各位同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
今天我們召開的是實習(xí)總結(jié)大會，因此，我想借此機會與大家作一個簡短的交流。我想給大家道一聲祝賀，送一聲感謝，談一點感受，提一點希望。（前面兩點可以代表所有實習(xí)老師，后面兩點僅是個人的體會與感受，還未經(jīng)大家授權(quán)）
道一聲祝賀：就是祝賀大家能夠順利的完成實習(xí)任務(wù)，取得較為圓滿的實習(xí)效果！
送一聲感謝：就是感謝你們對我們所有實習(xí)指導(dǎo)老師工作的理解和支持！
第一，上一節(jié)好課并不難，難的是上好每一節(jié)課。
我們的實習(xí)生，在上第一節(jié)課或第二、三節(jié)課時或者在上公開課時往往會投入很多，上的很成功，但此后則很難堅持那樣的做法，致使我們不是每節(jié)課都能上好，這也符合常情，畢竟有那么持久毅力的人只是少數(shù)，在這里我想說，只要我們積極向上的心態(tài)不變，再加上1/2的公開課的精力與投入，我們就能上好每一節(jié)課，關(guān)鍵是現(xiàn)實中我們打折打的太多，更可惜的是我們開始討厭上課了，開始討厭教師工作了，開始看著別人碗中的“紅燒肉”了。
第二，做兩個月的好老師并不難，難的是做一輩子的好老師。
通過兩個月的實習(xí)，我們可能會發(fā)現(xiàn)做一個好老師并不難，只要關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、以身作則等就可以了，但那只是我們的感覺，而且這種感覺沒有錯，但這種感覺可能會讓我們過早的沉醉，等我們某一天忽然醒來時，卻發(fā)現(xiàn)那種感覺從此不再有。為什么這樣說呢？基于兩個方面：一是我們實習(xí)的教師方面，因為我們是第一次，（專升本同學(xué)多數(shù)是第二次）所以我們思想上高度重視，我們滿懷著希望和憧憬，所以我們非常投入，由原來的學(xué)習(xí)天職變成教書天職，所以我們很有成就感，覺得實習(xí)挺好的，當老師挺好的。而我們一旦走上了工作崗位，可能我們的這種良好感覺隨著時間的推移，將慢慢失去，形成職業(yè)倦怠。說極端一點，不要說走到工作崗位，可能就在實習(xí)期間我們的這種良好感覺也沒有保持到實習(xí)結(jié)束，我們的教案隨著時間的推移寫得越來越簡略；我們備課的時間隨著最初實習(xí)興奮感的淡化而越來越少；我們對待學(xué)生的態(tài)度隨著新鮮感的消失而變得不那么熱情。
二是基于我們的實習(xí)學(xué)生方面，一是他們對他們原有的任課老師已經(jīng)審美疲勞了，你們?nèi)チ怂麄兏械椒浅Ｐ迈r和好奇，促使他們將他們最好的一面展現(xiàn)給你們；同時他們也知道你們是實習(xí)老師不能也不會對他們怎么樣，所以他們“不怕你”，從而敢于和你交流，又把他們真實、可愛的一面展現(xiàn)給你們；所以你們感嘆原來那個差生并不象原老師說的那樣的孺子不可教；再加上你們還沒有來自家長的、校方的、升學(xué)的、會考的等方面的壓力，所以你們所遇到的學(xué)生可能是你這一生中遇到的最好的，與學(xué)生的感情也是最融洽的。但走上工作崗位后你可能會失去這種感覺，而對你現(xiàn)在的工作和學(xué)生產(chǎn)生抱怨，從而陷入惡性循環(huán)，致使做不了一輩子的好老師。
第三，教書并不難，難的是怎樣育人，即教學(xué)生怎樣做人。
因為首先，育人并不能像教書那樣具有可操作性與模仿性。其次，育人并不像教書那樣能夠立竿見影。最后，教書往往不需要教師以身作則，率先垂范。
第四，瀟灑走四年或二年并不難，難的是四年或二年之后瀟灑走。
大學(xué)生活，既有花前月下，也有挑燈夜戰(zhàn)；既有上網(wǎng)聊天，打游戲，也有搶占座位看書，考研一族；既有購物逛街，談情說愛，瀟灑走四年，也有甘于寂寞，埋頭苦讀，四年后瀟灑走。當然最好狀態(tài)是既能瀟灑走四年也能四年之后瀟灑走，但現(xiàn)實往往喜歡跟我們開個玩笑，理論上你可以魚和熊掌兼得，但實踐中你只能二選一。
第五，就業(yè)并不難，難的是我們是否具備了迎接嚴峻的就業(yè)形勢挑戰(zhàn)的素質(zhì)。
現(xiàn)在大家都說就業(yè)好難，為什么呢？因為現(xiàn)在用人單位抬高了就業(yè)的門檻，左挑右挑；照我說，這只是問題的一個方面，從另一方面來說，我們也具有了抬高用人單位門檻的機會，也具有了選擇用人單位的機會，從這個角度說就業(yè)就變的不那么難了。而是用人單位要感慨招人難了。其實無論用人單位選人還是我們選擇用人單位其本質(zhì)是一樣的，用人單位憑什么挑來挑去呢？還不是它的實力和社會信譽度嘛，所以一些單位到師大來要人門庭若市，而有些單位則是門可羅雀；我們憑什么挑用人單位呢，還不是我們的專業(yè)加綜合素質(zhì)嘛，所以即使是一個專業(yè)有的同學(xué)要在幾家單位之間選擇，而有的同學(xué)卻沒有任何選擇。自此有人開始感嘆這社會、這世道，也許這需要感嘆，但又有多少人感嘆了一下自己呢？感嘆一下那個單位只有一個人不憑關(guān)系、金錢或其他而進去了咋就不是我呢？感嘆當初聽某位師兄或師姐說教育學(xué)學(xué)了沒用，然后自己就沒有認真學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教育學(xué)真是學(xué)的沒用？感嘆某位老鄉(xiāng)說考研也只是死刑緩期三年執(zhí)行，然后自己就瀟灑走四年，最后連緩期的機會都沒有了呢，而另外一位老鄉(xiāng)卻沒有執(zhí)行死刑，三年后減為無期甚或是有期了呢？
第六，從我做起說出來并不難，難的是做出來。
用我去年的話說是“從我做起”想說愛你并不容易。為什么這樣說呢？通俗地說就是，我們往往反對的、不喜歡的東西，我們有時又總會不知不覺地去實踐它，沒有做到從我做起。比如說，我們不喜歡老師上課的時候聲音小、講方言而我們往往在課堂上卻犯著同樣的錯誤；我們往往反對老師上課的時候滿堂灌，不注重啟發(fā)，而我們往往在課堂上就是忽視了啟發(fā)誘導(dǎo)；我們往往反對老師偏心，提問總是問那么幾個少數(shù)同學(xué)，而我們在課堂上提問的時候往往就是集中于那幾個舉手的同學(xué)；我們在上課時不喜歡那些不守紀律的同學(xué)，而實習(xí)回來后我們往往依然不那么守紀律，所謂的理解老師的辛苦往往只是停留在嘴上，或者只是有感而發(fā)實習(xí)回來的那么幾天，若干天后一切又是恢復(fù)的那么自然和心安理得。
第七，創(chuàng)新并不難，難的是能夠“安分守己”。
這句話對于我們這個時代也許過時了，但對你們，可能還不過時。因為我從來也不擔心教科院的畢業(yè)生會沒有理想以及理想是否遠大，會沒有創(chuàng)新精神以及指點江山激揚文字的氣概，因為大學(xué)四年，你們往往是同歷史上最激動人心的一些事件和人物交往，在同古今中外的大師“會談”。你們知道了蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，知道了馬斯洛的需要層次論，知道了蒙臺梭利的《童年的秘密》，知道了蒙太奇手法等等，你們還可以評點孔、孟、老、莊，議論柏拉圖、亞里士多德，甚至“舍我其誰也”。大學(xué)的文科教育，往往會令許多人從骨子里更喜歡那種激動人心的時刻，甚至使人膨脹起來。但這不是，而且也不可能是絕大多數(shù)人的生活，而只是學(xué)院中想象的生活。我們每個人都只能生活在日常的瑣細之中。因此我更多地擔心你們能否從容坦然面對平凡的生活，特別是當年輕時的理想變得日益遙遠，模糊和暗淡起來的時候；還因為，我要說，幾乎——如果還不是全部的話——每一個雄心勃勃的人都注定不可能完全實現(xiàn)他的理想。
安分守己并不是一個貶義詞，甚至不是一個中性詞，“安分守己”是不容易的，尤其在這個充滿浮躁與繁華的時代，“守己”則更不容易！
第八，做一個有個性的人并不難，難的是做一個具有讓大家認同、敬重的個性的人難。
時至今日，做一個有個性的人不僅成為一種時尚，更是我們教育所要追求的，但什么是個性呢？到底怎樣的人才是有個性的人呢？今天我在這里不作學(xué)術(shù)的探討，只談我膚淺和庸俗的理解，我上課時問過同學(xué)，什么是個性？他們回答，個性就是與眾不同。咋一看沒有錯，仔細分析一下還是沒有錯，但不夠全面，因為這個與眾不同的個性從哪里來呢？它將要到哪里去呢？同學(xué)沒有回答，而不回答這兩個決定個性性質(zhì)的問題將會誤導(dǎo)很多立志要成為有個性的人。我的回答未必妥當，但我想在此與大家交流，這個與眾不同的個性從哪里來呢？它來自于眾，它必須要有共性基礎(chǔ)，否則別人不會認同你的個性；那么這個與眾不同的個性又將到哪里去呢？它將回歸于眾、服務(wù)于眾，否則別人不會敬重你的個性。所以只追求與眾不同的個性的人只能是一時的時尚，只能是像“老鼠愛大米”那樣流行，而不能像“月亮代表我的心”那樣流傳。
提一點希望：是對你們也是對我，就是希望你們能夠上好每一節(jié)課；希望你們能做一輩子的好老師；希望你們成為育人的楷模；希望你們大學(xué)畢業(yè)之后能瀟灑走；希望你們奠定了創(chuàng)業(yè)的雄厚基礎(chǔ)；希望你們成為從我做起的踐行者；希望你們在浮躁的世俗中堅守自我；希望你們具有讓人敬仰的個性品質(zhì)；
最后，我相信，在這里，在安徽師大、在教育科學(xué)學(xué)院，你度過的四年或二年也許不是你最幸福的，肯定不是你最燦爛的，但必定是你最懷念的一段時光！
我和所有的指導(dǎo)老師祝福你們，因為你們的明天會更加美好！
謝謝大家！