孫雙武的人生充滿著神奇的色彩，出生地是江西九江市共青城，卻與相隔千山萬水的溫州結(jié)下了不解之緣。

1998年8月14日，他揣著一顆不甘平寂和忐忑不安的心，從江西老家踏上了前往溫州應(yīng)聘的路程。當(dāng)時(shí)，金溫鐵路剛剛通車，南昌沒有直達(dá)溫州的車。他經(jīng)金華轉(zhuǎn)車，于8月16日凌晨3點(diǎn)鐘抵達(dá)溫州。他在溫州火車站廣場邂逅溫州一家報(bào)社的記者，交談間，由于疲憊至極，沉沉睡去，至清晨6點(diǎn)多鐘才發(fā)現(xiàn)自己差點(diǎn)誤了大事，匆匆趕去應(yīng)聘�；叵肫鹉谴蔚摹俺脸了�去”，他還心有余悸。

在對手如林的競聘中，孫雙武脫穎而出。他江西九江市原來的單位竭力挽留他，老家的另一家單位愿高薪聘用他。但他說自己已經(jīng)與溫州結(jié)下了不解之緣，他要在溫州這塊土地上耕耘。

后來，他在溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教期間，又發(fā)生了“沉沉睡去”的趣事。那是他在擔(dān)任高三段教師時(shí)，夜以繼日地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。6月中旬的一個(gè)晚上，他在為一個(gè)名叫陳春苗的學(xué)生作輔導(dǎo)，說著說著，他手中的書竟然就掉在了地上。學(xué)生等了許久，不見老師動(dòng)靜，仔細(xì)觀察，卻發(fā)現(xiàn)老師睡著了。學(xué)生勸他休息，他說：“讓我休息五分鐘，再開始�！睂W(xué)生感動(dòng)得流下了眼淚。

滿腹經(jīng)綸的他，常常能輕而易舉地寫出一篇好文章。為此常有一些老師向他求援，對此，他是頭腦清醒，決不“沉沉睡去”。一次，市區(qū)某公辦學(xué)校一位教師要評職稱，急需一篇論文，提出以3000元的報(bào)酬買下他在全國知名刊物《中學(xué)歷史教學(xué)參考》上發(fā)表的一篇文章的署名權(quán)。他卻“無情”地予以拒絕。他說愿意無償輔導(dǎo)求學(xué)者寫文章，不愿意向別人“賣”文章。

學(xué)生評價(jià)他授課幽默詼諧，他的許多教學(xué)“經(jīng)典”語言，為學(xué)生所流傳。他說他的教學(xué)重在“授之以漁”，而不是“授之以魚”。他的課，總是在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，形成一些重要規(guī)律，也就是“公式”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。他能“一字千金”，更能“一諾千金”。一次，他答應(yīng)為幾位同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，說好是晚上6點(diǎn)鐘開始。這天，他在市區(qū)辦事，返回時(shí)正值出租車交接班。他于是改乘公交車，趕回學(xué)校已經(jīng)6點(diǎn)整。他準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。為學(xué)生補(bǔ)習(xí)完功課后，學(xué)生們才發(fā)現(xiàn)他沒有吃晚飯。

他的教學(xué)方法與眾不同，他的許多觀點(diǎn)也與眾不同。他說，高考是在我國教學(xué)資源尚不能夠滿足廣大民眾要求的情況下的權(quán)宜之計(jì)，這種“一張?jiān)嚲矶ńK身”的方式存在著明顯的弊端。他認(rèn)為高考命題要改革，改革的方向應(yīng)朝著不僅能夠測試學(xué)生的智力、情感、道德情操，還要能夠有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。

他不崇尚分?jǐn)?shù)至上，把以塑造情商、智商、道德情操、人格健全的創(chuàng)新人才為終身孜孜之追求。

　　截止2008年底，在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)政史地》、《歷史學(xué)習(xí)》、《高考金刊》、《教學(xué)與管理》、《歷史教學(xué)問題》、《高考》、《廣東教育》、《起跑線》、《試題研究》、《試題與研究》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《教學(xué)與管理》、《初中生之友》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《考試報(bào)》、《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（歷史）》、《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（政治）》、《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（地理）》、《綜合能力測試導(dǎo)航》、《教科導(dǎo)報(bào)》、《高中生歷史》、《高中生地理》、《中學(xué)生科學(xué)報(bào)》、《升學(xué)指導(dǎo)報(bào)》、《高考導(dǎo)航·文科》等報(bào)刊雜志上發(fā)表教學(xué)論文700多篇。其中有《堅(jiān)持正確導(dǎo)向，弱化負(fù)面影響》、《新編世界近代現(xiàn)代史教學(xué)“八要”》、《珍惜改革成果，推進(jìn)素質(zhì)教育》、《高考要充分發(fā)揮“加分”和“扣分”的宏觀調(diào)控作用》、《情境·熱點(diǎn)·價(jià)值·探索——2008年高考文綜全國卷1、2歷史試題簡評》等數(shù)十篇被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料中心《中學(xué)歷史、地理教學(xué)》、《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》等雜志和《少年文摘報(bào)》等報(bào)刊全文轉(zhuǎn)載。主編歷史教學(xué)類論著40多部，參編40多部。他撰寫的論文《新編高中〈世界近代現(xiàn)代史〉瑜瑕摭談》被北京師范大學(xué)教授、高考命題成員黃安年同志的論文摘引，還在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等5家刊物上連載。他多次獲得國家級歷史教學(xué)論文評比一等獎(jiǎng)。2001年2月，作為全國高考文科綜合考試研究最突出的專家之一，應(yīng)邀參加由光明日報(bào)社《考試》雜志主辦的“2001年全國文科綜合高考研討會”，并為與會的來自全國各地的1300多名教研員、教師作了題為《高考時(shí)事熱點(diǎn)重點(diǎn)問題與中學(xué)文科綜合教學(xué)改革》學(xué)術(shù)專題報(bào)告。他已經(jīng)主持全國、省、市級高考研討會十余次。2006年起被聘為《中學(xué)歷史教學(xué)參考》特約研究員。曾先后數(shù)十次應(yīng)邀赴陜西、貴州、海南、紹興、臺州等地講學(xué)。

走近孫雙武老師，你會發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)很"簡單"的人：不吸煙、不喝酒、不跳舞，業(yè)余愛好只是看看書和寫寫文章。然而，正是這個(gè)"簡單"的孫雙武老師創(chuàng)造出了不簡單的成績。

如果要開列孫雙武老師所發(fā)表的論文目錄，恐怕需要幾千字。筆者只能概述孫雙武老師這些年所取得的成績：參編、主編著作近二十部，發(fā)表論文140多篇（其中一半以上是在1998年8月加盟育英以后完成的），共約300萬字。正主編《中外歷史專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練》、《歷史高考分課時(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》、《歷史高考分項(xiàng)解題能力新導(dǎo)精練》等6部書，2001年7月份出版其中三部。孫雙武老師同時(shí)還擔(dān)任多家雜志社、報(bào)社、出版社的特約作者和特約編輯，其中包括歷史教學(xué)界發(fā)行量最大的《中學(xué)歷史教學(xué)參與》雜志。

尤其值得育英人自豪的是，孫雙武老師是身邊的專家，他的數(shù)篇論文曾經(jīng)影響過當(dāng)年的《歷史》高考命題。這幾篇論文的題目分別是：《歷史材料型試題的設(shè)計(jì)與專項(xiàng)訓(xùn)練》、《歷史高考要充分發(fā)揮"加分"和"扣分"的宏觀調(diào)控作用》和《珍惜改革成果，推進(jìn)素質(zhì)教育--關(guān)于"3+X"方案與歷史教學(xué)和歷史高考關(guān)系的調(diào)整與思考》。通過這幾篇論文的題目，其實(shí)不難從中窺視到孫雙武老師的治學(xué)態(tài)度和方法：他努力站在了最高處，走在了最前沿。

一所學(xué)校要成就名校，需要一大批像孫雙武這樣的名師。名師和名校往往是緊密聯(lián)系在一起的，兩者交相輝映。近些年，孫雙武老師在全國歷史教學(xué)界名聲鵲起，聲譽(yù)日隆，也給學(xué)校帶來了榮譽(yù)。2000年4月，孫雙武老師應(yīng)邀在溫州市文科綜合學(xué)科（歷史）研討會上作高考復(fù)習(xí)問題學(xué)術(shù)報(bào)告。2001年4月13日，由于孫雙武老師所具有的影響，"2001年溫州市文科綜合學(xué)科（歷史）高考研討會"在學(xué)校召開，孫雙武老師作了《高考時(shí)事熱點(diǎn)問題與歷史復(fù)習(xí)》的專題講座，得到與會老師的高度評價(jià)。2001年2月，作為浙江省高考文科綜合考試研究最突出的專家之一，孫雙武老師應(yīng)邀參加了由《光明日報(bào)》社、《考試》雜志主辦、紹興市教委教研室承辦的"2001年全國文科綜合高考研討會"，并為來自全國各地的1300多名教研員、教師作了題為《高考時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題與中學(xué)文科綜合教學(xué)改革》學(xué)術(shù)專題報(bào)告，受到與會教研員、教師的普遍好評。可以說，孫雙武走出了校門，"溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校"也跟著"走出"了校門，而且是一種更高層次，更具象征意義的"走出"。

灌木之所以長不高是因?yàn)樗�的�?cè)枝太多、太密，也相對較粗。對人而言，"側(cè)枝"象征著人的各種欲望和嗜好，"側(cè)枝"太多了，就會分散人的精力，消解人的進(jìn)取心，人就只能成為永遠(yuǎn)長不高的"灌木"。個(gè)頭不高的孫雙武無疑是人中"喬木"，他"告訴"大家這樣一個(gè)最簡單不過的道理：不要抱怨，不要爭論，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分合理地利用時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)地投入，你就會得到豐厚的人生回報(bào)。

面對孫雙武老師的背景，無法不產(chǎn)生尊敬的感覺，他讓每一位育英人捫心自問：如何更快地在名校中讓自己成名？