出生日期： 1961-11-20

職　務(wù)： 副教授

學(xué)歷簡歷：

1983年7月——1987年7月清華美院（原中央工藝美院）工業(yè)設(shè)計系學(xué)習(xí)

1995年3月——1997年3月清華美院（原中央工藝美院）工業(yè)造型專業(yè)研究生進(jìn)修

工作經(jīng)歷：

1987年7月 　清華美院工業(yè)設(shè)計系任教

1993年9月 　評為講師

2001年9月 　 任工業(yè)設(shè)計系主任助理

2002年9月 　評為副教授

2003年2月至今 任工業(yè)設(shè)計系副主任

論文、論著、作品及科研成果：

《產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法》

《設(shè)計表達(dá)》

工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新方法研究：從事這一領(lǐng)域研究是以長期設(shè)計實(shí)踐和專業(yè)課程教學(xué)積累為基礎(chǔ)。重點(diǎn)是設(shè)計創(chuàng)新方法研究框架下的綜合設(shè)計表達(dá)研究。從發(fā)展的角度看，今后企業(yè)間的競爭是對各種社會、經(jīng)濟(jì)、市場、技術(shù)等信息做出快速反應(yīng)和應(yīng)變能力之間的競爭。圍繞設(shè)計創(chuàng)新活動的信息收集、研究、組織、創(chuàng)新、表達(dá)、傳播等信息處理方法的合理化和先進(jìn)性，是工業(yè)設(shè)計研究的一個重點(diǎn)。2005年編寫出版《設(shè)計表達(dá)》教材（與史習(xí)平、馬賽、張雷合著），其中“綜合設(shè)計表達(dá)”的課程教學(xué)內(nèi)容，突破了將表達(dá)能力列為技能學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)識，將設(shè)計思維及設(shè)計信息因素的獲取、處理、應(yīng)用于設(shè)計表達(dá)的新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中具有創(chuàng)新。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育研究：中國正在從制造型國家向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)化，要實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，需要中國的高等教育能夠?yàn)樯鐣�提供大量的具有�?chuàng)新意識、理論及知識方法的人才，藝術(shù)設(shè)計橫跨眾多的行業(yè)領(lǐng)域，承擔(dān)著為這些行業(yè)培養(yǎng)輸送高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的重任。該研究方向的主要內(nèi)容是：以相當(dāng)數(shù)量的成功設(shè)計師為研究樣本，通過科學(xué)的觀察、評測與對比分析方法，對不同行業(yè)及設(shè)計類型的設(shè)計師設(shè)計行為的解析，研究其設(shè)計行為背后的設(shè)計思維模式、應(yīng)用的創(chuàng)新知識體系、設(shè)計方法，顯性及隱性知識經(jīng)驗(yàn)獲取方式和實(shí)踐中的應(yīng)用、與外部團(tuán)隊(duì)或知識體系聯(lián)系與互動方式等因素，從而獲得支持高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域創(chuàng)新型人才教育與培養(yǎng)的理論、模式、知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)等基礎(chǔ)性資料。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出能夠應(yīng)用于我國教育實(shí)踐的創(chuàng)新型設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)模式與方法。劉振生副教授自2003年做為工業(yè)設(shè)計系主管教學(xué)的副系主任，長期從事本科及研究生培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容梳理等工作。根據(jù)國際設(shè)計教育發(fā)展趨勢和國內(nèi)創(chuàng)新型設(shè)計人才的培養(yǎng)需要，在工業(yè)系率先采取了系列課程教學(xué)制，是國內(nèi)工業(yè)設(shè)計教育院校中最早實(shí)行該課程教學(xué)方法的，經(jīng)多年實(shí)踐中的補(bǔ)充與完善，取得很好的教學(xué)成果。并作為工業(yè)設(shè)計系的教學(xué)特色發(fā)展下去。今后，將根據(jù)我國發(fā)展階段對設(shè)計人才的需求、清華大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格定位以及國際設(shè)計及設(shè)計教育發(fā)展趨勢，進(jìn)一步深化該領(lǐng)域的研究。

2000年之前，設(shè)計項(xiàng)目多為承接委托設(shè)計，為企業(yè)和公司完成產(chǎn)品外觀設(shè)計。自2000年以來，設(shè)計服務(wù)項(xiàng)目逐步擴(kuò)延到設(shè)計研究領(lǐng)域。以昆侖潤滑油項(xiàng)目為例，自中國石油潤滑油有限公司整合后進(jìn)入市場，劉振生副教授從最初的桶形包裝設(shè)計開始介入項(xiàng)目，隨著企業(yè)的發(fā)展，不斷深化設(shè)計研究內(nèi)容，從企業(yè)設(shè)計戰(zhàn)略、市場競爭定位、產(chǎn)品形象整合，形象規(guī)范確定及配套產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計等，做了長期的設(shè)計服務(wù)工作，相關(guān)的設(shè)計方案和產(chǎn)品系統(tǒng)規(guī)劃為企業(yè)所采用。并在應(yīng)用中取得良好的效果。此種持續(xù)的、擴(kuò)展式的研究與設(shè)計，對于提高自身的科研與實(shí)踐能力，有很大幫助。所承接橫向課題已經(jīng)由項(xiàng)目設(shè)計型向?qū)W術(shù)研究型轉(zhuǎn)化。承接的日本夏普（中國）公司科研課題《中國用戶生活方式和設(shè)計價值研究》為例，該研究項(xiàng)目重點(diǎn)研究中國用戶購買行為背后的價值觀、審美取向、生活形態(tài)等深層因素。這樣的課題研究不但能提升自身的設(shè)計研究能力，其成果也可以以案例、研究方法等形式成為本科生、研究生的課程教學(xué)內(nèi)容。

2004年劉振生副教授同嚴(yán)揚(yáng)教授申報北京市科委研究課題《北京路面公交視覺信息識別系統(tǒng)設(shè)計研究》（北京科委項(xiàng)目），該項(xiàng)課題研究目的是為北京市公共交通信息設(shè)計，提出具有指導(dǎo)性和應(yīng)用價值的用戶信息界面設(shè)計規(guī)范和設(shè)計方案。經(jīng)過歷時兩年多的課題研究和創(chuàng)新設(shè)計，最終完成了研究報告和系統(tǒng)設(shè)計，提出的信息交互方式有很好的應(yīng)用前景。順利通過項(xiàng)目驗(yàn)收。通過該課題的研究，為本人所承擔(dān)的“界面設(shè)計”課程、“設(shè)計表達(dá)”課程，及設(shè)計研究方法等教學(xué)內(nèi)容，提供了豐富的案例。

LG公司mp3產(chǎn)品中國市場用戶研究及概念設(shè)計（韓國LG公司中國研發(fā)中心2004年）；

基于中國市場的輪胎紋樣研究與設(shè)計（韓國錦湖輪胎公司2006）；

家用電磁爐市場研究及概念設(shè)計（美的電熱電器制造有限公司2006年）

家用電磁爐用戶研究及界面設(shè)計（美的電熱電器制造有限公司2007年）

山地車造型設(shè)計（深圳市怡安實(shí)業(yè)公司2008年）

吉列剃須刀用戶研究與概念設(shè)計（美國寶潔公司2009年）

從2006年開始統(tǒng)計，劉振生副教授共擔(dān)任本科課程900多學(xué)時，研究生課程500多學(xué)時，培養(yǎng)研究生14名（已經(jīng)畢業(yè)10名）。

主要課程有：產(chǎn)品設(shè)計（2）、產(chǎn)品設(shè)計（3）、綜合設(shè)計表達(dá)、論文寫作、界面設(shè)計、計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計、綜合論文訓(xùn)練等課程。承擔(dān)研究生課程教學(xué)有：設(shè)計創(chuàng)新系列課程、設(shè)計表達(dá)研究、設(shè)計研究與實(shí)踐等課程。