各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家好！偉大祖國山水如畫，文化深遠(yuǎn)雅致，為繼承祖國文化而工作是我們中語組老師的幸事。20XX年歲末，現(xiàn)在由我代表中語組向大家匯報本學(xué)期教研工作。由于第一次參加教研組評選，我們組采取現(xiàn)架炮再拱卒，炮就是今天操作電腦的我們組優(yōu)秀的何軍老師，我就是今天的卒，由于是小卒，所以匯報中不足的地方希望大家批評指正。我們匯報的題目是《讀寫結(jié)合，團結(jié)實干》。
一、我們的教研組
我們教研組是“9+1”的團體。9位語文老師在黨支部楊書記的帶領(lǐng)下，在小學(xué)語文這條“綠色大道”不斷努力向上，探索中段語文的教育方法，雖然組里平均年齡超過40歲。但我們?nèi)韵Ｍ馨褜W(xué)校的語文工作推向一個新層面。我們知道，要想真正的做好工作，就要把自己的心放到“高處”。
二、教研主題的設(shè)立
開學(xué)初按照學(xué)校教研工作的要求，我們需要設(shè)立一個教研專題來開展本學(xué)期的教研工作。這對新的中段語文教研組來說是一個難題。到底設(shè)立什么專題呢？設(shè)立一個什么專題[本文來自www.dgahdf.cn]既讓老師有所發(fā)展，又能讓學(xué)生大有受益呢？什么專題更切近我們的教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)？什么專題更具有中段語文特色呢？一個一個的疑惑，一個一個問題，我們犯了愁？隨便定一個研究研究就算了，但我們不能這么做，這也不是我們這中段教師的風(fēng)格。
于是，我們開始學(xué)習(xí)：我們重新坐下來學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，希望能從中得到新的啟發(fā)。我們不斷翻閱資料，甚至上網(wǎng)查找，希望能借用“他山之石”來攻下“吾山之玉”。根據(jù)這些我們初定了閱讀教學(xué)中的“讀”的研究，習(xí)作指導(dǎo)的研究等等一些專題，之后我們又坐下來交流討論，再思考這些專題是不是能突出中段語文的特色？
經(jīng)過長達(dá)兩周時間學(xué)習(xí)和探討，我們最終決定了我們的教研主題——《閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合》。我們認(rèn)為這個專題更具有中段語文特色！
三、讀寫結(jié)合的教研的開展
我們知道，制定好了教研專題只是我們本學(xué)期教研工作的開始，接下來我們開展了切實有效的教學(xué)研究工作：
1.準(zhǔn)備階段：
�、伲萄薪M計劃。
確立好專題后我們制定了制定詳盡的教研組計劃，從專題的定性到具體活動的安排，從實施步驟到周工作安排無不體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”這個主題，之后我們又把教研計劃計劃打印10份，分發(fā)到人，隨時參閱，統(tǒng)一步驟形成合力。
②．制定個人教研計劃。根據(jù)教研組計劃每位老師根據(jù)本班實際，制定個人的教研計劃。
�、郏俅螌W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并參閱相關(guān)文獻(xiàn)。
2.實施階段
①．集體備課
在集體備課中，我們認(rèn)真的研讀教材，不再依賴《教學(xué)參考書》。在每個單元教學(xué)前，我們熟讀本單元的課文和語文樂園中的點滴，尤其是習(xí)作內(nèi)容，如何把本單元的習(xí)作教學(xué)滲透到課文的閱讀教學(xué)中，再由中心發(fā)言人發(fā)言，大家交流，集體備課。在每次集體備課中，中心發(fā)言人都著重講解如何把“讀”和“寫”結(jié)合起來。在集體備課后各位老師再根據(jù)本班的具體情況獨自備課，專心設(shè)計，有針對性的開展切實有效的讀寫訓(xùn)練。
②．課堂實踐
課堂是開展讀寫結(jié)合的主要陣地。如何在講解重點字詞的時候訓(xùn)練“寫”，如何在學(xué)生有感動的地方及時把自己的感想寫下來！利用學(xué)生每一次、每一點心靈的觸動來發(fā)展學(xué)生寫作能力。
�、郏畯V泛開展說授評活動
為了深入探討“讀寫結(jié)合”，我們開展了廣泛的針對專題的“說-授-評”活動。用課堂來闡述教師個人對專題的理解和研究，大家課后反復(fù)交流、反復(fù)研究在讀寫結(jié)合中的得和失，以加深對專題的理解，指導(dǎo)實際教學(xué)。
�、�.課下的輔導(dǎo)
課堂的訓(xùn)練往往受制于時間，或短小、或單一。這就需要學(xué)生在課下進(jìn)一步的訓(xùn)練了，在課下，我們進(jìn)行了寫讀后感、仿寫等的一系列指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生進(jìn)一步把課堂中閱讀所感寫下來。
3總結(jié)階段
1.老師的個人總結(jié)。
在每堂課結(jié)束的時候，我們的老師們都要針對專題做一個小結(jié)，或以課后記為表現(xiàn)形式、或?qū)懗烧撐摹?/p>
2.教研組交流總結(jié)。
在周三下午的教研時間里，我們都會抽出時間，總結(jié)個人在“讀寫結(jié)合”研究方面的得和失的經(jīng)驗，通過交流討論全組形成共識，形成教研組的專題總結(jié)。下面是我們總結(jié)的讀寫的幾個結(jié)合點：并把研究總結(jié)實施在各班的教學(xué)工作中：
a、“滴水石穿”——寫句訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中重點字詞的理解之后，對學(xué)生有所動的地方進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這是四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《為中華而崛起》課堂中寫的句子。他寫到：“革命先輩的志向如此遠(yuǎn)大，為中國人不被欺辱而努力學(xué)習(xí)，在以后的日子里，我也要想周總理學(xué)習(xí)�！�
b、“依葫蘆畫瓢”——仿寫訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的，學(xué)生在學(xué)到好的文章，理解體會了文章中的感情，再來進(jìn)行仿寫。這是三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《微笑著面對一切》后仿寫的《勇敢面對一切》，文章開頭寫到“有人說勇敢可以戰(zhàn)勝一切，這句話是對的。而就恰恰是不是膽小的孩子……”。這是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《日記一則》后，發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)歷和書中如此相似，于是仿寫的《日記一則》。在自己的文章中特別摘抄了《禮物》這首詩歌。
c、“點滴憂樂注心頭”——讀后感訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)完成之后的感情抒發(fā)，可能不能成篇，但只要點滴的訓(xùn)練，便能慢慢形成優(yōu)美的文章。
d、“橫看成嶺側(cè)成峰”——改寫訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)文章時，對語句或者文章有自己的不同見解，指導(dǎo)學(xué)生寫下來，形成個性鮮明的習(xí)作。這是三年級“王欣雅”同學(xué)在學(xué)習(xí)了成語故事《精衛(wèi)填�！泛蟾膶�，她認(rèn)為精衛(wèi)的結(jié)局太悲慘，于是改寫成：最后，精衛(wèi)的鍥而不舍的精神感動了上天，最后復(fù)活了，過著美好的生活。
四、讀寫結(jié)合的教研的成果
1.學(xué)生閱讀和習(xí)作能力不斷發(fā)展。
這是我們學(xué)生在日常作業(yè)和學(xué)情反饋中的圖片，我們并沒有選擇最優(yōu)秀的習(xí)作，是想真是的呈現(xiàn)我們教研所得。單從篇幅上，三四年級上學(xué)期的孩子寫出上千字的文章已經(jīng)不再是什么罕稀的事情。
2.老師的教學(xué)能力不斷提高。
讀寫結(jié)合的專題研究促使教師個人不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。在每次學(xué)校單元檢測反饋中三四年級的語文成績不斷提升。
3.教師理論的發(fā)展。針對“讀寫結(jié)合”我們不斷撰寫論文，在參加省、區(qū)的論文評比中有一點小收獲，大家看到的是中語組部分教師的獲獎證書。
五、我們發(fā)展的方向
1.進(jìn)一步進(jìn)行“閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合”研究。
探討閱讀對寫作的作用，切實提高課堂教學(xué)。除了寫句、仿寫、寫讀后感、擴寫。還可以從續(xù)寫、改寫等方向研討。探索更多的讀寫結(jié)合點和指導(dǎo)方法。
2.更長遠(yuǎn)一些，我們將探討寫作對閱讀教學(xué)的帶動作用。
寫作教學(xué)對帶動閱讀教學(xué)是否有帶動作用？作用在哪？
�。ńY(jié)束語：）
在20XX年里，我們的成績可能還不是那么豐盛，但發(fā)展是實實在在的。
展望未來，我們豪情滿懷！
可能，我們還不是那么優(yōu)秀，但是我們和睦、我們認(rèn)真、我們進(jìn)取、我們愿意探索，我們將在小學(xué)語文這片蔚藍(lán)的大海里再次揚帆啟航，相信一定能看到最美麗的風(fēng)景。
謝謝大家！