一、自我評(píng)價(jià)

1、個(gè)人基本情況和現(xiàn)有專業(yè)水平分析：

本人在大港三幼從事幼兒園的教育教學(xué)工作14年，始終從事一線的教育教學(xué)實(shí)踐及研究工作。注重工作中的積累與創(chuàng)新，大量搜集與幼兒形成更好互動(dòng)的契機(jī)，和諧每一個(gè)身邊的教育因素，努力實(shí)現(xiàn)每一次教育活動(dòng)的有效性，以良好的師德為前提、廣博的知識(shí)為保證、靈活的教育策略為關(guān)鍵、溫馨的師幼關(guān)系為根本，成為“首屆大港區(qū)優(yōu)秀有特點(diǎn)教師”開(kāi)拓出具有自身特色的教育教學(xué)風(fēng)格。與此同時(shí)，大膽的探究一種自由的教學(xué)活動(dòng)模式，以合作者的角色參與幼兒的探究，“驚奇孩子的驚奇”，嘗試為幼兒設(shè)置一條發(fā)展和學(xué)習(xí)的自由跑道，探究區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)的有機(jī)融合，讓幼兒在發(fā)展的跑道上自由的奔跑,體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和新的課程觀—開(kāi)放性。將時(shí)間的支配權(quán)與主動(dòng)權(quán)還給孩子，在—定的時(shí)間段內(nèi)，幼兒可以按自己的計(jì)劃，自己設(shè)想與自己安排，進(jìn)行活動(dòng)。教師在支持、觀察的過(guò)程中，更加及時(shí)的捕捉幼兒的“需要”，或是將環(huán)境、材料進(jìn)行有的放矢的調(diào)整，或是必要時(shí)的介入促使每位幼兒在自己經(jīng)驗(yàn)上得到提高。教師在幼兒學(xué)習(xí)的自由跑道中更多的充當(dāng)了他們觀察者、欣賞者、幫助者、參與者等各種角色。從而使幼兒自己成為教育活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)乃至環(huán)境的主人。在這種活動(dòng)模式下，班級(jí)活動(dòng)就是社會(huì)的各個(gè)縮影，包括了一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活所需要得眾多因素。在這種條件下，幼兒從小就嘗試著獨(dú)立和自主所帶來(lái)的成功與失敗。同時(shí)在日常的教育教學(xué)中注重過(guò)程，在活動(dòng)的“精心預(yù)設(shè)”與“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程中總結(jié)出自己獨(dú)特的“子母扣、回應(yīng)”的教學(xué)法則，達(dá)到“雙翼齊飛”“兩翼共展”的教育教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)幼兒探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)，追求在“預(yù)設(shè)”“活動(dòng)”“調(diào)控”方面提升教學(xué)過(guò)程的有效性。運(yùn)用教師敏銳的教育機(jī)智捕捉幼兒興趣點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，靈活、豐富的語(yǔ)言與幼兒一同“追根究底”，還教學(xué)活動(dòng)以“真實(shí)自然”，注重解讀自身的教育行為，挖掘細(xì)節(jié)，從而不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，挑戰(zhàn)慣常的教學(xué)行為，形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果統(tǒng)一的教育行為。

2、主要優(yōu)勢(shì)：

綜合多項(xiàng)公開(kāi)活動(dòng)的評(píng)價(jià)并爭(zhēng)取多方的意見(jiàn)后，我初步將自己的工作優(yōu)勢(shì)定位在反思型的教師的角度上，同時(shí)最近自己對(duì)一些工作痕跡的整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有一些隨機(jī)記錄的小本和與幼兒臨時(shí)性的交流記錄，這些看似平常的東西積累了10年就不是平常的東西了，因此我覺(jué)得自己是一個(gè)善于積累、樂(lè)于反思的教師，這個(gè)習(xí)慣應(yīng)該是我的一大優(yōu)勢(shì)，也是促使自己專業(yè)快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，在靈活的教育機(jī)智與與幼兒的互動(dòng)方面有著自己獨(dú)特的方法和策略，尤其是在美術(shù)活動(dòng)方面經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與研究初見(jiàn)特色并且是自己非常喜歡和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域方面。

3、弱勢(shì)：

某些方面缺少持之以恒的堅(jiān)持性，有時(shí)見(jiàn)到或想到一些新鮮的活動(dòng)，會(huì)迫不及待的投入實(shí)踐，但具體到其深遠(yuǎn)的意義及活動(dòng)本身更深刻發(fā)展點(diǎn)的挖掘還只是停留在表面，這些也許與自己的教育學(xué)理論功底薄有著很密切的關(guān)系，但我想這也不是一時(shí)間能解決的問(wèn)題，但通過(guò)這次骨干教師培訓(xùn)最起碼能夠促使自己多方面學(xué)習(xí)，促使自己思考和記憶，促使自己積淀些許。

二、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)

個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：

在日積月累中、在不斷反思中、在矢志不渝的改革和開(kāi)拓中，梳理出自己專業(yè)成長(zhǎng)的一條線——一步一個(gè)腳印，留下教育的痕跡。建立起一個(gè)教育便捷網(wǎng)——生活、周邊、家長(zhǎng)、資源……。努力向天津市“名師”的方向靠近，探索出一條前進(jìn)的路——不懈的追求給幼兒快樂(lè)自主的童年。凝聚一鼓勁——勇往直前的學(xué)習(xí)勁兒、不怕批判的創(chuàng)新勁兒、克服一切困難的較真勁兒。

第一階段：隨骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)期間，完成一項(xiàng)專題研究，形成10篇以上反思總結(jié)及讀書(shū)心得體會(huì)。在這階段，個(gè)人抓住學(xué)習(xí)契機(jī)廣泛搜集學(xué)習(xí)資料。

第二階段：繼續(xù)順延學(xué)習(xí)成果，投入到教育教學(xué)實(shí)踐。申報(bào)區(qū)級(jí)課題《幼兒教師反思能力的研究》，形成個(gè)人案例集。

第三階段：帶動(dòng)幼兒園部分骨干教師共同研究園級(jí)課題，形成具有特色的研究小組（美術(shù)領(lǐng)域），并形成一定的成果。

個(gè)人所研究的方向：

作為新時(shí)期的教科研帶頭人及骨干教師，帶著“一顆心靈召喚另一顆心靈”的胸襟，懷揣著“以行感人”的做人哲學(xué)，堅(jiān)守者“業(yè)精于勤，而荒于嬉；行成于思，而毀于隨”研究態(tài)度，努力達(dá)成“臻于至善”的為學(xué)境界。在教學(xué)藝術(shù)這條光明大道上，沿著名師、專家的腳印，走出自己的路。

1、在原有美術(shù)領(lǐng)域的研究中，提升教師對(duì)幼兒美術(shù)心理觀察與分析能力。

2、廣泛搜集教師反思的案例與作用，在教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究中提出個(gè)人見(jiàn)解。

三、實(shí)行目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃

1、目前存在的困難

首先，我認(rèn)為自己只是具備了一些經(jīng)驗(yàn)，缺少將實(shí)踐提煉的能力。

其次，專業(yè)化的研究形式和思路仍然不是很清晰。

2、本人的具體措施和行動(dòng)策略

為完成自己的快速提高的希望和要求，首先從自身做起迫使自己利用相當(dāng)一部分沉靜的時(shí)間進(jìn)行理論方面書(shū)籍的學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。（因?yàn)槲艺J(rèn)為自己的記憶能力不是很強(qiáng)）

在半年的“骨干教師培訓(xùn)”活動(dòng)契機(jī)下，加大自己的學(xué)習(xí)閱讀的任務(wù)，大量閱讀各類(lèi)教育書(shū)籍，并做好詳實(shí)的讀書(shū)筆記，爭(zhēng)取最少記錄一本最為痕跡，知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，在進(jìn)班教育活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用新的思想指導(dǎo)實(shí)踐，并記錄下實(shí)時(shí)的反思與提高。做到每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每?jī)芍芫�讀一本教育教學(xué)著作。

積極的參加每次活動(dòng)，踴躍的參與到研究與學(xué)習(xí)中。爭(zhēng)取參加中級(jí)支撐的考試。

3、希望提供的條件和專業(yè)支持

尋求理論學(xué)習(xí)幫助的途徑單一，如果有更長(zhǎng)時(shí)間的靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)使自己學(xué)習(xí)體現(xiàn)一定的專業(yè)性，尤其是專業(yè)院校的教師的理論引領(lǐng)是很重要的。