為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)新課程的有效教學(xué),確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)新思想，促進(jìn)我們西街小學(xué)新課程教學(xué)規(guī)范、創(chuàng)新、全面發(fā)展。本次活動(dòng)安排了為期兩周的時(shí)間，第一周，各備課組內(nèi)教師賽講，第二周，各備課組推出一名教師參與校內(nèi)賽講。老師們都把此次活動(dòng)看作是鍛煉自我、展示自我的機(jī)會(huì)，精心準(zhǔn)備，積極參與，投入了大量時(shí)間和精力參與本次活動(dòng)。
在這次活動(dòng)中，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極參與聽課評課，講課教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度備課上課聽課評課，使這次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的，圓滿結(jié)束。在這次活動(dòng)中講課的每一位老師都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，把自己對新課標(biāo)的理解和感悟，滲透到課堂教學(xué)中。老師們基本功過硬，底蘊(yùn)豐富，人人都有自己的風(fēng)格，或沉穩(wěn)、或開朗、或嚴(yán)謹(jǐn)、或親切、或自然，節(jié)節(jié)課都有自己的特色，都有自己的成功之處，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體。在授課過程中，老師們都能從新課標(biāo)出發(fā)，確立三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性目標(biāo)的統(tǒng)一。
3、重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)課堂上，學(xué)生面前不再是教科書一本，基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上，以備課堂交流、記錄，而且學(xué)生大多都能邊聽邊記，做到“不動(dòng)筆墨不聽課”。
4、課堂教學(xué)氣氛活躍，師生平等對話，合作愉快，改變了教師“一言堂”的局面，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。
5、尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的活動(dòng)成為課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的思維在瞬間閃現(xiàn)，許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。
6、大部分青年教師都能調(diào)動(dòng)積極的因素，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探討，讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結(jié)論，體驗(yàn)到“驀然回首，答案就在各抒己見、精彩紛呈中”的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
7、老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從考試要求出發(fā)，放得開，收得攏，既重視對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又重視對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的熏陶感染，引入課外閱讀積累，經(jīng)典名著的解讀，引導(dǎo)學(xué)生對名家名作的閱讀積累，豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)。
8、重視對方法的認(rèn)知、歸納和練習(xí)，大多數(shù)老師不僅教學(xué)生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里，并能讀寫結(jié)合、讀練結(jié)合，節(jié)節(jié)如是。
9、重視課堂小結(jié)的作用，不是流于形式，而是注重學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，給學(xué)生歸納一些理性的規(guī)律，給學(xué)生歸納出切實(shí)有用的方法。
10、多數(shù)教師教學(xué)語言規(guī)范，很少有口頭語，有不當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，教學(xué)思路明確，整堂課有條不紊，板書設(shè)計(jì)合理，美觀醒目，授課重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
11、從課堂上展現(xiàn)的學(xué)生活動(dòng)來看，我們看到了學(xué)生身上的潛質(zhì)，欣喜地看到了學(xué)生的良好素質(zhì)。
12、自主探究，合作交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生記的教學(xué)已經(jīng)消失。教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而去探究，教師能參與到學(xué)生中間去，和學(xué)生建立了平等的地位，使課堂氣氛民主和諧，師生關(guān)系融洽。通過個(gè)人探究—小組合作—全班交流，使學(xué)生明白知識(shí)產(chǎn)生的過程，而不是教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)概念，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，使教育有了靈魂。
當(dāng)然，教師們在授課中或多或少存在一些不足之處。
1、學(xué)生分析、解讀的時(shí)間太少，“讀”的環(huán)節(jié)只有一兩節(jié)課體現(xiàn)較好。語文教學(xué)重在對文本的理解、把握，學(xué)生完全可在熟讀中基本把握課文的內(nèi)容，因此應(yīng)該讓學(xué)生多讀，采用各種形式讀，如速讀、默讀、精讀、略讀，根據(jù)不同問題讓學(xué)生采用不同的方式，讀中感悟。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需斟酌，大多數(shù)課多是順利進(jìn)行完，缺少一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“感點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，也就是預(yù)設(shè)與生成的處理不到位，顯得有些平淡。還有一些內(nèi)容的設(shè)計(jì)有待商榷。
3、缺乏對學(xué)生的進(jìn)一步誘導(dǎo)、啟發(fā)，有個(gè)別課上，老師提出問題后，不等學(xué)生深入思考，教師就急不可待，越俎代庖，出示答案。讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考得到的答案要比我們?nèi)o學(xué)生的答案深刻得多，有效得多，應(yīng)該還學(xué)生思考的時(shí)間。
4、課堂提問有些太過簡單，沒能創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，展示自我的平臺(tái)。
再好的課也會(huì)有讓人遺憾的地方，只有我們不斷的反思，反思教學(xué)中成功的地方，失敗的地方，以后如何去改進(jìn)，怎么去提高，我們的教學(xué)技巧才能不斷的進(jìn)步，才能營造有效的課堂教學(xué)。
總之，活動(dòng)只是手段，目的是通過活動(dòng)讓每位教師用心學(xué)習(xí)，總結(jié)反思，取人之長，補(bǔ)己之短，更好的耕耘好自己的責(zé)任田。在下一個(gè)階段，我校青年教師將更加努力，不斷實(shí)踐，積極摸索，找出一條適合自己的教學(xué)之路。