經(jīng)歷
他的認知架構(gòu)（cognitive architecture）ACT-R(Anderson, 1993)廣為人知。他發(fā)表過許多認知心理學的論文，擔任認知科學學會會長，并獲得許多科學獎項。他是美國國家科學院院士。
安德森也是智能導學系統(tǒng)（intelligent tutoring systems）早期研究，例如認知導引（cognitive tutors）的領(lǐng)導者，而許多安德森從前的學生，例如Kenneth Koedinger，都已成為該領(lǐng)域的領(lǐng)導者。
從1964年到1974年，安德森在不列顛哥倫比亞大學和斯坦福大學攻讀心理學。戈登·霍華德·鮑爾是他的博士導師。他任教于耶魯大學。從1978年起，他擔任卡內(nèi)基梅隆大學教授。從1988年到1989年，他擔任認知科學學會會長。2004年，他由于對人類人知分析的貢獻而獲得魯姆哈特（David E. Rumelhart）獎，在2006年成為首位獲得Heineken獎的認知科學家。
理論
提出心智技能的三階段理論：認知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段。在認知階段，要了解問題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟、算子。在認知技能形成的第二階段——聯(lián)結(jié)階段，學習者應(yīng)用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過程。在自動化階段，安德森認為：復雜技能的學習可以分解為對一些個別成分的法則的學習。但這些個別成分并不是分散、孤立的，而是可以組織成一個大的技能學習過程。
