強(qiáng)加在子女頭上�！疤焐�我材必有用”，每一個(gè)人都有自己存在的理由和價(jià)值，每一個(gè)人都能找到適合自己發(fā)展的平臺(tái)和空間。這就好比一棵大樹，枝繁葉茂，然而總有一些葉子朝著太陽，總有一些葉子背著陽光，無論朝著太陽，還是背著陽光，都是這棵大樹不可或缺的，都能給大樹帶來勃勃生機(jī)，都能“化作春泥更護(hù)花”。孩子有能力上揚(yáng)中，我們就要他朝著這個(gè)方向努力；孩子有能力上郵中，我們就要他向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)；孩子有能力上一中，我們就勉勵(lì)他向一中沖刺，當(dāng)然能跳一跳，向更高層次邁進(jìn)那就更好。倘使孩子離高中死亡分?jǐn)?shù)線還有一段距離，我們就幫助他縮小差距，乃至達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)線。

“養(yǎng)不教，父之過”，“生兒育女不讀書，不如養(yǎng)條豬”，盡管有點(diǎn)片面、狹隘，但詮釋了教育的合理性、必要性。如何保證教育的合理性、必要性，顯然做正確的事情無比關(guān)鍵。