支玉恒老師多年來致力于小學(xué)語文教學(xué)與研究工作，其教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見長；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新獨(dú)特。支玉恒老師到全國各地巡回教學(xué)執(zhí)教，深受好評。其教學(xué)錄像片獲全國獎，并由中國教育電視臺播放，在全國影響很大。教學(xué)著述頗豐，多篇論文獲全國或省級優(yōu)秀、最佳獎。著有《琢玉》《欣賞與評析》《課標(biāo)教學(xué)實(shí)錄》《支玉恒閱讀教學(xué)方法集萃》等專著。

支玉恒自述

呱呱塞北，足跡八方。

一生從教，兩鬢披霜。

迷戀語文，幾近癲狂。

捧讀佳作，如飲醇漿。

段句評點(diǎn)，字字端詳。

孤燈伏案，不知漏長。

一為學(xué)子，護(hù)花存香。

二留私念，自賞孤芳。

友人相勸，珍而莫藏。

謹(jǐn)遴百篇，付梓包裝。

別無他意，求教大方。

——《琢玉》

作者：于永正　

1989年 11 月 10 日，四川成都下了好大一場“雪”。這場雪不僅讓來自全國各地的小語界同行交口稱奇，也讓專家學(xué)者擊掌叫絕。這是《第一場雪》，執(zhí)教者叫支玉恒。

支玉恒一鳴驚人。許多教育刊物、報(bào)紙紛紛聚焦，支玉恒的各種信息紛至沓來。

怎么，他本來是體育教師，改教語文不過六七年？他曾身患偏癱，來成都前不到兩個月剛剛 “學(xué)會”走路？他原準(zhǔn)備來這里講《草原》，但見好幾位參賽代表要上此課，就臨時改上《第一場雪》……這第一場“雪”給人留下的與其說是許多問號，不如說是留下了一連串嘆號！支玉恒是個怪才。不久，我們認(rèn)識了。對他愈了解，越覺得怪得不可思議。其怪有五。

其一，支老師學(xué)歷很低，可知識淵博，在課堂上表現(xiàn)出很強(qiáng)的文學(xué)功底。他對教材深層內(nèi)涵的把握，對文章情感的深刻體會都有獨(dú)到之處。上課時，旁征博引、因文施教，而且能舉一反三、妙趣橫生。他做講座，從來不用講稿，最多是極簡單的幾句提綱，但講起來滔滔不絕、頭頭是道，甚至出口成章。他的這些學(xué)識、能力，從哪里來？這是其怪之一。

其二，支老師不是科班出身的語文教師。體育學(xué)校畢業(yè)后，大部分時間任體育教師。年近四十，才開始教語文，正式上課，僅有七年時間。但是，凡是聽過他上課的老師，都眾口一詞，說他的課上得好。他面對教材，能找到與眾不同的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的教學(xué)過程，選擇新穎的教學(xué)方法，取得應(yīng)有的教學(xué)效果。十幾年來，他應(yīng)邀到全國各地講學(xué)講課，常盛不衰，有口皆碑；他出版了教學(xué)專著和音像專輯十幾部，深受廣大老師喜愛。他的這種語文教學(xué)的實(shí)踐能力和研究能力，又是從哪里來？ 這是其怪之二。

其三，如上所述，支老師沒有受過專門的語文教育，沒有系統(tǒng)地經(jīng)歷過語文教法培訓(xùn)，但他的語文教學(xué)卻形成了他自己鮮明而獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。一般來說，教學(xué)風(fēng)格的形成，是一個教師的教學(xué)具備了獨(dú)創(chuàng)性與成熟性的重要標(biāo)志。他在那樣薄弱的語文教學(xué)基礎(chǔ)上，是如何這樣快速高效地建立并得到廣大教師承認(rèn)和欣賞的教學(xué)風(fēng)格？這是其怪之三。

其四，支老師的教學(xué)工作很忙，他要大量讀書、寫作，頻繁地應(yīng)邀講課；他已年逾花甲，但他思維敏銳，反應(yīng)快速，精力充沛。他的教學(xué)與時俱進(jìn)，始終走在教育改革的前列。近年來，支老師在全國各地進(jìn)行了60多篇課文的公開教學(xué)，僅在去年一年，為了學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，他就講了20多篇新課文，回顧他在各地所講的公開課，從1986年在北京講的《飛奪瀘定橋》，《到第一場雪》，再到這幾年連續(xù)推出的《太陽》《再見了親人》《曼谷的小象》《只有一個地球》等幾十篇課文，都生動地記錄了他的教學(xué)理念與實(shí)踐的軌跡，即使是十幾年前的課，在今天看來都不落后�？梢娭Ю蠋熕枷氲纳铄浜脱酃獾那罢啊＿@使我經(jīng)常百思不得其解：支老師對教育教學(xué)形勢，對教學(xué)改革的強(qiáng)烈的敏感性是從何而來？他的這么多課程，又是如何撥冗抽暇設(shè)計(jì)出來的？這是其怪之四。

其五，支老師聰明靈活、博識強(qiáng)記。大段大段的課文他可以隨口背出，他上過的課程，甚至每一課的板書都能隨手寫出。但是，在另一些事情上，他又顯得那么笨拙。我知道他1994年就買了電腦，但電腦只是他的打字機(jī)，至今他仍不會上網(wǎng)；見過許多次面的人，再見了仍然叫不出人家的名字；初教語文，他花了三個晚上，突擊掌握了漢語拼音，但英語字母他卻背不出幾個等等。這種智力的反差，究竟是怎么回事？支老師身上的怪事還多，不能再述。

因?yàn)橹Ю蠋熡羞@么多“怪”，所以很多對他有一些了解的老師，都覺得他是一個謎。著名的語文理論家、實(shí)踐家、特級教師周一貫老師也曾說：支老師的語文課堂教學(xué)，是一個沒有被破譯的“黑箱”。

其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，這些事說怪也怪，說不怪也不怪。支老師之所以取得這些意想不到的成果，其原因，除去他具有一定的天賦之外，最重要的是他對語文教學(xué)所特有的濃厚興趣和忘我的勤奮。早在他當(dāng)語文教師之初，為了練好寫字，他整整三四年練寫毛筆字，一切書寫行文概不例外；為了練好朗讀，他對著錄音機(jī)自讀自錄，錄了再聽，聽了再改，改了再錄；為了掌握拼音，他拜低年級老師為師；為了學(xué)他人之長，他聽了無數(shù)老師的課；為了上好課，他每節(jié)課后都要做課后筆記，寫下心得或教訓(xùn)；為了多讀多學(xué)，他的個人購書能夠開 辦一個小閱覽室。就是到了如今，他的課早已膾炙人口，但他仍然不懈地追求探索。他給自己立下一條規(guī)矩：絕不在同一個地方講同一課。因此，他的課就不斷地推陳出新，不斷地出現(xiàn)新的精彩；也因此，他常常為設(shè)計(jì)一節(jié)課精益求精而徹夜不眠。所以我認(rèn)為：勤奮是造就支老師成為“怪才”的第一位的原因。

但是，勤奮還不能完整地描述支老師的治學(xué)精神。在他身上，樂觀、自信和膽識也是非常突出的特征。1989年3月，支老師突患腦栓塞，左半身癱瘓，住院臥床六個月。支老師并未因此而沮喪，他始終認(rèn)為他不會被疾病打倒。肢體癱瘓，但大腦、眼睛、嘴巴并沒癱瘓。他繼續(xù)讀書，并講笑話給家人，以慰親情。奇跡出現(xiàn)了，住院后期肢體逐漸蘇醒，9月份出院，已能持杖而行，而且好轉(zhuǎn)神速。11月，支老師就乘車直抵成都，講出了全場喝彩的《第一場雪》誰能想得到他是剛從病床上站起來兩個月的癱瘓病人？而且，出發(fā)時，他準(zhǔn)備講的課是《草原》，但到成都之后，發(fā)現(xiàn)已有三四個參賽選手要講《草原》。他想：作為一節(jié)“示范課”，我講了《草原》，參賽的老師還怎樣去講？于是當(dāng)機(jī)立斷改講《第一場雪》。支老師臨時備課，臨時找資料，還臨時請教了楊再隋、朱敬本等前輩，第三天就登臺亮相。支玉恒

去年在杭州講作文課。上課前 他在教室門外吸煙小憩。忽然一陣 風(fēng)刮來一頁報(bào)紙，隨手翻開一看，上面登著一篇討論學(xué)生為什么不喜歡校服的文章。只看了標(biāo)題，支老師一下子產(chǎn)生了一個靈感；為什么不讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)校服呢？設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)方案，產(chǎn)品說明，再配上設(shè)計(jì)圖樣，多么生動的一節(jié)習(xí)作課! 于是，五分鐘之內(nèi)，他放棄了原來的課程設(shè)計(jì)，改上《創(chuàng)意校服》，效果非常之好。兩天后又到了義烏，他打算再上一次《創(chuàng)意校服》，以便使它更加完善。那天上午，他到義烏的小商品城走了一圈，深深地被商城的巨大規(guī)模、商品的豐富多彩，人流的熙攘涌動和交易的熱火朝天所打動。于是，又一個沖動產(chǎn)生了：下午的習(xí)作課就上《夸夸義烏的小商品》。

我這里講支老師臨時改課，并不是要宣揚(yáng)他“膽大妄為”，也不表明他對大型公開課“不負(fù)責(zé)任”，而是在講他的自信和膽識。這種自信和膽識，是建立在雙重基礎(chǔ)之上的：一是憑著他堅(jiān)實(shí)的教學(xué)功力；一是憑著他對事物的深刻把握。校服，每一個學(xué)生都是再熟悉不過的東西，天天要穿，天天有感受；義烏的學(xué)生對義烏的小商品，肯定最了解、最有感情。有了這樣的基礎(chǔ)，再加上支老師敏捷但又不失縝密的設(shè)計(jì)和課堂上的教學(xué)機(jī)智，成功是可想而知的。

支老師的成功之道還很多，這里不可能一一細(xì)述。但僅就我們了解的和談到的一些情況，已足以說明支老之所以成為支老師的基本原因了。因此可以說：“怪才”其實(shí)不怪。