江蘇揚州人，1954年11月生，畢業(yè)于南京大學，1973年參加工作，1984年加入中國共產(chǎn)黨，1985年獲礦床學博士學位并留校任教，1988年赴英國帝國理工學院地質(zhì)系從事博士后研究，1992年聘為南京大學教授，先后擔任地球科學系主任、南京大學副校長、黨委常委、常務副校長，2006年5月起擔任南京大學校長，2008年3月當選第十一屆全國人大常委。南京大學校長、教授、第十一屆全國人大常委會委員。2013年當選為中國科學院地學部院士。

陳駿教授還兼任國務院學位委員會委員、學科評議組成員、教育部第五屆科學技術委員會委員、中國第四紀科學研究會常務副理事長、中國礦物巖石地球化學學會副理事長，同時擔任《中國科學》、《地質(zhì)學報》等多家科技期刊編委。

陳駿教授長期從事地球化學的教學和研究，主講多門地球化學專業(yè)課程，主持了包括國家杰出青年基金，國家基金委重點基金，國家科技部“973項目”二級課題等多項科研任務并取得一系列研究成果，先后發(fā)表論文100多篇，出版專著3部，獲得5項教育部科技成果獎。

從1902年到2012年，南京大學走過了波瀾壯闊的110年。從建校之初的校訓“嚼得菜根，做得大事”，到之后的“誠樸雄偉，勵學敦行”，南京大學以誠植身、質(zhì)樸無華、志存高遠。校長陳駿說：“人才培養(yǎng)是個復雜、長期、偉大的過程，一定要靜下心來辦學�！�

陳駿認為，世界一流大學建設是個水到渠成、瓜熟蒂落的過程，不能急功近利。如果能安下心來重視本科教育，從校長到教師都重教愛生，大學就不會浮躁，就能正本清源，回歸大學之道。

從2009年起，南京大學實行“三三制”本科人才培養(yǎng)新方案，開啟了新一輪本科教學改革的嘗試。

陳俊說：“創(chuàng)建世界一流大學千萬急不得，因為這是個過程。比如牛津、劍橋、哈佛、耶魯，都是經(jīng)過幾百年才建成世界一流大學。我國現(xiàn)代的高等教育歷史大概在110年到120年間，其中還有一半是在戰(zhàn)亂、動亂、顛沛流離中度過的，安下心來辦學也就是五六十年，時間很短。這有個過程，著急不得�！�

提高本科教育質(zhì)量是一個長期過程，南大目前的做法主要有4個方面，核心思想是通識教育和個性化培養(yǎng)相結(jié)合、相通融，特別強調(diào)個性化培養(yǎng)。

第一，改革人才培養(yǎng)模式。從2009年起，南大實行“三三制”本科人才培養(yǎng)新方案，把本科4年設計成三個階段。第一階段（大一）是通識教育階段；第二階段（大二、大三）是專業(yè)化培養(yǎng)階段；第三階段的大四，讓學生根據(jù)興趣愛好及發(fā)展目標選擇3個發(fā)展路徑：在本專業(yè)深造，學習更深層次的課程；跨專業(yè)學習，獲得其他專業(yè)的第二學位；學習就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，為走上社會做好準備，不再“陪太子讀書”了。因為是三個階段、三個方向，所以叫“三三制”。目前，“三三制”實行了兩年多，老師、同學的感受都相當不錯。

第二，改革課程體系。我們過去特別強調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)化、連貫化，要求專、深，有時候180個學分都學不完本專業(yè)課程�，F(xiàn)在是信息化時代、知識時代，第一份工作往往與本專業(yè)無關，你讓他一下子學那么專、深的課程，實際上沒有必要。因此，我們要求各專業(yè)參照國際先進經(jīng)驗，結(jié)合“三三制”模式重新制定課程體系。截至目前，南大共建設新生研討課149門、通識教育課63門、學科前沿課97門。其中通識教育課和新生研討課中，95%的主講人為院士、國家級教學名師和學科帶頭人。不僅如此，全校課程對全體學生開放，我們允許學生自由制定適合自己的獨一無二的課程表，原來一個班里，學生的課程表“千人一面”，現(xiàn)在則“千差萬別”。只有個性化發(fā)展，才有可能人人成才。

第三，改革教學方法。如新型課程基本都是小班上課，不允許超過30人。上課是研討、互動、啟發(fā)式的，課堂可以在實驗室、實習點，也可以在校園里。

第四，改革教師評價體系。一是要求教授必須給本科生上課；二是在評職稱上給予體現(xiàn)；三是給予物質(zhì)獎勵，每年評出幾百名教學成果獎，重獎杰出的教學型教師。我的感覺是，當教師安心上課、有了教學甜頭后，才會非常喜歡教學。

我校今年還將做其他改革，一是以后新進入教師編制的青年教師要達到副教授水平；二是提高研究生階段的教學能力培訓。我們還將成立考試中心、教學發(fā)展中心、教學研究和評價中心，保障教學質(zhì)量，推動教學改革。