為鄧小平理論與思想政治教育、高等教育管理，現(xiàn)任蘇州大學(xué)政治學(xué)理論專業(yè)（鄧小平理論與思想政治教育方向）博士生導(dǎo)師。先后主持或參與8項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目的研究工作，目前正主持2004年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“高校加強(qiáng)馬克思主義意識(shí)形態(tài)工作和大學(xué)生思想教育工作研究”的研究工作；先后主編或參編《高等教育大眾化與高校思想政治工作》、《高校德育隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略思考》等10部學(xué)術(shù)著作，在《求是》、《高校理論戰(zhàn)線》、《教育發(fā)展研究》、《江蘇社會(huì)科學(xué)》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，獲部省級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)12項(xiàng)。

在閔春發(fā)領(lǐng)導(dǎo)的蘇州大學(xué)里，一直貫徹著江澤民同志“七一”講話，是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)、做好各項(xiàng)工作的行動(dòng)指南，也是面向2l世紀(jì)中國(guó)高等教育改革發(fā)展的根本指針。結(jié)合蘇州大學(xué)的實(shí)際情況，全面貫徹“三個(gè)代表”的重要指示精神，特別要加強(qiáng)四個(gè)方面的工作：如何結(jié)合高校實(shí)際，深入學(xué)習(xí)、落實(shí)“七一”講話精神，增強(qiáng)堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)的自覺(jué)性，為推動(dòng)高校改革發(fā)展提供精神動(dòng)力。第一，必須把堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想和倡導(dǎo)科學(xué)研究的創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，首先要把人的政治素質(zhì)放在重要位置上，當(dāng)前，要有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有步驟地做好“三個(gè)代表”重要思想“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦”的工作，確保大學(xué)課堂成為宣傳先進(jìn)文化、傳播先進(jìn)科學(xué)知識(shí)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。第二，必須把貫徹黨的教育方針和創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。作為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，蘇州大學(xué)的奮斗目標(biāo)是經(jīng)過(guò)全校師生的艱苦努力，在若干年內(nèi)把蘇大建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)。為此，閔教授提出要處理好“六大關(guān)系”，即正確處理好上規(guī)模與上水平，學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)，學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與隊(duì)伍建設(shè)，本科生教育與研究生教育，基本建設(shè)投入與教學(xué)科研投入，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育等關(guān)系。 第三，必須把思想政治工作和促進(jìn)高校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定結(jié)合起來(lái)。近年來(lái)，蘇州大學(xué)在推進(jìn)管理體制改革的進(jìn)程中，先后與其他三所學(xué)校合并，因此，校黨委要十分重視及時(shí)了解廣大師生的思想動(dòng)態(tài)和面臨的實(shí)際困難，理順師生情緒，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治工作，最大限度地調(diào)動(dòng)大家的積極性。第四，必須把發(fā)揮各級(jí)黨組織的作用和調(diào)動(dòng)全體師生員工的創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)校的改革與發(fā)展。在創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)校的各級(jí)黨組織堅(jiān)持用黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)教育廣大黨員。

“學(xué)習(xí)是思考的大門，思考是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的大門，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的大門，解決問(wèn)題是創(chuàng)新的大門�！边@是蘇州大學(xué)黨委書(shū)記閔春發(fā)就并校重組后省屬綜合性大學(xué)辦學(xué)方向發(fā)出的由衷話語(yǔ)。蘇州大學(xué)是中國(guó)最早誕生的現(xiàn)代高等學(xué)府之一。1996年進(jìn)入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校行列，去年以“優(yōu)秀”成績(jī)通過(guò)一期建設(shè)項(xiàng)目整體驗(yàn)收，達(dá)到了全國(guó)地方綜合性大學(xué)的一流辦學(xué)水平，該校學(xué)科門類增加到11個(gè)，本科生和研究生近3萬(wàn)人，使得蘇大規(guī)模空前。合并后的蘇大在國(guó)內(nèi)高校中綜合排名在35位左右，屬第二層次，綜合實(shí)力和基礎(chǔ)學(xué)科與一流高校相比尚有較大的差距。地方高校要建設(shè)成一流大學(xué)，關(guān)鍵要辦出地方綜合性大學(xué)的特色。發(fā)展特色學(xué)科是建設(shè)一流大學(xué)的第一要素，蘇大現(xiàn)有2個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，19個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，1個(gè)省級(jí)“重中之重”學(xué)科。學(xué)校對(duì)學(xué)科進(jìn)行評(píng)估論證后，決心扶持重點(diǎn)學(xué)科，目前，正采取措施建設(shè)5—6個(gè)全國(guó)一流學(xué)科。建設(shè)一流大學(xué)，必須“有所為，有所不為”。蘇大的光學(xué)工程、放射醫(yī)學(xué)、血液學(xué)、現(xiàn)代蠶桑絲綢工程等學(xué)科已經(jīng)形成了一定的特色和優(yōu)勢(shì)。地方綜合性大學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建一流大學(xué)必須找準(zhǔn)定位，確立地方特色。他認(rèn)為為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是地方綜合性大學(xué)的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)學(xué)校的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，并以此作為促進(jìn)自身發(fā)展的動(dòng)力，是地方院校應(yīng)該始終堅(jiān)持的價(jià)值追求。蘇大地處緊鄰上海、對(duì)外開(kāi)放程度高、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南，這是蘇大的優(yōu)勢(shì)，也是推動(dòng)蘇大發(fā)展的動(dòng)力。蘇州大學(xué)在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、科技產(chǎn)業(yè)等各個(gè)方面與蘇州、蘇南地區(qū)和江蘇省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與學(xué)校自身事業(yè)進(jìn)步的“雙贏”目標(biāo)。

人才培養(yǎng)要有自身特色。蘇大作為教學(xué)研究型大學(xué)，要有研究，同時(shí)又堅(jiān)持以本科教學(xué)為中心，以人才培養(yǎng)為根本。閔春發(fā)說(shuō)，十六大提出要大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，閔春發(fā)認(rèn)為教育創(chuàng)新包括教育思想的創(chuàng)新、教育內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新以及教育體制的創(chuàng)新。務(wù)必樹(shù)立“以人為本”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，把青年學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。在人才培養(yǎng)規(guī)劃上，要穩(wěn)住規(guī)模，全面提高質(zhì)量，以本科生培養(yǎng)為基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)高層次人才以適應(yīng)蘇南地區(qū)日益增長(zhǎng)的需求。要改革教學(xué)方法，提倡課堂互動(dòng)，重在啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。教學(xué)方法改過(guò)來(lái)了，培養(yǎng)的人才就有特色了。閔春發(fā)認(rèn)為，建設(shè)一流大學(xué)需要一支特色鮮明的教師隊(duì)伍。高校不是大廈之謂，而是大師之謂。蘇大教師隊(duì)伍建設(shè)“立足于培養(yǎng)，著眼于提高，有選擇引進(jìn)”，主要引進(jìn)能夠帶領(lǐng)特色學(xué)科爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)一流的領(lǐng)銜人物。閔春發(fā)說(shuō)，十六大提出堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，全面提高對(duì)外開(kāi)放水平。蘇大正采取措施派教師出國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者，以了解外國(guó)的教育，對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法有好處，還聘請(qǐng)了國(guó)外大型企業(yè)專家為兼職教授甚至首席教授，聘請(qǐng)地方高級(jí)應(yīng)用人才做兼職教授，不求所有，但求所用。

閔春發(fā)在教育方面一直有比較深刻的研究，全球化思考，本土化實(shí)踐——從政治、經(jīng)濟(jì)、文化特性透視中國(guó)高教是閔春發(fā)教育理念的一貫主張，在閔春發(fā)的教育理念中“全球化”潮流的推進(jìn)逐步波及到思想文化、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)乃至人的發(fā)展等人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而對(duì)高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，衍生出高等教育全球化的話題。中國(guó)高等教育如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，以及怎樣積極推進(jìn)全球化進(jìn)程，是值得認(rèn)真思考的重要課題。從高等教育基本社會(huì)職能及其文化本質(zhì)的角度來(lái)看，“國(guó)際化”是中國(guó)高等教育迎接全球化挑戰(zhàn)并積極推進(jìn)全球化進(jìn)程的理性選擇。

在閔春發(fā)帶領(lǐng)下南京郵電大學(xué)在法律范疇的研究更深一步，在物權(quán)法的研究閔春發(fā)中，詮釋了物權(quán)法應(yīng)確立觀念交付制度。確立該制度，是為適應(yīng)現(xiàn)代工商業(yè)社會(huì)發(fā)展及WTO規(guī)制的要求，實(shí)現(xiàn)節(jié)省交易費(fèi)用，促進(jìn)交易迅捷的目的，保障經(jīng)濟(jì)全球化背景下的交易安全及交易效率。構(gòu)建觀念交付制度，應(yīng)明確擬制交付與指示交付并非同一。擬制交付與指示交付雖具功能相同及第三人占有標(biāo)的物的表象相同的共性，但也具本質(zhì)差異：一是兩者的本質(zhì)屬性不同，擬制交付的邏輯前提是直接占有的轉(zhuǎn)移，屬現(xiàn)實(shí)交付，而指示交付的邏輯前提是間接占有的轉(zhuǎn)移，屬觀念交付；二是第三人的地位不同，在擬制交付中，第三人是占有輔助人，處于“見(jiàn)單放貨”的超脫地位，而在指示交付中，第三人是直接占有人，處于可以對(duì)抗受讓人的法律地位；三是立法意圖不同，擬制交付的范圍在于簡(jiǎn)化交易，提高效率，指示交付的意圖在于鼓勵(lì)交易，增進(jìn)效益；四是讓與人承擔(dān)通知義務(wù)不同，擬制交付中，讓與人無(wú)須通知第三人，指示交付中讓與人通知第三人。