曾獲市校本教研先進個人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)能手等榮譽稱號，

先后獲得烏海市、自治區(qū)教師基本功大賽一等獎，

烏海市“教學(xué)能手”稱號，自治區(qū)“優(yōu)秀教學(xué)能手”稱號，

全國第五屆語文課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩大賽一等獎。

自治區(qū)第五屆園丁獎。

第九屆十大杰出青年提名獎，

被海勃灣區(qū)委和人民政府授予“爭創(chuàng)名師帶頭人”和“優(yōu)秀教育人才”等榮譽稱號。

“我做副校長只是我教師生涯這棵參天大樹下綻放的一朵小花，我愿終身做一名兢兢業(yè)業(yè)的人民教師�！�

上師范時，謝老師就將“學(xué)高為師，身正為范”牢記于心，他認(rèn)為“身正為范”應(yīng)該在前。教師是教書育人的，實際上育人比教書更重要。育人是潛移默化的影響，老師人格方面的影響比說教、講大道理效果會更好。特別是班主任每時每刻在和學(xué)生打交道，所以師德方面的修養(yǎng)對孩子的影響是最大的。我們說，不能歧視每一個學(xué)困生，其實自覺或不自覺地那種不耐煩就流露出來了，一個師德修養(yǎng)高的老師會愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。這是謝老師對師德的理解。

“語文功底扎實、雄厚，是他讓我愛上了語文課。”

“與眾不同的老師。”

“畢業(yè)后半年碰到謝老師，看到他那花白的半邊的頭發(fā)，心疼了很久......”

“謝老師不僅風(fēng)趣幽默，更用那如春風(fēng)般的態(tài)度和寬闊的胸襟及他帶來的廣闊的文學(xué)視野征服了我們�！�

“從前，對語文僅僅是愛好，是謝老師讓我堅定了自己學(xué)習(xí)語文的信心，有了做u2018一個像他一樣的好教師u2019的理想。”

“聽謝老師的課，才明白原來上課也可以如此快樂�！�

閱讀名著是對外部世界的開發(fā)，也是對自己的開發(fā)。每個人的閱讀史就是他的成長史。余秋雨先生說：“閱讀的最大理由是擺脫平庸�！蹦侨绾翁嵘�名著閱讀興趣呢?

第一 引領(lǐng)學(xué)生選擇自己喜愛的書冊

尊重和珍視學(xué)生的閱讀心理和閱讀個性，不強求統(tǒng)一。

第二 引領(lǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的閱讀方法

默讀，朗讀，瀏覽，賞析等，不拘一格。

第三 引領(lǐng)學(xué)生選擇自己的積累方式

可背誦，可摘抄，可點評。

第四 引領(lǐng)學(xué)生合作交流

交流碰撞后會獲得更多的思想，更多的感受。

抓住小事作為教育學(xué)生的契機

謝老師班的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，但缺乏鍛煉，體育成績不太好，可同學(xué)們的集體榮譽感非常強。在秋季運動會中，班里只有一個項目能進入決賽，同學(xué)們感到特別沮喪。謝老師覺得這是一個大好的教育契機，他擬了一個作文標(biāo)題：《感動無處不在，青春沒有失敗》，他跟同學(xué)們一起用心和眼睛捕捉運動會中一個個感人的瞬間——

在運動會開幕只剩半天時，學(xué)校給班里發(fā)了一塊沒有裝飾的標(biāo)志牌，是燕寧同學(xué)連夜為標(biāo)志牌設(shè)計并制做了像太陽噴薄而出的底色。晨風(fēng)正涼，秋意已濃。望著這抹太陽的顏色，每個人心中多了一份融融暖意。

班里的一名女同學(xué)跑完3000米后說不出話，一下子癱倒在地上了，雖然成績不理想，等她緩過來時和謝老師說的第一句話是：“老師，我跑了第幾，能給班里加分不?”這是謝老師捕捉到的一句非常感動的話。

“謝老師，不要灰心，大家都努力了。下面的比賽我們還會盡力的!”這是班長在賽場上給謝老師發(fā)來的一條短信。

有幾個孩子沒報項目，但他們看到同學(xué)丟在地上的廢紙，默默地撿起來，運動場地上一直干干凈凈。

有幾名男生，因為連續(xù)比賽，跑完就吐了，雖然沒取得好名次，沒有掌聲，似乎是被冷落了，但是有些同學(xué)把他們記住了……

盡管同學(xué)們的體育成績不如別的班同學(xué)，但他們在比賽中一樣表現(xiàn)出拼搏精神、團隊精神和奉獻精神。那次作文同學(xué)們寫得特別感人，原來只寫四五百字，那次寫一兩千字的學(xué)生很多。同學(xué)們都投入感情去寫，在寫的過程中，他們的靈魂、思想都經(jīng)過一次洗禮，懂得了如何關(guān)愛他人，如何為集體著想，增強了同學(xué)們的凝聚力，謝老師在看同學(xué)們的作文時流下了眼淚。

給學(xué)困生更多的關(guān)心和愛護

謝老師深有體會，那些學(xué)習(xí)非常困難的孩子，畢業(yè)后想老師想得更多，因為老師在他身上付出的多，所以會非常感激老師。

這學(xué)期謝老師班里走了兩個特別優(yōu)秀的孩子，他們到外地上學(xué)。這兩個孩子走時，盡管謝老師很不舍，但他沒有挽留，從理解的角度希望他們有更好的發(fā)展。但是班里有幾個成績不好的孩子想退班，有的老師說，快讓退吧，從哪兒都可以轉(zhuǎn)來好學(xué)生，可謝老師設(shè)法挽留。有一個孩子謝老師挽留了一年半，他對家長說，畢竟學(xué)的內(nèi)容還不算多，只要態(tài)度端正了，找到合適的方法，就有希望趕上來，在班里這個好的環(huán)境中孩子的品行不會有任何問題。

去年的家長會上，又有一個家長提出想讓孩子退一班，謝老師和家長商量，看孩子的問題出在哪里，如果孩子的思想問題沒有解決，退幾班也不能夠煥發(fā)出孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。首先把思想上的問題解決了，從期中考試到期末考試這段時間，咱們兩頭共同努力，和孩子多交流，多溝通，如果你看他有進步了，就繼續(xù)下去，如果還在退步，咱們再想別的辦法。這學(xué)期開學(xué)，這個孩子留了下來。

謝老師說，我設(shè)法挽留是不愿放棄。如果家長放棄了，老師再放棄了，那么孩子教育的陣地就失守了。那些有問題的少年，有的是家庭教育完全缺失了，比如離異單親家庭;有的是父母根本不管，學(xué)校又容不下，只能在社會上從不三不四的人那里尋找一些所謂的安全感，一下子就被拖下水了。從責(zé)任心角度來說，對這樣的學(xué)生更應(yīng)該多一些關(guān)心和愛護。

保護和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

謝老師曾做過一個課題——中學(xué)語文整體改革實驗，效果很明顯，可占用了學(xué)生大量的時間，有些是學(xué)生不喜歡做的事情，可硬是逼著讓學(xué)生去做。盡管放在學(xué)習(xí)語文的角度有好處，但是謝老師經(jīng)過一番反思后，覺得那是做課題時的一種需要。他認(rèn)為應(yīng)該放在更高一個層次去學(xué)語文，讓學(xué)生能夠主動而自愿地去積累，因為孩子的興趣愛好不同，所有的孩子都這樣要求，對有的孩子來說就是一種負擔(dān)，久而久之就會厭煩。

現(xiàn)在，謝老師的語文課讓學(xué)生感到很輕松，課堂上講一些幽默的語言，活躍課堂氣氛，或是就這篇課文拓展出一些讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或是就某一個話題讓同學(xué)們談?wù)撟约旱囊粋�看法，盡量成為讓學(xué)生想上的課堂，同學(xué)們不知不覺就下課了。

謝老師認(rèn)為，作為語文老師保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是最主要的。因為語文素養(yǎng)不是在老師這里獲得的，而是在大量的閱讀中慢慢地培養(yǎng)起來的。語文老師要是把語文課上成學(xué)生不愛聽的課，是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文老師首先要保護好學(xué)生已有的愛學(xué)語文的興趣，然后在這個基礎(chǔ)上讓更多的同學(xué)來喜歡你的課，進而喜歡上語文;不是注重語文知識的傳授和歸納，而是注重語文能力和語文素養(yǎng)的提高;還要注重拓展和應(yīng)用，把語文應(yīng)用到生活中來，在生活中來學(xué)習(xí)語文。葉圣陶說，語文教材無非是個例子，課文相當(dāng)于數(shù)學(xué)教材的例題一樣，考中心思想和段落大意沒有任何意義，學(xué)語文是通過這個例題來提升能力的。所以在課文上停留的要少，把從課文中悟出的道理、技能作為重點，注重拓展、和生活的聯(lián)系以及相關(guān)知識的鏈接。

謝老師在講一篇課文時問同學(xué)們：“聽說過顧城嗎?”很多同學(xué)知道，他很驚訝。有的同學(xué)竟然背出了顧城的詩句：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”謝老師覺得很欣慰，這些不是教材中選入的作品，而是他們從課外接觸到的。班里的孩子課外知識豐富，謝老師總是設(shè)法保護他們課外閱讀的興趣愛好，鼓勵孩子們?nèi)タ锤�多的書。有些同學(xué)在他的課堂上看課外書，謝老師從來沒有粗暴地把書沒收了，要先翻一翻這本書能不能讀，如果確實意義不大，他會告訴學(xué)生，這書其實味同嚼蠟。如果學(xué)生在別的課上看，影響了聽課，謝老師會提出批評，但是就看書本身這個愛好來說，謝老師說，不敢輕易地用粗暴的方式來扼殺學(xué)生的興趣。

謝老師的語文教學(xué)模式開放，不局限在教材本身，在課堂上致力于學(xué)生能力的提高。他認(rèn)為，語文素養(yǎng)的提高是一個漫長的過程、積累的過程，要創(chuàng)建一種有活力、開放的語文課堂，對保護學(xué)生、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是非常重要的。 

作為副校長，謝老師的工作確實很忙，但他從未因個人的事而耽誤給學(xué)生上課，有時因為開會誤了課，他會誠懇地向?qū)W生解釋：“這不是理由，我會找時間給大家補上�！�

英語早讀時間謝老師可以不到班里來，但他一定要跟學(xué)生呆上20分鐘，等英語老師走進教室，看到同學(xué)們認(rèn)真地讀英語單詞，會覺得很欣慰。

每天課外活動時，謝老師總要到班里看一看。

課間操如果沒有事，謝老師必定會和學(xué)生在一起，看著學(xué)生整齊劃一地做操。謝老師說：“老師一定要抽時間經(jīng)常到班里看一看，讓學(xué)生感覺到老師不是來監(jiān)督，而是老師不管多忙，只要有時間就會跟我們在一起，與我們同甘共苦�！�

有時，謝老師看到班里的地面臟了，就會親自拖地，看到老師替他們干活，同學(xué)們很不好意思�！白鍪菫榱私逃��！敝x老師說，班主任不能把所有的工作交給班干部，交給制度，在班級管理中做好身教工作最重要。

謝老師眼中老師的責(zé)任感和使命感

家長特別關(guān)注孩子的教育，認(rèn)為是家里的頭等大事。謝老師說，當(dāng)老師是責(zé)任感和使命感非常大的一份職業(yè)。因為家長把孩子托付給老師了，如何讓老師的教育在孩子身上產(chǎn)生影響，或讓老師身上那些閃光點在孩子的身上留下影子，這是非常重要的。開第一次家長會時，謝老師感到非常緊張，當(dāng)家長都看著他的時候，甚至感覺到承載不了家長眼中那么多的希望，壓力特別大。早晨即使沒課時他也要和同學(xué)們在一起，晚上即使沒課時他也要和同學(xué)們一起走，這是責(zé)任感支配下的一種辛苦。因為只有這樣做，他才會問心無愧一些，讓學(xué)生真切地感覺到謝老師對他們是負責(zé)任的。