姓名 張斌賢

　　任教專業(yè) 教育學(xué)-教育學(xué)類

　　在職情況 在

　　性別 男

　　所在院系 教育學(xué)院

　　張斌賢，男，1961年5月8日出生，漢族。中共黨員。

　　1983年7月畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系，1986年7月在北京師范大學(xué)獲得教育系外國教育專業(yè)碩士學(xué)位，1988年7月在北京師范大學(xué)教育系任教（講師），1995年7月在北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所獲得博士學(xué)位，1998年6月在北京師范大學(xué)教育系任副主任，從

　　1998年7月至現(xiàn)在任北京師范大學(xué)教育系教授、博士生導(dǎo)師，1999年1月至2001年3月任北京師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)處處長，2001年3月至現(xiàn)在任北京師范大學(xué)教育學(xué)院院長。

　　張斌賢教授的主要專業(yè)特長是：西方教育思想史、教育政治學(xué)、現(xiàn)代西方大學(xué)學(xué)術(shù)體制、學(xué)術(shù)職業(yè)研究。自1986年以來，先后擔(dān)任本科教學(xué)課程：外國教育史、西方教育思想、現(xiàn)代西方教育流派、外國教育管理史、教育政治學(xué)，等；擔(dān)任研究生課程：教育史專題研究、教育史研究方法，等。

　　自1986年以來，先后參與了“八五”、“九五”國家社科基金項(xiàng)目、全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的研究：主持的科研項(xiàng)目有：教育部青年基金項(xiàng)目“學(xué)生政治認(rèn)識(shí)的發(fā)展與學(xué)校政治教育的科學(xué)化”、全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)研究：、教育部跨世紀(jì)人才基金項(xiàng)目“現(xiàn)代教育觀念的起源與結(jié)構(gòu)”、美國杜威基金會(huì)資助的項(xiàng)目“杜威教育哲學(xué)研究。”

　　主要成果有：《西方教育思想史》，四川教育出版社1994年；《教育政治學(xué)》（合著），江蘇教育出版社1993年；《現(xiàn)代國家教育管理體制》，上海教育出版社1995年；《西方教育思想史》（合著），湖南教育出版社1997年；《外國教育管理史》（合著），人民教育出版社1996年；《社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育變革》，湖南教育出版社1997年；《中外教育比較史綱》（近代卷，合著），山東教育出版社1997年；《高屋建瓴--現(xiàn)代教育的新觀念》（主編），鐵道出版社1997年；《西方理性主義教育思潮評(píng)述》，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）1997年第四期；《公民教育的目的、途徑與方式》，《教育評(píng)論》1997年第四期；《學(xué)生政治認(rèn)識(shí)的發(fā)展與學(xué)校政治教育的改革》，《教育研究》1990年第九期；《外國教育史》張斌賢主編，教育科學(xué)出版社，2008年，等。

　　發(fā)表的論文有《進(jìn)步主義教育：概念及其歷史發(fā)展》、《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的教育定位》、《社會(huì)改造主義的興起及其進(jìn)步主義教育的關(guān)系》、《進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代教育發(fā)展》、《關(guān)于當(dāng)前素質(zhì)教育研究的思考》、《試論我國教育科研體制的改革》、《中外近代高等教育發(fā)展動(dòng)力的比較》、《全面危機(jī)中的教育史學(xué)研究》、《中外近代高等教育發(fā)展機(jī)制的比較研究》、《試論公民教育的意義、動(dòng)力和實(shí)施途徑》、《試論當(dāng)前教育研究中的“唯科學(xué)主義”傾向》、《從“加大政府行為力度”談起——關(guān)于教育管理體制改革的思考》等。

　　曾于1995年成為北京市“百人工程”培養(yǎng)人選。2000年9月被列為教育部“跨世紀(jì)人才”培養(yǎng)計(jì)劃。2000年11月獲北京市第六屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

　　 三尺講臺(tái)天地寬，樂在園中育桃李

　　――記2009年度寶鋼優(yōu)秀教師特等獎(jiǎng)獲得者、北京師范大學(xué)張斌賢教授

　　三尺講臺(tái)之上，他恪盡職守，誨人不倦；桃李芬芳之季，他虛懷若谷，樂在其中；著書立說之時(shí)，他甘于寂寞，勤于探索。

　　對(duì)待學(xué)生，他仿佛是在畫工筆畫，細(xì)細(xì)雕琢，愛生如愛子。他以學(xué)養(yǎng)深厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)成為學(xué)生們最歡迎的教師之一。

　　對(duì)待學(xué)術(shù)，他又像是在畫寫意畫，高屋建瓴，他是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭雁，是指引學(xué)科發(fā)展方向的領(lǐng)路人。

　　他就是我們的主人公――2009年度寶鋼優(yōu)秀教師特等獎(jiǎng)獲得者、北京師范大學(xué)張斌賢教授。

為師之道 貴以熱愛

　身為外國教育史研究領(lǐng)域的佼佼者，張斌賢總是首先想到自己是教師，第一職責(zé)應(yīng)該是教學(xué)。1986年7月，那年他才25歲，碩士畢業(yè)，就已經(jīng)走上講臺(tái)開始了教師生涯�！袄蠋煛钡姆Q號(hào)雖然樸素，卻是他最為珍重的一個(gè)稱呼。他認(rèn)為自己先是教師，其次才是學(xué)者、管理者。自執(zhí)教以來，他先后講授的本科教學(xué)課程有外國教育史、西方教育思想、現(xiàn)代西方教育流派、外國教育管理史、教育政治學(xué)等。研究生課程有教育史專題研究、教育史研究方法等。聽他授課的人不計(jì)其數(shù)，他的課堂始終充滿了智慧的光芒。因此也得到了國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國家級(jí)精品課程、高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)、“四個(gè)一批”人才等一系列的榮譽(yù)。這些榮譽(yù)在他看來，更多的是賦予他更大的責(zé)任和使命。

　　“教學(xué)是教師的天職，我非常熱愛教學(xué)�！边@是采訪中張老師留給記者印象最深的一句話。在當(dāng)下的形式中，總會(huì)有各種外界的因素，使不少教師在教學(xué)和科研之中偏重了科研的比重，而在張老師的心里，“教學(xué)是第一任務(wù)”。談起教師的職責(zé)，張斌賢認(rèn)為學(xué)生是正在成長中的個(gè)體，他們的發(fā)展需要是教師職業(yè)存在的前提和教師工作的根本目的。在這個(gè)理念的引導(dǎo)下，他在執(zhí)教路上越走越遠(yuǎn)，越走越好，這或許也是他之所以受眾多學(xué)生敬愛的原因之一吧。

　　在與張老師的學(xué)生的交流中，我們得知，張老師一直強(qiáng)調(diào)“居高聲自遠(yuǎn)”，并要求時(shí)刻保持自己處于學(xué)科領(lǐng)先的地位。他談到北師大的教育學(xué)科在全國范圍內(nèi)都是領(lǐng)域標(biāo)兵，他所在的外國教育史研究團(tuán)隊(duì)也是全國高校中規(guī)模最大的團(tuán)隊(duì)。但他從未固步自封，局限于北師大甚至中國這個(gè)小的學(xué)術(shù)圈子里。他積極地參與國內(nèi)國際間的交流，體驗(yàn)學(xué)術(shù)信息的前言動(dòng)態(tài)，以使自己的學(xué)術(shù)處于“常為新”的狀態(tài)。他認(rèn)為，只有站在領(lǐng)域最高端，才能夠縱觀整個(gè)的發(fā)展變化，才能把最快、最準(zhǔn)確的信息帶給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走向更高更遠(yuǎn)。張斌賢就是這樣一位教師、學(xué)者，喜歡和學(xué)生在一起，熱愛教書，酷愛西方教育史構(gòu)筑了他對(duì)教師、學(xué)者含義全部的理解，而這份執(zhí)著的熱愛是他為師之道的根本源泉。

　　 分工合作 教研互動(dòng)

　　2008年，張斌賢教授主講的“外國教育史”課程被評(píng)為國家級(jí)精品課程。同年，他主編的《外國教育思想史》被評(píng)為國家級(jí)精品教材。

　　“這門課之所以能成為國家級(jí)精品課，只依靠一個(gè)人絕對(duì)是不可能的，它依靠的是我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力”。張斌賢教授特別強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)于建設(shè)這門課程的重要意義。經(jīng)過多年的努力，該課程形成了一支能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍，由張斌賢教授作為帶頭人的六人組成。日常教學(xué)工作中，張斌賢教授負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各個(gè)老師在不同專業(yè)方向領(lǐng)域的專長。正如張斌賢教授所說：“團(tuán)隊(duì)教學(xué)既保證了知識(shí)的廣度，同時(shí)也彌補(bǔ)了單個(gè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，讓學(xué)生深入各個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)知識(shí)�！�

　　談到教學(xué)和科研的關(guān)系，張斌賢教授有自己的見解。他說，教學(xué)水平的提高與科研進(jìn)展互為因果，兩者互相促進(jìn)。通過科研實(shí)踐，教師深入探索新的科研問題，所獲得的新理論和新見解有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)實(shí)踐，思維活躍的青年學(xué)生不斷提出新的問題，為教師探尋研究方向和科研課題提供了新線索和新思路。因此，在張老師看來，高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐和高水平的科學(xué)研究相互結(jié)合，是創(chuàng)建精品課程的保證，也是提高學(xué)科整體實(shí)力的必由之路。他由衷地認(rèn)為“學(xué)生的成長是教師發(fā)展的不竭動(dòng)力”。

　　因此，他把教學(xué)工作與科研工作的有機(jī)結(jié)合作為自己在20多年的人才培養(yǎng)和科研生涯中始終堅(jiān)持并不斷努力的工作目標(biāo)。他堅(jiān)信只有及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，不斷把最新的知識(shí)傳遞給學(xué)生，不斷改革教學(xué)方式方法，更新教學(xué)手段，才能使知識(shí)的傳遞更為有效，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

春風(fēng)化雨 樂育愛教

　“張老師始終把學(xué)生放在心上，把學(xué)生的事情當(dāng)作是自己的事情一樣操心”他的學(xué)生、外國教育史2008級(jí)博士生陳瑤如此說道。她如今在云南師范大學(xué)做教師。當(dāng)年正是張老師的一句話鼓勵(lì)她走上教書育人的道路。那時(shí)候張老師是陳瑤的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。在仔細(xì)審閱了陳瑤的論文后，張老師給她給了很多中肯的評(píng)價(jià)和修改意見，他對(duì)陳瑤說：“只要你有決心，你還是可以在學(xué)術(shù)科研的路上走得更遠(yuǎn)的”，就是這一句話，讓陳瑤對(duì)自己充滿了信心，一直堅(jiān)持在外國史學(xué)術(shù)科研道路上，并做出了驕人的成績。她坦言道：“要不是張老師當(dāng)初的肯定和一直以來的關(guān)心，我不會(huì)走到今天”

　　張斌賢老師的教學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)著稱。因此，他的很多學(xué)生都吃過苦頭。他的博士生告訴記者，有一次張老師給他布置了讀書報(bào)告，讓他去看一本英文原文版的西方教育史方面的書。結(jié)果他由于偷懶直接去圖書館借了中文譯文版，寫了一份讀書報(bào)告交了上去。結(jié)果一下子就被“火眼金睛”的張老師識(shí)破并嚴(yán)厲批評(píng)了一番。張斌賢教授語重心長地對(duì)他說“做學(xué)術(shù)研究第一要素就是要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)是出不了成果的，史學(xué)研究更是要建立在第一手研究資料上的，更需要嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)�！�

　　授之以漁，而不是授之以魚，張斌賢教授注重知識(shí)傳授和能力發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。他運(yùn)用多種手段，通過不同環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的理解力、判斷力和運(yùn)用知識(shí)的能力；他認(rèn)為教學(xué)的目的不僅在于使學(xué)生成才，更重要的是使學(xué)生成人。先學(xué)會(huì)做人，再做學(xué)問。

　　他的學(xué)生說，張老師上課，總是給學(xué)生們帶來很多驚喜。在課堂上，他不單單是給我們講課傳授知識(shí)，更多的是教給我們學(xué)習(xí)的方法，分享他的思想。我們喜歡聽張老師的課，更喜歡張老師分享給我們的好的方法和思路。

　　張斌賢教授鼓勵(lì)他的學(xué)生說：“大學(xué)校園是一個(gè)人生的實(shí)驗(yàn)場所，在大學(xué)時(shí)代，要敢于嘗試，勇于探索；大學(xué)是知識(shí)的殿堂，但大學(xué)并不是“自動(dòng)提款機(jī)”；要獲得知識(shí)和你想擁有的一切，你需要付出持續(xù)不懈的努力”。在他的鼓勵(lì)和指導(dǎo)之下，他的學(xué)生已經(jīng)在四面八方開枝散葉，將西方教育史學(xué)科在全國各地高校發(fā)展開來，桃李芬芳之季，他覺得很欣慰。

　　20多年來，張斌賢育人無數(shù)，他先后指導(dǎo)培養(yǎng)的研究生已經(jīng)多達(dá)數(shù)十名，經(jīng)他直接或間接指導(dǎo)的本科生更是不計(jì)其數(shù)。經(jīng)張老師教育指導(dǎo)過的學(xué)生，無論是碩士、博士，還是本科生，都對(duì)張老師的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)心和愛護(hù)念念不忘。每逢教師節(jié)，他都會(huì)收到來自各地學(xué)生的賀信，同學(xué)們以自己真摯的語言表達(dá)對(duì)張老師的感激和熱愛之情，并表示會(huì)在自己的崗位上延續(xù)張老師傳承下來的育人精神。

新起點(diǎn) 追求無止境

　2009年1月，張斌賢教授從工作了8年的北京師范大學(xué)教育學(xué)院院長的管理崗位上退了下來，在他看來，最大的變化是有了更多的時(shí)間可以一心一意地好好教書和做研究。一年來，張斌賢教授覺得自己重新又回到了熟悉的環(huán)境，教學(xué)、科研，他方方面面都處理的游刃有余。

　　2009年，他又獲得了北京市以及國家級(jí)高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)、北京市高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，高等教育國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)他主持的西方教育史教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為北京師范大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。此外，他還組織團(tuán)隊(duì)成員一起開展了《美國著名大學(xué)校長叢書》等各類書籍的編寫工作。談及新一年的工作計(jì)劃，張斌賢教授談到計(jì)劃在全校范圍內(nèi)開一門公共選修課“美國教育史”，爭取讓更多喜歡西方教育史的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到有關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和前沿資訊。

　　在這個(gè)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)里，教育史這門學(xué)科在某種程度上來說是在被邊緣化的，很多人對(duì)歷史學(xué)有著這樣那樣的偏見。對(duì)此，張斌賢說：“教育史不是一門急功近利的學(xué)科，而是一門真正充滿智慧、充滿樂趣的學(xué)問。”張斌賢教授的這段話，讓我們看到的是一個(gè)學(xué)者對(duì)于學(xué)科的熱愛，對(duì)于他來說，教書育人，研究西方教育史，與其說是一門學(xué)問、一種事業(yè)，更應(yīng)當(dāng)是一種生活態(tài)度，一種高度，一種足以用一生去追求的境界