蕉城區(qū)第十六屆小學(xué)素質(zhì)教育暨農(nóng)村小學(xué)小班化教育工作研討會(huì)在八都中心校舉行，我有幸參與其中，本次教研活動(dòng)歷時(shí)一天，早上由八都中心校的四位老師就數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、思品開(kāi)了四節(jié)觀摩教研課，并展開(kāi)評(píng)課議課活動(dòng)，下午則聆聽(tīng)專家領(lǐng)導(dǎo)的講座和報(bào)告。
為了活動(dòng)安排更為緊湊有效，與會(huì)人員分兩個(gè)組聽(tīng)課，數(shù)學(xué)和科學(xué)安排在一起，語(yǔ)文和思品則安排在一起，數(shù)學(xué)與科學(xué)在評(píng)課議課時(shí)又再次分為兩組，使得評(píng)課議課更為專業(yè)，氣氛更為濃厚。所以本次活動(dòng)我共聆聽(tīng)數(shù)學(xué)、科學(xué)課各一節(jié)，參與數(shù)學(xué)課課后評(píng)課議課活動(dòng)，下面我就八都此行談幾點(diǎn)自己的感想與收獲。
首先，走進(jìn)八都中心校給人一種寧?kù)o和諧的感覺(jué)，少了城市的喧囂，多了一份校園的氣息。八都中心校給我感覺(jué)環(huán)境優(yōu)美，校園文化氣息濃厚。站在四樓望著校園外就是田園風(fēng)光，充滿生活氣息，這不失為中心校良好的教學(xué)資源，而校內(nèi)則校園美，學(xué)生美，教師熱情，處處體現(xiàn)著中心校的校本文化，不論在校園的宣傳欄，還是在樓梯的拐角，都用本校特有的童謠呈現(xiàn)在眼前，教室內(nèi)時(shí)不時(shí)傳來(lái)學(xué)生爽朗的童謠聲。會(huì)后我了解到原來(lái)童謠是該校的校本課程，而且已經(jīng)申報(bào)課題，主要圍繞如何利用童謠促進(jìn)教育教學(xué)，這在后面的課堂教學(xué)中也確實(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)，在我所聆聽(tīng)的數(shù)學(xué)和科學(xué)課上，兩位老師都以自編的童謠開(kāi)課，自編的童謠結(jié)課，把一節(jié)課的精華濃縮在一首童謠當(dāng)中，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生解決了記憶難的問(wèn)題。聽(tīng)課期間我就在思考，我校一樣也有自己的特色校本課程“弟子規(guī)”，但反觀我們的特色卻有不少局限性，僅僅拘泥于讓學(xué)生讀讀背背，學(xué)生雖朗朗上口，但在促進(jìn)教育教學(xué)方面卻還不夠，聆聽(tīng)完老師的八都中心校一堂把生活文化、校園文化、數(shù)學(xué)文化融合在一起的課，我想自己在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中嘗試著上一上文化氣息更為濃厚的數(shù)學(xué)課，好好研究一下“弟子規(guī)”說(shuō)不定里面有不少數(shù)學(xué)素材，好比華應(yīng)龍、張齊華這些名師他們的數(shù)學(xué)課堂就充滿濃厚的數(shù)學(xué)文化，而他們的素材多數(shù)出于古書(shū)、古文。我想我校的各學(xué)科老師在如何結(jié)合校本課程發(fā)揮其促進(jìn)教育教學(xué)工作上還要多思考，多踐行，從而使我們的學(xué)生也能在課堂上感受濃厚的文化氛圍。
其次，要談?wù)勊?tīng)的一節(jié)數(shù)學(xué)課《二十四時(shí)計(jì)時(shí)法》，開(kāi)課的老師素養(yǎng)很高，課后不論這節(jié)課的整體還是細(xì)節(jié)都受到專家老師的一致好評(píng)，總體而言本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：1、生活化2、直觀化3、過(guò)程活動(dòng)化4、充分發(fā)揮小班化優(yōu)勢(shì)5、練習(xí)情景化。這一節(jié)課是區(qū)進(jìn)修校林雀蟬老師指導(dǎo)，恰好林老師上次來(lái)我校常規(guī)檢查是也指導(dǎo)了我一節(jié)課。坦白說(shuō)評(píng)課時(shí)我略微緊張，因?yàn)楦魑焕蠋煻际蔷媒?jīng)沙場(chǎng)，發(fā)言水品很高，本以為我新老師主要是聽(tīng)取專家老師的意見(jiàn)學(xué)習(xí)就好，沒(méi)想到林老師點(diǎn)我名字要坐到在前面的圍桌，評(píng)課時(shí)又為我校做了簡(jiǎn)單介紹，點(diǎn)名要我發(fā)言。終究是“逃不過(guò)”，好在我恰好今年也任教三年級(jí)，已經(jīng)教學(xué)過(guò)這一課，基于前面老師的發(fā)言水平很高，我也沒(méi)有再重復(fù)老師們所說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，以簡(jiǎn)要的兩點(diǎn)概括這一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)1、八都中心校校園文化氣息濃厚，本課是一節(jié)將生活文化、校園文化、數(shù)學(xué)文化融合在一起的優(yōu)質(zhì)課；2、是一節(jié)開(kāi)放性的課堂，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，教師收放自如，順利完成課容量如此大的新授課，作為新老師的我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)會(huì)急于給學(xué)生拋出結(jié)論（這點(diǎn)后面幾位發(fā)言老師也有同感）；此外我還提出一個(gè)問(wèn)題，也就是我發(fā)言的第三點(diǎn)：本節(jié)課雖注重學(xué)生自主探索，但卻只注重說(shuō)，學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)，只說(shuō)不寫(xiě)，從我們班級(jí)學(xué)生作業(yè)反饋來(lái)看，存在兩個(gè)問(wèn)題：①學(xué)生對(duì)臨界時(shí)間的判斷模糊，比如12:30在轉(zhuǎn)化為二十四時(shí)制時(shí)弄不清怎么寫(xiě)②只說(shuō)不寫(xiě)可能導(dǎo)致二十四制轉(zhuǎn)化為普通計(jì)時(shí)法是忘記寫(xiě)時(shí)間詞。我第三點(diǎn)的提出引起了專家老師們的思考和討論，我想這應(yīng)該是我此行最大的收獲。專家老師們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題談?wù)摿巳齻�(gè)方面①就如何幫助學(xué)生解決臨界時(shí)間做設(shè)想②如何注重生活化、又能去生活化（討論后認(rèn)為二十四時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化為普通計(jì)時(shí)法學(xué)生會(huì)忘記寫(xiě)時(shí)間詞就是因?yàn)樯罨那榫皩?duì)數(shù)學(xué)化的影響，比如日常生活中雙方對(duì)話在一般會(huì)說(shuō)：“你待會(huì)十點(diǎn)鐘來(lái)找我”而不會(huì)說(shuō)“你待會(huì)早上十點(diǎn)鐘來(lái)找我”因?yàn)檎f(shuō)話時(shí)是在特定的時(shí)間環(huán)境，而課堂教學(xué)也是在特定的時(shí)間環(huán)境，學(xué)生受老師的引導(dǎo)，再說(shuō)的時(shí)候不會(huì)受這種生活情景影響從而不會(huì)忘記加時(shí)間詞，但學(xué)生在練習(xí)和考試時(shí)則容易出現(xiàn)忘記加時(shí)間詞，導(dǎo)致錯(cuò)誤）③教學(xué)中應(yīng)該補(bǔ)充設(shè)計(jì)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
最后，留下一個(gè)思考空間比較大的問(wèn)題，如何更好的開(kāi)展我校小班化教學(xué)，我想八都中心校的小班化教學(xué)在各方面的支持和引導(dǎo)下取得了不小的成效，聽(tīng)完課我才猛然想起我們自己的學(xué)校也是實(shí)行小班化教學(xué)，可見(jiàn)我們很好少研討這方面的話題，我想這作為我校一大特色還有很多需要學(xué)習(xí)和研究，也是我以后工作努力方向的重心之一。