教師和公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員選拔同屬事業(yè)編制，雖不如后兩者競爭慘烈，但對(duì)于立志從事教育工作的小白而言，尤其在面試環(huán)節(jié)，競爭程度也是異常激烈。而在試講環(huán)節(jié)如何更好地突出重圍，小強(qiáng)這里結(jié)合面試輔導(dǎo)給大家一些“小錦囊”。
NO.1 狀態(tài)自然、落落大方。
試講第一步是整個(gè)試講者給面試考官的第一印象。過于緊張、謹(jǐn)慎、呆板或過于張揚(yáng)的舉動(dòng)都會(huì)使得考官感覺和教師的職業(yè)身份契合度不夠。而面帶微信、舉手投足自然而不拘束、聲音高亢而不膽怯則會(huì)給考官一個(gè)優(yōu)秀職業(yè)教師的好印象。
NO.2 凸顯師生互動(dòng)，學(xué)生參與度高。
NO.3 重難點(diǎn)明顯、講解深入淺出。
由于試講時(shí)間一般僅有10分鐘，所以需要在有限時(shí)間內(nèi)將抽到課題的核心知識(shí)點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)提煉出來，通過多種簡易有效方法讓學(xué)生理解到本節(jié)課的重點(diǎn)。一般十分鐘的有效分配是1分鐘導(dǎo)入----5分鐘新知----2分鐘練習(xí)查錯(cuò)----2分鐘總結(jié)與作業(yè)布置。
NO.4 板書設(shè)計(jì)精簡且豐富。
板書是整個(gè)試講的“臉面”。不僅要結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，一般分為三欄：導(dǎo)入欄、新知欄、練習(xí)欄。而且在內(nèi)容說明上盡量精簡，但必須反映本課題的核心知識(shí)點(diǎn)，忌諱板書與課程核心知識(shí)點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容。而實(shí)現(xiàn)這一效果可以堅(jiān)持“字不如表、表不如圖”原則。
NO.5 合理運(yùn)用身體語言。
身體語言能體現(xiàn)一名老師的授課自如程度。身體位移可以從黑板一側(cè)跟隨教學(xué)進(jìn)度自然過渡到黑板另一側(cè)，忌諱在一個(gè)地方不動(dòng)和頻繁過渡位移；眼睛盡量平視考官或前排，始終保持眼神望向?qū)W生一端，忌諱一直向上或向下；手勢(shì)微曲，以類似邀請(qǐng)姿勢(shì)與學(xué)生互動(dòng)，忌諱以手指頭點(diǎn)名學(xué)生。
有了以上五個(gè)“錦囊”，相信至少可以使你在試講過程中少走彎路，加上您的刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)信勝利必然屬于你，I believe in, you can.
相信你自己
教師面試試講的四個(gè)形式
一、試講
試講又叫課堂教學(xué)，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式�？疾榈氖墙處煹木C合能力。
試講
二、真實(shí)試講
即有生試講，在教師面對(duì)真實(shí)存在的學(xué)生進(jìn)行規(guī)定時(shí)間的講課。
在真實(shí)試講中，是把考生直接放入教室，面對(duì)真實(shí)學(xué)生進(jìn)行試講，同時(shí)，一般教室后排還會(huì)坐有評(píng)委。一般是一節(jié)課時(shí)，所以考生要注意課堂上節(jié)奏的把握。授課要有完整的導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)和作業(yè)這些完整的環(huán)節(jié)，邏輯清晰。對(duì)于考生來說，還要能夠調(diào)控整個(gè)班級(jí)，遇到突發(fā)狀況的時(shí)候要善于應(yīng)變。
三、模擬課堂
即在沒有學(xué)生的情況下，通過教在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行的講課以這種方式，考察教師的教學(xué)技能及能力。
要注意模擬課堂是沒有學(xué)生的，而且是規(guī)定的時(shí)間里完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。所以要注意知識(shí)點(diǎn)的把握。這里考生需要注意的是，模擬課堂是一個(gè)比較理想的環(huán)境，考生可以預(yù)設(shè)學(xué)生的水平，教學(xué)手段，教學(xué)效果等等。這需要考生在講臺(tái)上能夠放得開。模擬課堂帶有一定表演的性質(zhì)。
試講的形式
四、片段教學(xué)
所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在10或15分鐘。
片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。