1947年參加革命工作，歷任新加坡華文學(xué)校教導(dǎo)主任，馬來(lái)西亞吡叻州華文興中中學(xué)教員，沈陽(yáng)石棉水泥制品廠統(tǒng)計(jì)員、計(jì)劃科長(zhǎng)、車間主任及廠部辦公室主任，遼寧省政府經(jīng)研中心經(jīng)濟(jì)管理研究室副主任、對(duì)外經(jīng)濟(jì)研究室主任，遼寧省國(guó)際經(jīng)濟(jì)信息中心研究員。遼寧世貿(mào)組織咨詢研究中心總編輯，中國(guó)華僑文學(xué)藝術(shù)家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)華僑歷史學(xué)會(huì)名譽(yù)理事，遼寧省華僑歷史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1947年開(kāi)始發(fā)表作品。1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《椰子肥，豆蔻香》，小說(shuō)集《國(guó)術(shù)師》、《椰子園里》，散文集《山芭散記》、《新加坡情思》、《馬來(lái)戀歌》，隨筆集《異國(guó)風(fēng)情趣事》，中篇小說(shuō)集《僑鄉(xiāng)人家》，論文集《當(dāng)代海外華人經(jīng)濟(jì)》、《戰(zhàn)后海外華僑華人社會(huì)變遷》、《海外華文文學(xué)札記》、《開(kāi)窗看世界》等，及散文小說(shuō)集《熱帶行吟》。

夏青峰，男，1971年1月生，安徽廬江縣人，1989年參加教育工作。本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)兼國(guó)際部主任。先后被評(píng)為江陰市十佳科技青年，江陰市第十三屆人大代表，無(wú)錫市師德高尚好園丁，無(wú)錫市首批學(xué)科帶頭人，無(wú)錫市名教師，無(wú)錫市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人第二批培養(yǎng)對(duì)象，中國(guó)蘇霍姆林斯基教育思想研究中心常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)、江蘇省教科院基教所兼職研究員。

1997年，分別獲無(wú)錫市、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)第一名，并代表江蘇省參加全國(guó)第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會(huì)，榮獲一等獎(jiǎng)第一名,為江蘇省問(wèn)鼎全國(guó)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)開(kāi)了先河。應(yīng)邀到北京、上海、廣東等地上課講學(xué)六十多場(chǎng)。課堂教學(xué)實(shí)錄多次在中國(guó)教育電視臺(tái)播放。在省級(jí)以上發(fā)表教育教學(xué)論文一百多篇，參編教育書(shū)籍四十多萬(wàn)字。一篇論文在省教育廳組織的“教海探航”論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科第一名。另有4篇論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。被省教研室吸收成為新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)組成員、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)論壇版主。

2003年在《江蘇教育》雜志上連續(xù)發(fā)表了10篇《全國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座》的進(jìn)修文章，引起了一定的反響�！督�蘇教育》2002年第2期B版以《走近夏青峰》為標(biāo)題，發(fā)表了其教學(xué)思想與經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)篇報(bào)道。2004年暑假，作為“義務(wù)支教團(tuán)”成員，深入西部地區(qū)進(jìn)行了十多天的義務(wù)講學(xué)活動(dòng)，《人民日?qǐng)?bào)》以《投進(jìn)西部的陽(yáng)光》為題作了長(zhǎng)篇的專題報(bào)道。2005年第2期的《小學(xué)青年教師》開(kāi)辟了“夏青峰專輯”欄目，作為封面人物介紹，刊登了其系列文章。

“教師沒(méi)有一個(gè)成為大師、成為名家的欲望和沖動(dòng)，對(duì)教育改革便很難產(chǎn)生一種執(zhí)著的動(dòng)力和持久的熱情。當(dāng)然這種大師、名家不是那種很功利的成名成家，而是作為一個(gè)教育者，要有一個(gè)信念，通過(guò)自己的努力，能把自己的班級(jí)、校園建設(shè)成為學(xué)生的精神家園、自己的精神家園。師生一起在這里追求真知、奉獻(xiàn)愛(ài)心、實(shí)現(xiàn)自我、結(jié)伴成長(zhǎng)、感受歡樂(lè)和成功，大家都對(duì)自己的班級(jí)、學(xué)校充滿著一種感激之情、眷戀之情。達(dá)到這種境界的老師，我想就可以說(shuō)是教育的名師、大師了。”

把學(xué)生當(dāng)人看；把學(xué)生當(dāng)孩子看；把學(xué)生當(dāng)自己的孩子看。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)真的是素質(zhì)教育的主陣地嗎?在傳統(tǒng)的教育中，這種提法有它一定的合理性。但在當(dāng)今社會(huì)，當(dāng)我們的教育越來(lái)越注重孩子創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)時(shí)，我們的視線就不能只集中于某一塊天地。我常常有這樣的感覺(jué)，我們的教育哪里僅僅在課堂，我們的教育又哪里僅僅在學(xué)校，我們的教育要關(guān)注孩子的整個(gè)生活過(guò)程，而課堂，我們只應(yīng)把它當(dāng)作一個(gè)師生對(duì)話與交流的場(chǎng)所，因?yàn)閯?chuàng)新火花的真正閃現(xiàn)、研究活動(dòng)的真正開(kāi)展，往往不是在課內(nèi)，而是在課外、校外。我們要努力讓學(xué)習(xí)和生活相融，追求課內(nèi)課外的一體化。

而一旦進(jìn)入課堂教學(xué)，我們就必須讓學(xué)生發(fā)展并快樂(lè)著。教數(shù)學(xué)不能搞“玄乎”，整天讓學(xué)生置身于“抽象”之中。要找到它和生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它的趣味。要讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。比如，我一般不照搬課本上的學(xué)習(xí)材料，而是盡量做到陌生的材料熟悉化、陳舊的材料時(shí)代化，讓材料貼近學(xué)生的實(shí)際，他他們產(chǎn)生一種親切感和需要感。課本關(guān)于百分?jǐn)?shù)的例題內(nèi)容是“東臺(tái)子村造林”，說(shuō)實(shí)話，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高。我就編了一道實(shí)例應(yīng)用題：這個(gè)月紅領(lǐng)巾廣播組的稿件中，我班有24篇，六(2)班有20篇，我班比六(2)班多百分之幾?還可以用一些有趣的學(xué)習(xí)材料來(lái)增加學(xué)科的吸引力。比如小數(shù)除法的例題，我就把它改成“袋鼠跳一下是青蛙跳一下的多少倍”，這樣學(xué)生很容易就會(huì)引發(fā)好奇心和求知欲。

尊重學(xué)生的人性，就是尊重學(xué)生的個(gè)性，就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的差異、選擇和興趣。尊重差異就要看清差異、正視差異，就不能強(qiáng)求一致，而要利用差異，同時(shí)給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)力。夏青峰建立了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況日記，用卡片的形式隨時(shí)加以記載、收集、整理;布置家庭作業(yè)，實(shí)際上是學(xué)生明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)好、中、差三個(gè)層次的部分作業(yè)進(jìn)行分析，就可以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的“實(shí)際狀態(tài)”而不是教師想當(dāng)然的“應(yīng)該狀態(tài)”，然后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)處理。

尊重學(xué)生的興趣，夏青峰的宗旨是“讓快樂(lè)植根于孩子的心靈”。課堂上建立合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生不僅可以自主選擇、自由搭配、不計(jì)人數(shù)，還尊重每個(gè)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。愿意討論的就討論，想獨(dú)立思考的就讓他獨(dú)立思考。不怕沒(méi)想法，就怕學(xué)生不去想。

理解數(shù)學(xué)的本性，就需要對(duì)數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的回歸。數(shù)學(xué)教育是什么?夏青峰認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)能夠建立有效的數(shù)學(xué)模型，從而創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)為學(xué)生所用。其實(shí)質(zhì)在于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。夏青峰做了三個(gè)方面的努力：

讓數(shù)學(xué)回歸生活。夏青峰的數(shù)學(xué)例子總是具有現(xiàn)實(shí)可感性、活生生的、開(kāi)放性的，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

展示數(shù)學(xué)定理的形成過(guò)程和形成規(guī)律，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。夏青峰喜歡問(wèn)學(xué)生四句話：關(guān)于這一知識(shí)，你已經(jīng)知道了什么?你還想知道些什么?自學(xué)這一部分內(nèi)容，你又知道了什么?你有什么不太清楚的地方?這樣的引導(dǎo)就是知識(shí)形成的一般規(guī)律。練習(xí)的內(nèi)容大多是生活實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于一些思想方法，如實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)化、歸納、嘗試、估計(jì)、遷移類推、化抽象為具體、分小步子前進(jìn)等，也都在教學(xué)中予以滲透。

構(gòu)建數(shù)學(xué)文化。夏青峰為學(xué)生購(gòu)置了許多數(shù)學(xué)書(shū)籍和報(bào)刊，小黑板上掛出“每日一題”，創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)小抄報(bào)”，評(píng)選“數(shù)學(xué)小博士”，組織不同類型的“數(shù)學(xué)興趣小組”……讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受著一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍和樂(lè)趣。

夏青峰的人性數(shù)學(xué)中還有一點(diǎn)：尊重?cái)?shù)學(xué)教師的個(gè)性。沒(méi)有數(shù)學(xué)教師的個(gè)性，就沒(méi)有數(shù)學(xué)教育的個(gè)性，更談不上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。數(shù)學(xué)教師首先是個(gè)教師，然后再是數(shù)學(xué)；先關(guān)注人，再關(guān)注數(shù)學(xué)。學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師上課“喜歡笑”，夏青峰注視學(xué)生的目光總是滿含期待和贊許，接近學(xué)生時(shí)，他總喜歡用手撫著孩子的肩。這些無(wú)聲的語(yǔ)言也許在不知不覺(jué)間讓孩子愿意親近這個(gè)老師和這個(gè)老師所教的課。