主要研究方向是：知識發(fā)現(xiàn)與智能系統(tǒng)；柔性建模與集成技術(shù)。

主要貢獻是：在知識發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域當(dāng)前國際進展中的兩個重大問題(難題)上有所突破。具體而論：

（1）在國際上開創(chuàng)了從內(nèi)在認(rèn)知機理出發(fā)研究知識發(fā)現(xiàn)的新路徑。其核心思想是把知識發(fā)現(xiàn)過程(系統(tǒng))視為認(rèn)知過程(系統(tǒng))，用系統(tǒng)論與認(rèn)知科學(xué)的思想和方法來研究復(fù)雜的知識發(fā)現(xiàn)過程。

（2）首次發(fā)現(xiàn)了知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)在認(rèn)知機理涵蓋的三個機制（原理）：雙庫協(xié)同機制、雙基融合機制、信息擴張機制，分別相應(yīng)地給出其核心定理及其實現(xiàn)技術(shù)。

（3）首次獨立提出基于知識庫的知識發(fā)現(xiàn)（KDK）:這是在國內(nèi)外尚待開拓的領(lǐng)域。

（4）由（1）--（3）直接誘導(dǎo)出7個新過程模型構(gòu)造方法；派生出10種新技術(shù)方法；引發(fā)出4類新型實用智能系統(tǒng)構(gòu)造方法。由連續(xù)5次查新、6項國家發(fā)明專利（3項已授權(quán)）和多種評價等,證實其原創(chuàng)性、先進性與新穎性。

（5）綜合集成上述成果，于2002年在國際上首次提出并逐步完善與拓展了原創(chuàng)性理論----基于內(nèi)在認(rèn)知機理的知識發(fā)現(xiàn)理論KDTICM。

（6）研發(fā)出基于知識庫的知識發(fā)現(xiàn)——教育部組織的重點科技項目鑒定意見為“該項成果是集理論、軟件（功能）與應(yīng)用于一體的創(chuàng)新性研究；系統(tǒng)整體上達(dá)到國際先進水平”。與國內(nèi)外現(xiàn)有的知識發(fā)現(xiàn)軟件產(chǎn)品相比具有全新的四個特征和優(yōu)勢。

（7）應(yīng)用創(chuàng)新:利用七年時間，已經(jīng)在鋁電解生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、氣象、國際商務(wù)、蛋白質(zhì)3維結(jié)構(gòu)預(yù)測等領(lǐng)域應(yīng)用推廣。特別是在國際上極少見到利用知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)取得“硬效益”的情況下，取得了可觀的經(jīng)濟效益與社會效益。

（8）國內(nèi)外對上述成果的典型評價:分別于2002年6月和2006年6月獲得以“國際科學(xué)學(xué)會”的名義頒發(fā)的“成就獎”與“杰出成就獎”。楊炳儒教授在中國大陸獲獎?wù)?“這些聲望很高的榮譽只獎勵給那些在其研究領(lǐng)域中作出了重大貢獻，并有可能對其研究領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響的學(xué)者�！�

（9）在教學(xué)方面---講授12門課程，全部脫書脫稿，多次觀摩教學(xué)，力求教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，長期博得聽課師生的一致贊譽；提出“知識邏輯結(jié)構(gòu)核心論教學(xué)觀”、“知識邏輯結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖融合教學(xué)法”；發(fā)表教學(xué)改革的論文；承擔(dān)教改項目；獨編與主編多部教材；曾在中央電視臺與天津電視臺講授價值工程，獲獎與好評。先后培養(yǎng)與指導(dǎo)青年教師1名、博士后1名、博士生52 名、碩士生 56名、外國留學(xué)生6名。

（10）在科研方面----通過國家與省部級正式鑒定或驗收的科研課題共25項，在研課題5項(均為課題負(fù)責(zé)人)；在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文320篇；出版著作14部（獨專著7部,其一為英文在美國出版;合編著7部）；獲國際獎勵2項、位于第一名的學(xué)會獎與省部級科技進步獎共18項；發(fā)明人獲4項國家發(fā)明專利證書(另受理3項)、1項計算機軟件著作權(quán)登記證書和1項軟件產(chǎn)品證書。