學(xué)生流動。雖然流動人口的流動高峰時期一般都在春節(jié)前后，基本符合學(xué)校的學(xué)期時間，但是隨著父母工作及住處的變動，流動兒童的上學(xué)場所也隨之經(jīng)常變化。一般剛開學(xué)時學(xué)生較少，后來逐漸增多，到年底隨父母回老家時，學(xué)校的學(xué)生也隨之減少。特別是六年級的學(xué)生流動更嚴(yán)重。在我們調(diào)查中許多學(xué)校的校長，甚至部分班主任都說不準(zhǔn)班上的學(xué)生數(shù)。而大部分的學(xué)校也并沒有學(xué)籍登記表。

教師流動。流動兒童學(xué)校的教師來自全國各地，由于教師工資較低（大約每月500元人民幣），生活條件艱苦，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，此外，部分校長不尊重教師，只要能找到更好的工作，教師常常就跳槽另謀高就。在對69個班級的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)近一半的班級在每學(xué)期都有中途更換教師的情況，比例高達47.8%。最高記錄的班級，甚至有一學(xué)期更換7名教師的情況�？梢娊處煹牧鲃訝顩r非常嚴(yán)重。

流動兒童學(xué)校草創(chuàng)之初，一般只開設(shè)低年級，教師大部分是創(chuàng)辦人從老家找來的親戚與朋友，他們不一定有教學(xué)經(jīng)驗。等到學(xué)校形成規(guī)模后，一般就向社會公開招聘，對學(xué)歷及教學(xué)經(jīng)驗都有了一定要求。有的學(xué)�；乩霞移刚堄薪�(jīng)驗的教師，也有延聘北京當(dāng)?shù)氐耐诵萁處�。女性教師�?0%以上。

這些教師來自全國各地，有的是有幾十年教齡的退休教師，也有從未有任何教學(xué)經(jīng)驗的來京打工者，其中大部分擔(dān)任過農(nóng)村民辦及代課教師，由于無法轉(zhuǎn)正及工資太低而外出打工。值得注意的是有些公辦教師也出來打工，這主要是由于當(dāng)?shù)卣�府拖欠教師工資或工資太低等原因。還有部分教師是地方的師范學(xué)校畢業(yè)后未分配的應(yīng)屆師范生，也流入了流動兒童學(xué)校的勞動力市場。

教師的生活非常艱苦，一般吃住都在學(xué)校，但多數(shù)學(xué)校所提供的教師宿舍都是非常簡陋的，有的學(xué)校十幾個人擠在不到20平方米的房間里，一張上下鋪的床要擠4個人。外地老師一日三餐一般都在學(xué)校吃，而管理后勤的一般都是“校長”的親戚，因此在“節(jié)省開銷，以換取最大利潤”的條件下，吃的也是非常簡單。

雖然流動兒童學(xué)校的教師中有教師資格的比例不高，但問卷及訪談的調(diào)查顯示，有關(guān)流動學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也并不像人們想象的那樣，教師都是濫竽充數(shù)。流動兒童學(xué)校教師無論在教學(xué)上或?qū)�學(xué)生的關(guān)心程度上，大部分都能獲得家長及學(xué)生的認(rèn)可。有61.2%的學(xué)生喜歡現(xiàn)在學(xué)校的老師，僅有1.9%的學(xué)生表示不喜歡學(xué)校的教師。31.5%的學(xué)生表示有的老師喜歡，有的不喜歡。此外，針對教師的教學(xué)水平，以流動兒童學(xué)校教師與流出地教師相比較，46.7%的學(xué)生認(rèn)為比流出地學(xué)校教得好，只有7.4%的學(xué)生認(rèn)為比老家差。

這批從農(nóng)村來北京打工的老師在如此艱難的條件下，以微薄的待遇，卻付出了一般教師雙倍的勞動，為國家培育了成千上萬原本可能流落街頭的孩子。

學(xué)生來自五湖四海，除了沒有來自西藏、青海、新疆及上海等地，學(xué)生幾乎囊括了全國各個省市自治區(qū)。基本上與在北京的流動人口主要來源吻合。雖然在選擇學(xué)校的時候，部分家長把流出地老鄉(xiāng)所辦的學(xué)校作為考慮的因素之一，但是學(xué)生在學(xué)校時，并沒有因為地域的關(guān)系而影響與其他同學(xué)的交往。61.8%的學(xué)生，選擇喜歡與老鄉(xiāng)及其他省份的同學(xué)一起玩。16.9%的學(xué)生喜歡和其他省份的同學(xué)，只有15.7%的孩子喜歡和老家來的同學(xué)一起玩。此外，有不少學(xué)生認(rèn)為他們喜歡北京生活的原因之一，就是可以與不同省份的朋友交往。

在課余，他們自創(chuàng)的主要游戲，就是跟其他省份的同學(xué)互相猜測和學(xué)習(xí)對方的語言。課間他們最喜歡的活動是互相比較自己老家與同學(xué)老家的氣候、動植物、語言、飲食及生活習(xí)慣。這類學(xué)校讓學(xué)生們認(rèn)識了來自祖國各地的小朋友，并讓他們彼此結(jié)下了良好的友誼。在這樣的學(xué)校里沒有歧視、充滿了溫暖。一位智力發(fā)展較慢的北京兒童的母親，她的孩子在這里找到了學(xué)習(xí)的空間，她激動地說：“中國的希望在這群孩子，而不是城市里重點學(xué)校的孩子�！�

流動兒童的家長整日忙于打工、經(jīng)商，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)，絕大部分家長雖然非常關(guān)心孩子，但他們每天起早貪黑地工作，心有余而力不足。

對于孩子的學(xué)習(xí)，只有26%的家長經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)，57.2%的家長有時檢查學(xué)生的作業(yè)，16.8%的家長從不檢查學(xué)生的作業(yè)。但是仍有29.4%的學(xué)生在作業(yè)不會的時候，去問父母。在孩子過生日或“六一”兒童節(jié)時，家長帶孩子出去玩的比例也不高（15.4%）。有一半以上的學(xué)生放學(xué)后，父母不在家。由于父母工作忙，孩子承擔(dān)了部分家務(wù)勞動。他們最常干的家務(wù)是洗碗（7.4%）、洗菜（61.3%）、提水（55.l%）、掃地（45.3%）、做飯（45.2%）和洗衣服（42.1%）。

這次調(diào)查的流動兒童少年中有10%的孩子認(rèn)為自己是北京人，盡管他們沒有北京戶口，然而北京是他們生長的地方，哪怕是在城市邊緣的菜地、垃圾場、簡易的窩棚學(xué)校，都是他們童年度過的場所。因此北京已經(jīng)是他們最最熟悉的地方。