李懷龍，男，安徽肥東人，教育學(xué)院教育技術(shù)系主任，主要研究方向?yàn)榻逃�技術(shù)基本理論，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

       主持省部及院級(jí)課題多項(xiàng)，近年來先后在國(guó)家，省級(jí)重要學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文20余篇，主編《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)公共課教程》獲安徽省21世紀(jì)規(guī)劃教材，先后榮獲院優(yōu)秀教師，中青年學(xué)術(shù)骨干，教育技術(shù)學(xué)科先進(jìn)學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)。

       教育技術(shù)與電化教育、教學(xué)藝術(shù)的區(qū)別

       教師：那么，教育技術(shù)與電化教育是有區(qū)別的了？

       李懷龍：我認(rèn)為是有的，最早電化教育是教育教學(xué)中使用了需要“電”支持的教學(xué)設(shè)備而得名的，電化教育與電教媒體的關(guān)系密切。而教育技術(shù)卻不一定非要用到電教媒體，甚至不涉及媒體。比如，你設(shè)計(jì)或開發(fā)出一個(gè)可以重復(fù)使用的有效的教學(xué)方案、教學(xué)方法或策略，就未必用到媒體。設(shè)計(jì)或開發(fā)的教材、教學(xué)輔導(dǎo)材料也被認(rèn)為是教育技術(shù)，就未必用到電教媒體。不過國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)界有時(shí)也互用這樣兩個(gè)術(shù)語，只是電化教育的含義更豐富些。

       教師：那么，教育技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)有區(qū)別嗎？

       李懷龍：我認(rèn)為是有的，教育技術(shù)是指對(duì)教學(xué)過程的實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的產(chǎn)物，而教學(xué)藝術(shù)是建立在教師個(gè)體豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的才智和審美情趣基礎(chǔ)上的。也許主要區(qū)別有三點(diǎn)：第一，教育技術(shù)重視教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)、程序、規(guī)劃，而教學(xué)藝術(shù)則重視教學(xué)方法的靈活性、調(diào)節(jié)性、獨(dú)特性、審美性；第二，教育技術(shù)求實(shí)、求效，而教學(xué)藝術(shù)求美、求活、求趣；第三，教育技術(shù)的產(chǎn)品一旦開發(fā)出來就可以被人們反復(fù)利用、不斷改善，具有可再現(xiàn)性、可重復(fù)使用，而教學(xué)藝術(shù)則是教師個(gè)體在教學(xué)過程中發(fā)揮自己獨(dú)特的才智、幽默感，在特定的情景下發(fā)揮主觀能動(dòng)性所創(chuàng)造出來的，甚至取決于教師個(gè)體對(duì)教育教學(xué)的悟性、對(duì)教育教學(xué)情感投入程度，是教師的表演，可再現(xiàn)性差。

       區(qū)別于教育學(xué)、心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和教育史等學(xué)科專家

      教師：那么，你的工作與教育學(xué)專家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、教育史專家有區(qū)別嗎？

      李懷龍：我想是有的，也許主要區(qū)別在于，教育學(xué)、心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和教育史等學(xué)科把重點(diǎn)放在描述和解釋教育世界上，而教育技術(shù)專家的特點(diǎn)是試改造教與學(xué)的世界。

       教師：教育領(lǐng)域確實(shí)有很多地方需要改進(jìn)。那么你打算如何著手干呢？

       李懷龍：首先，要確定什么是最有價(jià)值的教學(xué)，最有價(jià)值的教學(xué)就是那些最有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的、有利于社會(huì)進(jìn)步的教學(xué)；其次，要理智地設(shè)計(jì)教學(xué)材料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也就是說設(shè)計(jì)的教學(xué)方案適合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，適合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)者能效率更高和效益更好地獲得相關(guān)的知識(shí)、技能，并使其能力得到提高、態(tài)度得到改善；然后，用某種科學(xué)理論證明所選擇的教學(xué)方案是恰當(dāng)?shù)�，就是用教學(xué)原理、心理學(xué)和傳播學(xué)原理或其他相關(guān)的科學(xué)原理來證明教學(xué)方案是恰當(dāng)?shù)�，�?dāng)然也需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用、評(píng)價(jià)和修改完善。

       教師：啊，聽起來十分美妙，可做起來卻不容易噢。你們?nèi)绾蝸韺?shí)施呢？

       李懷龍：是的，我從來沒有說過自己是在干一件容易的工作。你知道教育教學(xué)涉及的因素很多，教育教學(xué)取得理想效果依賴許多條件的滿足。目前教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展了一種稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法，就是系統(tǒng)工程的方法，這種方法把教育教學(xué)看成是一個(gè)整體，對(duì)涉及的主要因素進(jìn)行分析，并調(diào)查所依賴的條件，在其基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一套教學(xué)策略方案，反復(fù)試用、評(píng)價(jià)、修改這個(gè)方案，直到使該方案完善，再推廣應(yīng)用這個(gè)教學(xué)方案。當(dāng)然教學(xué)方案中也包含教學(xué)媒體的選擇了。

       教育技術(shù)更像教育工藝，也像教育工程

       教師：聽你這樣一說，我倒覺得教育技術(shù)更像教育工藝，也像教育工程。不是嗎？

       李懷龍：是的，從一定意義上講確實(shí)是這樣，日本的教育技術(shù)學(xué)界就是把教育技術(shù)學(xué)稱之為教育工藝學(xué)。美國(guó)的一位學(xué)者就曾經(jīng)這樣說過，教育技術(shù)就意味著把學(xué)�？闯蔀橄到y(tǒng)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、管理等一系列的系統(tǒng)地研究，它由許多學(xué)問組成。就是說，它像建筑學(xué)那樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間，像物理學(xué)那樣設(shè)計(jì)設(shè)備，像社會(huì)學(xué)、人類學(xué)那樣設(shè)計(jì)社會(huì)環(huán)境，像組織科學(xué)那樣設(shè)計(jì)教學(xué)管理方法，像心理學(xué)那樣設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)條件。從這個(gè)意義上說，教育技術(shù)就是教育工程。所以有人說教師是人類靈魂的工程師��！

       教師：這樣說來，教育技術(shù)不僅是教育技術(shù)專業(yè)人員的工作，教師也應(yīng)該有所了解和掌握了？

      李懷龍：是的，只有所有的教育工作者，尤其是一線從事教育教學(xué)實(shí)踐的教育工作者都能很好地掌握教育技術(shù)的理論和方法，才會(huì)對(duì)教育改革產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。我想，通過您和我，你們和我們的共同努力，這一天總會(huì)到來。