陳康金校長：“南京市名校長”、“中央教育科學(xué)研究所國內(nèi)訪問學(xué)者”、“中國教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事”、2004年被評(píng)為“全國優(yōu)秀教育工作者”、“2007年獲”陶行知獎(jiǎng)“，現(xiàn)任江蘇南京東廬中學(xué)校長。

他在1999年在學(xué)校實(shí)施”以人為本，教學(xué)合一“的教學(xué)改革，探索出了一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的教改新路。

陳校長的”講學(xué)稿“是根據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)的，既是學(xué)生的學(xué)案又是教師的教案，學(xué)生的”學(xué)“與教師的”教“通過”講學(xué)稿“這個(gè)載體”合二為一“了，給了學(xué)生一個(gè)拐杖讓學(xué)生嘗試自學(xué)。

“講學(xué)稿”是陳康金校長在新課改過程中首創(chuàng)并經(jīng)過長期探索、完善而匯集成的有效課堂教學(xué)研模式的一大特色和亮點(diǎn)，是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生公用的教學(xué)研文本，是教學(xué)研合一的載體。

“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)要過兩關(guān)：一是學(xué)生關(guān)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策；二是教材關(guān)，教師要吃透教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、u2018差異教育u2019問題等。”

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)過程、操作步驟、操作要求、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、使用流程、使用價(jià)值和使用效果等。

 陳康金校長的“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路，在全國引起巨大反響。

陳康金校長一份承載”教學(xué)合一“理念的”講學(xué)稿“改變了東廬中學(xué)，使學(xué)校不僅逃脫了”險(xiǎn)被撤并“的命運(yùn)，還解決了”分?jǐn)?shù)怎么給“這個(gè)全國性的教育難題，破格通過了省級(jí)示范初中驗(yàn)收，獲得了南京市“教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“素質(zhì)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)“等諸多榮譽(yù)”。