作者簡介
1982年獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1988年赴美國講學(xué)，1989獲美國Villanova大學(xué)“人的組織與管理科學(xué)”理學(xué)碩士學(xué)位，1993年獲美國Miami大學(xué)“教育管理學(xué)”哲學(xué)博士學(xué)位。旅美教育學(xué)專家，現(xiàn)在邁阿密大學(xué)任教。近年，又挽起褲腳“下�！碑�(dāng)儒商，在美國辦了間叫“HCK”的公司——其實(shí)還是殊途同歸，周旋于中、美的教育和文化交流、企業(yè)管理、人才培訓(xùn)等教育“本行”。
黃全愈長期致力于中美教育和文化交流 。所著的中美教育比較系列《素質(zhì)教育在美國》、《玩的教育在美國》、《“高考”在美國》等圖書，在中國教育界不斷引起強(qiáng)烈反響，其素質(zhì)教育理念對中國現(xiàn)代教育改革產(chǎn)生了深刻的影響。 新著有《培養(yǎng)智慧的孩子—天賦教育在美國》。
教育觀念
面對長期以來的“望子成龍”、“望女成鳳”，以及為此操碎心的父母們；
假期送孩子上這個(gè)培訓(xùn)班、上那個(gè)培訓(xùn)班的千千萬萬不辭辛勞的父母們；
那些不能容忍孩子出一點(diǎn)紕漏，追求“完美”的父母們；
我們幾千來奉為至理名言的“不打不成器”；
那些為了讓孩子考高分、上好大學(xué)，不惜犧牲孩子的興趣、愛好，不惜剝奪孩子玩的時(shí)間、休息時(shí)間的父母們；
……
黃全愈發(fā)出了：
“望子成人”比“望子成龍” 重要；
培養(yǎng)孩子的興趣而不是家長的興趣，孩子的興趣重于家長的興趣；
把失敗的權(quán)力還給孩子，允許孩子失��；
孩子需要寬厚的父母;
一流考生中有一流學(xué)生，但一流考生絕對不等于一流學(xué)生。不是一流考生，并不一定就不是一流學(xué)生；
玩，素質(zhì)教育的搖籃
……
很多教育觀念對中華傳統(tǒng)的教育觀念是一種強(qiáng)烈的沖擊，甚至是一種顛覆，卻又是那么的發(fā)人深省
主要作品
《中國教育的哲理困惑》（英文）
《素質(zhì)教育在美國》（被評為2000年度非文藝類第一暢銷書）
《素質(zhì)教育在家庭》
《家庭教育在美國》
《玩的教育在美國》
《“高考”在美國》
《生存教育在美國》
《培養(yǎng)智慧的孩子—天賦教育在美國》
作品簡介
《素質(zhì)教育在美國》
“如果說中國的教育不行，為什么中國留學(xué)生的孩子在美國成績那么好？如果說中國的教育很棒，為什么中國的科技落后？如果說美國的教育好，為什么常年在國外的孩子回國后無法跟班？如果說美國的教育不行，為什么美國出那么多的人才？”
黃全愈對中美的教育有過切身的體驗(yàn)，并且在在中美都研究過教育理論，他從跨文化的角度對上述問題提出自己的解答。書中有大量生動有趣而又引人深思的真實(shí)故事，用平實(shí)的敘述說明一個(gè)深刻的道理是黃全愈的作品的一大風(fēng)格。
《家庭教育在美國》
素質(zhì)教育的宗旨，是最大限度地發(fā)掘人的潛能，讓人的素質(zhì)得以最全面地發(fā)展。黃全愈認(rèn)為我們應(yīng)該理直氣壯地告訴孩子：“當(dāng)你的潛能得以最大限度地發(fā)揮，你的素質(zhì)得以全面地發(fā)展，你就成功了！孩子的潛能沒有發(fā)揮出來，孩子的個(gè)性不健全、人格不完善，孩子的素質(zhì)被扭曲，孩子就是一個(gè)“失敗者”！反之，孩子的潛能充分發(fā)揮出來，孩子有健康的個(gè)性、有健全的人格，孩子應(yīng)有的素質(zhì)得以全面培養(yǎng)，孩子能以自己最強(qiáng)的姿態(tài)屹立在社會現(xiàn)實(shí)中，孩子就是一個(gè)“獲勝者”！
在《家庭教育在美國》一書中，黃全愈提出了很多鮮明的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)對于我們傳統(tǒng)的育兒觀念是一種沖擊與挑戰(zhàn)，例如：
“望子成人”比“望子成龍”重要；
興趣是孩子的而不是父母的；
把失敗的權(quán)利還給孩子；
……
通過這本書，中國家長可以窺見美國父母育兒的方式、方法以及這些方式方法背后隱藏的理念。
《素質(zhì)教育在家庭》
本書是黃全愈自《素質(zhì)教育在美國》之后的又一部適宜于中國人特點(diǎn)的素質(zhì)教育作品，是一部按照中國人家庭特色量身訂做的家教方案。
《素質(zhì)教育在家庭》一書用一問一答的形式，針對一個(gè)個(gè)具體的問題作出解答，采用對話體也是本書的一大特色�！端刭|(zhì)教育在家庭》亦可看作是《素質(zhì)教育在美國》一書的進(jìn)一步深入與拓展的結(jié)晶。
《“高考”在美國》
“一流考生中有一流學(xué)生，但一流考生絕對不等于一流學(xué)生。同理，不是一流考生，并不一定就不是一流學(xué)生。我知道，我的觀點(diǎn)可能會在北大引起強(qiáng)烈反彈……但北大的精神恰恰是提倡撞擊思想的火花。是近，中國的最高決策層提出了“人才資源是第一資源”的戰(zhàn)略思想�！�
為什么美國哈佛大學(xué)將165名“高考狀元”拒之門外？
為什么高考狀元≠一流學(xué)生？
為什么流浪女可以上哈佛，流浪漢成為伯克利的優(yōu)秀畢業(yè)生？
為什么美國人不怕作文考試作弊？
中國中學(xué)生如何直接參加美國“高考”？
中國中學(xué)生如何直接申請美國大學(xué)？
作者以其敏銳的目光，透視“高考”談教育，系統(tǒng)地比較了中美“高考”的異同和利弊，詳細(xì)地介紹了世界一流大學(xué)的招生理念和操作方式，直觀地回答了人們對改革高考的種種疑慮困惑，引領(lǐng)人們一步一步地去了解、去思考、去分析美國的“高考”；去比較、去啟疑、去反思中國的高考�？梢哉f，《“高考”在美國》是一部中國當(dāng)代教育改革的“憂思錄”。無論是教師、學(xué)生，還是家長，只要是關(guān)注“高考”的國人，就不能不讀一讀《“高考”在美國》。
《生存教育在美國》
在《生存教育在美國》一書中，黃全愈論述了六大生存法則：學(xué)會共處（培養(yǎng)社交能力）、發(fā)現(xiàn)心里的“新大陸”（培養(yǎng)“創(chuàng)”與“造”的能力）、給自己開間心里診所（培養(yǎng)心理承受能力）、懂得游戲規(guī)則（培養(yǎng)法制觀念）、學(xué)會理財(cái)（學(xué)會與錢打交道）、養(yǎng)只“紙老虎”（進(jìn)行性教育）。
一代人有一代人的生存方式，那是因?yàn)�，一代人有一代人的生存環(huán)境。適者生存，反之，不適者難以生存。
人，必須生活在社會群體中。不會做人的人，很難“生存”。但，不會“做人”的人中可能包括了正直、善良的人。
“生存訓(xùn)練營”，“野外生存訓(xùn)練”，“生存夏令營”等等活動越來越引人注目。當(dāng)我們對孩子說“學(xué)會生存”的時(shí)候，我們究竟想讓孩子學(xué)些什么？
既然是“社會”，就必然有生存問題， “社會”里的成員就必須社會化、社交、與人共處……沒有“與人共處”的能力，就無法在 “社會”中生存。
然而，地球已不再有新大陸等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我們要發(fā)現(xiàn)的是我們心里的"新大陸"。
所謂 “心智”，包括思考能力和心理承受力。韓信能成功，原因不少；但其過人的心理承受力，是一個(gè)重要原因。
從小就懂得游戲規(guī)則，學(xué)會利用校規(guī)、利用老師或校長的力量來保護(hù)自己，長大了，就懂得利用法律和警察來保護(hù)自己。
美國的家庭，孩子做家務(wù)，父母付報(bào)酬。中國的家庭，孩子得高分，父母發(fā)獎金。孰是孰非？
“性”本來不是洪水猛獸；沒有“性教育”，性才成為洪水猛獸。
忽略對有“學(xué)習(xí)障礙”的孩子進(jìn)行特殊的教育，就似忽略病人一樣的不人道。簡單地把學(xué)習(xí)成績不好的孩子視為“學(xué)習(xí)不努力”，“懶惰”，“品德有問題”，那是不可原諒的。
《“玩”的教育在美國》
IT IS FOR FUN！美國兒童世界的天條；
玩，是孩子對這個(gè)世界最大的貢獻(xiàn)；
玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁；
玩，是孩子情感發(fā)育的實(shí)踐基地；
玩，是孩子走進(jìn)社會的模擬訓(xùn)練場；
玩，是孩子道德養(yǎng)成的搖籃；
玩，是孩子必需的生長維生素；
玩具，是孩子認(rèn)識世界的工具；
……
——玩，素質(zhì)教育的搖籃
讀者致黃全愈的信
Letter 1(家長的信)
尊敬的黃全愈教授：
我是一個(gè)中小城市的普通讀者，家里有一個(gè)正在讀高一的男孩。你的《素質(zhì)教育在美國》、《家庭教育在美國》、《“高考”在美國》、《生存教育在美國》和你孩子礦礦著的《放飛美國》、《中國小子，美國論劍》我都榮幸拜讀，讀后內(nèi)心充滿了感激，謝謝你為中國的讀者、中國的教育界奉獻(xiàn)出這幾本非常好的書，尤其是《素質(zhì)教育在美國》和《“高考”在美國》這兩本書像是一股強(qiáng)大的沖擊波，沖擊了我的思想，也洞開了我的心靈。在此表達(dá)我深深的謝意！
從你1999年出版《素質(zhì)教育在美國》至今，國內(nèi)的素質(zhì)教育力度還是不大，根本上沒有多大改變，特別是在我們這些中小城市（我在湖北省荊州市），目前，除了省級以上重點(diǎn)中學(xué)好一點(diǎn)，其他中學(xué)主體都是應(yīng)試教育，相比較而言，升學(xué)考試和升學(xué)率在人們心目中分量反而越來越重，社會現(xiàn)實(shí)逼著人們這么想、這么做�？粗约旱暮⒆樱S著學(xué)校這部龐大的機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，身不由己地啃書本，幾乎沒有時(shí)間接觸社會，體育和娛樂活動很少，我非常痛心、難過，可也無可奈何。國家的教育改革、素質(zhì)教育可以慢慢進(jìn)行，可是全國這么多孩子的人生耽誤不起��！幸好你的《“高考”在美國》出版了，我想這本書的震撼力和推動力將是非常大的，那么情況會慢慢好轉(zhuǎn)。只有廣大的普通老百姓從內(nèi)心里明白了，才具有了自下而上的推動力。
曉 清
Letter 2（家長的信）
黃老師：
您好！我還是用中國人的稱呼，而沒有用先生，您不會介意吧？
幾年前我看了您的《素質(zhì)教育在美國》，它讓我一氣讀完，很有收獲。昨天又是一個(gè)失眠之夜，一口氣把您的《“高考”在美國》看完了。
因?yàn)槟歉憬逃ぷ鞯�，我想和您談一談我的女兒…�?/p>
霍東芳的媽媽陳茜
Letter 3（家長的信）
黃博士:
您好!
我是中國駐美國的一位領(lǐng)事,最近我看到了您寫的《近看美國高考》，很有幫助,因我的孩子剛來美國,正在上九年級,您的文章可以給他很多啟示,只是我們只看到了上一部分,我們很想看到下一部分,您能否幫助我們把您的下一部分電郵給我們,我們將不勝感激。謝謝您。
Letter 4(中學(xué)生的信)
黃伯伯：
不知道您還記不記得我呢？我就是你來廣東江門簽名售書《“高考”在美國》時(shí)和您“爭論”的江門一中高二級女生。
爸爸媽媽經(jīng)常跟我說：“你要努力學(xué)習(xí)，只要你考上大學(xué)，你將來就不用愁了。現(xiàn)在中國人太多，所以你要努力��！”試問自己，我努力嗎？我參加了學(xué)校很多很多的活動并獲得了很多很多的獎項(xiàng)，我還寫得一手在我看來還可以的文章，我還熱于助人，有很強(qiáng)的關(guān)系網(wǎng)……但，這一切又能代表什么呢？我還是要高考，而且要考好，還是背著祖祖輩輩壓下的重?fù)?dān)，要出人頭地！可是，我真的力不從心，要我去學(xué)這些將來沒什么用且我不喜歡的東西，我沒有能力去學(xué)好！
爸爸經(jīng)常跟我說，只要你考了好大學(xué)，上得了這個(gè)平臺，你的優(yōu)勢——唱歌啊，寫作啊，組織能力啊，很快就會發(fā)揮出來；而你現(xiàn)在，那么熱衷于各類活動，不一心一意學(xué)習(xí)，那是很容易滑坡的。黃伯伯，上次我不是告訴你我要競選學(xué)生會宣傳部長嗎？在競選前，家里人就勸我放棄，問我當(dāng)上了這些就能上好大學(xué)嗎？甚至那天我回家告訴媽媽我和您“辯論”的事并說您欣賞我的勇氣時(shí)，她竟然說：“黃全愈帶你去美國嗎？”天啊，這是怎樣的父母��！我怕我的那顆心會死掉，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地死掉。
永遠(yuǎn)支持您的讀者：袁昕
Letter 5(大學(xué)生的信)
黃博士：
很冒昧給您寫這封信。我知道您是旅美華人，有很高的威望和地位，您對問題的看法也很有個(gè)性。我在《中國青年報(bào)》看見您發(fā)的文章《近看美國高考》的文章，很有感觸，但我作為一個(gè)大學(xué)生，也有自己的看法。
在您的文章里我了解到美國的高考是什么樣的，我很震驚，因?yàn)檫@是我以前沒有了解到的，但是我對中國的考試還是比較看中的，中國的人太多了，只可以這樣通過考試來淘汰性地選拔人才，這樣有了競爭和殘酷，我知道好多人都不希望這樣，但是國情是這樣的，我們的傳統(tǒng)也是這樣的呀，如果我們現(xiàn)在的老師搞素質(zhì)教育，家長都不同意，認(rèn)為是沒有水平，我以前的高中就因?yàn)槿绱�，把老師開除了呀，我認(rèn)為像美國那樣的考試方式，我們還要好長的時(shí)間才能采用呀。
我是中國一個(gè)農(nóng)村大學(xué)生，我深知農(nóng)村對高考的看法。
黃老師，不知道您能否看到它，我還是希望有您的回信。
一個(gè)來自農(nóng)村的大學(xué)生
Letter 6(師范生的信)
黃全愈博士：
你好！我是一名即將畢業(yè)的師范學(xué)生。我將來從事的是教育工作。我閱讀了你寫的《近看美國高考》節(jié)選，覺得你寫得非常棒，符合現(xiàn)實(shí)狀況，討論了很多有益的話題。
作為一名即將實(shí)踐教育的老師，我深深感到教育的重要和艱難。我剛剛實(shí)習(xí)結(jié)束，實(shí)習(xí)讓我看到了很多問題，就像你描述的那樣。我覺得教育不應(yīng)該是這樣的。我也不希望將來像這樣教書。我想尋找一些另外的新的方式來從事我的工作。但我不知道該怎么做。雖然我們學(xué)習(xí)了很多教育理論，但感覺與現(xiàn)實(shí)相距太遠(yuǎn)。所以很希望你能給我一些建議，給我介紹一些書籍。
趙 琥
Letter 7(研究生的信)
黃老師：
我是華南師范大學(xué)課程系的研究生，曾讀過您的《素質(zhì)教育在美國》一系列著作，前日在報(bào)紙上看到您談美國高考的文章，很有體會。中國現(xiàn)在是考什么，學(xué)什么。美國是學(xué)什么，考什么。這一翻卻是南轅北轍，體現(xiàn)了兩種不同的價(jià)值觀和人才觀……
孫福海
Letter 8(教師的信)
尊敬的黃全愈博士：
您好！您的新書《“高考”在美國》連夜讀完，感觸很深，對我的啟發(fā)太大了。3年前，
您的《素質(zhì)教育在美國》也曾引發(fā)大討論。為什么您的觀點(diǎn)總能觸動中國教育的神經(jīng)？因?yàn)槟鷮χ袊慕逃煌樯畎。?/p>
我在讀這本書時(shí)感到，您雖然在談美國的高考，但好像更多地是從美國的“高考”去談中國的高考，最后都落筆在中國的教育上面。
我是一名普通的初中語文教師，但一直在思考中國的教育如何迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，尤其對美國的教育制度感興趣，您的著作讓我的眼界大開。
董華斌 謹(jǐn)啟
Letter 9(編輯的信)
黃全愈老師：
您好，我是《小學(xué)校長月刊》“小學(xué)時(shí)代”欄目的負(fù)責(zé)人。我曾就讀于東北師范大學(xué)教育系，本科時(shí)，除了課本以外，讀的第一本書，就是您那本《素質(zhì)教育在美國》，它給了我無盡的啟發(fā)，有眾多觀點(diǎn)和理念一直影響著我。近日，又讀了您的新作《“高考”在美國》，深深地感到了您對中國教育的一片赤子之心。作為一個(gè)教育欄目的負(fù)責(zé)人，多么希望您能指點(diǎn)迷津，為我們開拓眼界；作為半個(gè)教育工作者，多么希望能向您請教一些中國教育的現(xiàn)存問題與改革策略……
王建迪
Letter 10(中學(xué)校長的信)
黃博士：
你好！我是一所中學(xué)的校長，在《中國青年報(bào)》上看到你的大作介紹，很感慨，但那離我們難道不遙遠(yuǎn)嗎？我們何時(shí)、如何向那個(gè)方向上過渡呢？
作為老師，我同情我們的青少年；作為校長，我必須把他們送上戰(zhàn)車。這是一個(gè)怪圈，幾乎所有的人都覺得現(xiàn)在的高考與科舉沒有多大的差別了，但沒有誰能站出來，就像《狂人日記》中所說的，互相牽制，誰都不肯邁出這一步。
Letter 11(教育管理者的信)
黃先生：
我剛才又翻了您的《“高考”在美國》，想到現(xiàn)在孩子們的艱辛讀書，于是下決心要幫助他們，要改革這不合理的教育體制。我希望您有機(jī)會來蘭州講學(xué)。
Letter 12(朋友的信)
黃博士：
前些日子我回中國了，和您去南京的讀者簽售會就差幾天。后來見到我朋友，她說：“本以為黃博士會嚴(yán)肅，沒想到他很有趣的。《“高考”在美國》的第一節(jié)笑得我肚子痛�！蔽揖秃退f，我看過黃博士所有的書，早就發(fā)現(xiàn)黃博士很搞笑的，要不然那些教育方面的書我會有興趣讀完？我都當(dāng)故事書讀了。
上次回國第一天就看見《揚(yáng)子晚報(bào)》上面登了關(guān)于您呼吁取消高考的報(bào)道，我當(dāng)時(shí)就想黃博士真了不起，用理論和具體的例子論證，說出了很多人想說又不敢說的話，真是為素質(zhì)教育立下了汗馬功勞。后來看了您的書，覺得新書也寫得特別棒。簡單說，我認(rèn)為里面的例子和討論的話題很多是前無古人的�？梢灶A(yù)計(jì)到它將為素質(zhì)教育帶來的貢獻(xiàn)。
Letter 13(社會人士的信)
黃博士：
看了您的《“高考”在美國》的摘要，很有感觸。
我大學(xué)畢業(yè)兩年半了，現(xiàn)在一家合資企業(yè)工作，經(jīng)歷高考也好多年了。
我覺得中國的根本問題不在于高考本身，而是中國的整個(gè)教育體制，尤其是小學(xué)和中學(xué)的教育水平和教師素質(zhì)。
我曾經(jīng)在遼寧省的一個(gè)小城鎮(zhèn)讀完了小學(xué)到高中所有的課程，如果不是因?yàn)槲以谖覀兡撬胀ǜ咧欣镆恢笔浅煽冏詈玫膶W(xué)生，可以說我的整個(gè)高中以前的日子都是不快樂的。那些不知道尊重學(xué)生自尊心的老師、會體罰學(xué)生的老師、冷漠的老師，甚至在我的大學(xué)期間都還會在我的夢中出現(xiàn)�？墒�，我真的還是一直表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生之一呢，所以不必問其他那些學(xué)生的體會如何了。
王 萍
文集
《美式校園——素質(zhì)教育在美國》
如果說中國的教育不行，為什么中國留學(xué)生的孩子在美國成績那么好?如果說中國的教育很棒，為什么中國的科技落后?如果說美國的教育好，為什么長年在美國讀書的孩子回國后無法跟班?如果說美國的教育不行，為什么人口只占世界5％的美國，卻獲得了60％～70％的諾貝爾獎?
就上述問題，作者花了十幾年心血，用“參與觀測法”深入到美國教育的“心臟”中去做研究，并對國內(nèi)的教育進(jìn)行了發(fā)人深省的反思。作者的兒子礦礦五歲到美國，成了他的研究和觀察對象。作者的敘述和分析，引人入勝，誘人深思；所提出的問題，一針見血，振聾發(fā)聵。本書被譽(yù)為“20世紀(jì)中國的《愛彌兒》”，曾榮登中國大陸非文藝類暢銷書排行榜榜首。應(yīng)廣大讀者要求，經(jīng)修訂后再版。
圖書目錄
《美式校園——素質(zhì)教育在美國》
如果說中國的教育不行，為什么中國留學(xué)生的孩子在美國成績那么好?如果說中國的教育很棒，為什么中國的科技落后?如果說美國的教育好，為什么長年在美國讀書的孩子回國后無法跟班?如果說美國的教育不行，為什么人口只占世界5％的美國，卻獲得了60％～70％的諾貝爾獎?
就上述問題，作者花了十幾年心血，用“參與觀測法”深入到美國教育的“心臟”中去做研究，并對國內(nèi)的教育進(jìn)行了發(fā)人深省的反思。作者的兒子礦礦五歲到美國，成了他的研究和觀察對象。作者的敘述和分析，引人入勝，誘人深思；所提出的問題，一針見血，振聾發(fā)聵。本書被譽(yù)為“20世紀(jì)中國的《愛彌兒》”，曾榮登中國大陸非文藝類暢銷書排行榜榜首。應(yīng)廣大讀者要求，經(jīng)修訂后再版。
圖書目錄
《美式校園——素質(zhì)教育在美國》
引言
一 創(chuàng)造性能不能教
尷尬的問題
繞不開的定義
中國傳統(tǒng)文化的“教”
創(chuàng)造性不能“教”
二 能不能用左手寫字
又一個(gè)尷尬的問題
中華民族的困惑
人有哪四種行為
素質(zhì)教育的盲區(qū)
三 要不要投自己一票
誰來射點(diǎn)球
競選班代表
投不投自己一票
四 老師能不能有錯(cuò)別字
老師能不能有錯(cuò)別字
長輩是不是孩子的朋友
要不要尊師愛生
五 要不要教育孩子什么是對、什么是錯(cuò)
有沒有統(tǒng)一的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)
要不要教育孩子什么是對、什么是錯(cuò)
“沒商量”的“天條”
六 到大學(xué)階段才做學(xué)問嗎
初級教育打基礎(chǔ)，高級教育做學(xué)問
往車上裝貨，還是給車子加油
作研究的目的
七 教育要不要平等
平等的困惑
不平等的三個(gè)永恒前提
三個(gè)概論：平等、公平、公正
平等概念對教育的迷惑
礦礦經(jīng)歷的“天賦教育計(jì)劃”
公平概念對教育的困惑
公正概念對教育的誘惑
八 要不要懲罰孩子
兒子經(jīng)歷的懲罰教育
懲罰孩子的目的是什么
自己改造自己
九 幾個(gè)值得思考的教育觀念問題
到底什么是教育的目的
要計(jì)算器還是要計(jì)算技
在中國接受初等教育，到美國接受高等教育，是不是最佳組合
孩子能不能對長輩說“不”
烏龜比兔子跑得快嗎
十 值得思考的若干教育體制問題
要不要聊肖高考
“專業(yè)”和“就業(yè)”有啥關(guān)系
要不要給教育工作者留下“鐵飯碗”
要不要外行管理內(nèi)行
后記
《我的七個(gè)美國老師——我在美國的中學(xué)課堂》
《我和我的美國同學(xué)——我在美國讀高中》
《家教忠告——素質(zhì)教育在家庭》
《望子成人——家庭教育在美國》
《動一動中國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)》
《孩子就是孩子——玩的教育在美國》
《培養(yǎng)智慧的孩子——天賦教育在美國》
《你離美國大學(xué)有多遠(yuǎn)——高考在美國》
《培養(yǎng)獨(dú)立的孩子——生存教育在美國》
