教育理念
基礎(chǔ)教育的責(zé)任在于促進(jìn)每一名學(xué)生生命個(gè)體的健康成長(zhǎng)。所以基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不單是追求學(xué)校的全面發(fā)展。校長(zhǎng)辦學(xué)要尊重科學(xué)與規(guī)律，努力適應(yīng)并推動(dòng)人的身心發(fā)展，追求理念和行動(dòng)的統(tǒng)一。
學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力的未來人才。重視培養(yǎng)學(xué)生為自己、為國(guó)家和社會(huì)乃至民族與人類，承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和能力。這樣的人應(yīng)該品行高潔、基礎(chǔ)寬厚、身心健康、全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新，具有社會(huì)責(zé)任感、民族情懷和國(guó)際視野。教師的任務(wù)就是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展”。
教育的終極目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。學(xué)校應(yīng)該通過德育與教學(xué)課程的和實(shí)施，喚醒學(xué)生自我教育與自主發(fā)展的潛能，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我踐行、自我評(píng)價(jià)的能力。她帶領(lǐng)老師們摸索出以愛國(guó)主義為核心、以學(xué)生參與體悟?yàn)橹鞯娜轿涣Ⅲw德育模式。設(shè)計(jì)和構(gòu)建了學(xué)校的課程體系，推動(dòng)教學(xué)模式的深層變革，培養(yǎng)研究型的教師團(tuán)隊(duì)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)校的文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校不只是知識(shí)傳遞的站點(diǎn)，更應(yīng)該是文化傳承的中心，我們的學(xué)生不能只有知識(shí)沒文化，教師不能只教知識(shí)不傳遞文化。學(xué)校要注意的學(xué)校文化的提煉和培育，有文化傳統(tǒng)的學(xué)校才能培養(yǎng)出獨(dú)特氣質(zhì)的優(yōu)秀的人。
教育的創(chuàng)新要立足于教育規(guī)律，學(xué)校的特色發(fā)展要結(jié)合自身特點(diǎn)。教育工作者應(yīng)該經(jīng)常反思和審視教育的本質(zhì)，守住教育的根基，守正出新。就是要繼承好的辦學(xué)傳統(tǒng)、堅(jiān)持教育的規(guī)律、因地制宜的創(chuàng)造性地發(fā)展教育。適合的教育才是最好的教育，內(nèi)生的教育才是真正的教育。
人物言論
1.辦教育，你要對(duì)教育規(guī)律有種虔誠(chéng)和堅(jiān)守。虔誠(chéng)才能淡定面對(duì)喧嘩，有所為，有所不為。有所堅(jiān)守，才能守正出新。
2.我總是和老師們說，我們工作在基層，但我們的境界不能低。要從社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)、民族大業(yè)的高度來理解、反思自己的教育行為，落實(shí)到每天的工作中。
3.看到學(xué)生們的創(chuàng)新能力正在成長(zhǎng)，我感到“自我教育”引領(lǐng)學(xué)生走得更高更遠(yuǎn)，把這個(gè)國(guó)家的未來交給他們是可以放心的。
4.教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生自我教育、自主發(fā)展的能力提高了，他的人生幸福才有保障。學(xué)校應(yīng)該通過德育與教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，喚醒學(xué)生自我教育與自主發(fā)展的潛能，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我提高和自我評(píng)價(jià)的能力。作為未成年人，學(xué)生的養(yǎng)成教育、基礎(chǔ)文明教育又必須丁是丁，卯是卯。該做的，一定要教給他們做；該遵守的，一定要要求他們遵守。這一點(diǎn)，不能含糊和妥協(xié)。學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校教育中的“章法”與自我教育是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。“他人教育”和“自我教育”是一體兩面，“自我教育”著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，是我們的目標(biāo)。
5.學(xué)校要注意學(xué)校文化的培育和提煉，有文化傳統(tǒng)的學(xué)校才能培養(yǎng)出獨(dú)特氣質(zhì)的優(yōu)秀的人。
6.在學(xué)校管理中，我做的事情主要有三件：一是決定這個(gè)事情做不做，二是決定這個(gè)事由誰來做，三是確定做好這件事的標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)就是為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)而工作，“為了”就是你校長(zhǎng)的職責(zé)。
7.校長(zhǎng)這個(gè)角色，最好還要能讓人敬而親之，而不是敬而遠(yuǎn)之。要讓你的下屬、你的老師愿意和你親近，和你無障礙溝通。這樣，你才能耳聰目明。
新華網(wǎng)專訪
郭涵：引領(lǐng)永遠(yuǎn)前行的人們——當(dāng)代教育家、北京一零一中校長(zhǎng)郭涵專訪
“作為一所學(xué)校，一直擁有經(jīng)久不衰的社會(huì)聲譽(yù)，這該是我們?cè)鯓拥臉s耀和驕傲啊。只不過，在我看來這種榮耀和驕傲，不應(yīng)當(dāng)視為一種資本，它應(yīng)當(dāng)生成一種價(jià)值，一種促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、高端發(fā)展的終極價(jià)值�！甭牴ｉL(zhǎng)講北京一零一中的歷史和現(xiàn)實(shí)，你會(huì)感受到一種昂然向上的力量。
“那么，這種榮耀和驕傲的終極價(jià)值體現(xiàn)在哪里呢？我想，答案只有一個(gè)，這就是：激勵(lì)一零一中，做一個(gè)永遠(yuǎn)的前行者。u2018百尺竿頭更進(jìn)一步u2019是一零一中的校訓(xùn)，它的內(nèi)涵和我們講的終極價(jià)值相吻合。我們相信，北京一零一中，作為一所具有光榮革命傳統(tǒng)的歷史名校，一定會(huì)一如既往，不斷前行，為社會(huì)作出奉獻(xiàn)。”“作為一所學(xué)校，一直擁有經(jīng)久不衰的社會(huì)聲譽(yù)，這該是我們?cè)鯓拥臉s耀和驕傲啊。只不過，在我看來這種榮耀和驕傲，不應(yīng)當(dāng)視為一種資本，它應(yīng)當(dāng)生成一種價(jià)值，一種促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、高端發(fā)展的終極價(jià)值。”聽郭涵校長(zhǎng)講北京一零一中的歷史和現(xiàn)實(shí)，你會(huì)感受到一種昂然向上的力量。
采訪郭涵校長(zhǎng)，她鮮明的個(gè)性、豐富的內(nèi)涵以及她的文化修養(yǎng)和在舉手投足間所流露出的高雅氣質(zhì)，總會(huì)吸引并感染著周圍的人。她話語質(zhì)樸、簡(jiǎn)明，從容平和又極富感召力，如一股春風(fēng)隨意地從你的身邊拂過，使人有一種陶醉和忘我的舒暢。
郭涵校長(zhǎng)喜歡說實(shí)話，說自己想說的話，說有價(jià)值有文化的話，并且直截了當(dāng)，點(diǎn)出本質(zhì)；她喜歡看書，擅于學(xué)習(xí)，并涉獵很多領(lǐng)域，視野寬廣；她對(duì)歷史廢墟情有獨(dú)鐘，對(duì)事物保持著敏感，充滿激情，如果說這種敏感源于對(duì)教育本質(zhì)的把握，那么她的激情則來自于夢(mèng)想和使命。若有機(jī)會(huì)，能聽她談?wù)撉鸺獱柕拿�、《拯救大兵瑞恩》的�?jīng)典片段，聽她對(duì)梁家輝人生感悟的點(diǎn)評(píng)、對(duì)光榮和夢(mèng)想的傳承等等，然后品味她了悟后的灑脫、寧?kù)o中的深刻，不啻是一種享受。
大氣 寧?kù)o 平和 深厚
郭涵，北京一零一中校長(zhǎng)，首都“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，北京市政協(xié)委員，北京市勞動(dòng)模范，北京師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，北京市優(yōu)秀教育工作者，北京市“三八紅旗獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，全國(guó)十大推動(dòng)讀書人物。
1974年，郭涵還是一零一中的一名中學(xué)生。高中畢業(yè)后插隊(duì)，回來后沒有選擇地當(dāng)了一名老師。1978年參加高考，沒有選擇地報(bào)考了首都師范大學(xué)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)規(guī)定任職老師只能報(bào)考師范院校。大學(xué)畢業(yè)后分配到一所普通學(xué)校教書。爾后，擔(dān)任海淀區(qū)教科所副所長(zhǎng)。1999年至今擔(dān)任北京一零一中校長(zhǎng)，現(xiàn)在還兼任一零一中黨總支書記。
采訪郭涵，首先是從一零一中的歷史談起的。它創(chuàng)建于1946年3月20日，那時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利不久、內(nèi)戰(zhàn)即將爆發(fā)，一零一中的前身是中國(guó)共產(chǎn)黨在晉察冀邊區(qū)所在地張家口創(chuàng)辦的“張家口市立中學(xué)”，第一任校長(zhǎng)是黨從延安派來籌辦學(xué)校的郝人初同志，當(dāng)時(shí)的教師隊(duì)伍由延安大學(xué)行政學(xué)院、魯迅藝術(shù)文學(xué)院及晉察冀邊區(qū)的一批優(yōu)秀知識(shí)分子組成。
后與張家口市立女中、回民中學(xué)合并，更名為“晉察冀邊區(qū)聯(lián)合中學(xué)”（簡(jiǎn)稱“聯(lián)中”）。1948年8月，“聯(lián)中”與晉冀魯豫邊區(qū)行知學(xué)校中學(xué)部合并，更名為“華北育才中學(xué)”，并遷至河北省阜平縣城南莊。1949年5月，與北平師范大學(xué)附屬中學(xué)合并，稱為“師大附中二部”。
1950年，經(jīng)周恩來總理批準(zhǔn)，在圓明園遺址非主體部分建新校址。學(xué)校東臨清華，南接北大，文氣蔚然，古風(fēng)巍然。進(jìn)入學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)的通道，兩旁大樹參天，綠草如茵。學(xué)校的建筑，依山傍水，整個(gè)校園顯得靜謐、厚重、古樸、寬敞大氣。
1952年8月，與中共中央組織部所屬干部子弟學(xué)�！叭A北中學(xué)”合并，更名為“北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)”。
1955年9月，學(xué)校改為現(xiàn)校名“北京一零一中學(xué)”，郭沫若先生題寫校名，并釋其含義為“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，先生撰寫的北京一零一中校歌，歌詞對(duì)此作出了更具體的詮釋：“你是永不自滿的象征，從勝利走向更大的勝利，由完成走向更高的完成”。
從學(xué)校名稱的變遷，就可以看出一零一中光榮的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)。它承載著黨和人民的希望，從戰(zhàn)火硝煙中走來，與中國(guó)革命、建設(shè)和改革的進(jìn)程一路同行。
至此，記者不禁想到了一則典故。據(jù)宋代釋普濟(jì)《五燈會(huì)元》記載，一天，宋朝的名僧景岑（法號(hào)“招賢大師”，世人稱為“長(zhǎng)沙和尚”）應(yīng)邀到佛寺講經(jīng)，正講得精彩時(shí)，一個(gè)僧人向他請(qǐng)教幾個(gè)關(guān)于“十方世界”的問題。為了解釋佛教的最高境界——“十方世界”究竟是怎么回事，大師當(dāng)場(chǎng)唱了一句偈語：“百尺竿頭不動(dòng)人，雖然得入未為真。百尺竿頭須進(jìn)步，十方世界是全身。”這個(gè)典故一直告誡人們：一個(gè)人的學(xué)問、成就等達(dá)到了很高程度后仍需繼續(xù)努力，向前發(fā)展。由這個(gè)典故，記者也對(duì)一零一中的精神有了更具體的認(rèn)識(shí)。
近十幾年來，秉承著“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的校訓(xùn)，北京一零一中發(fā)生了巨大的變化，正在成為基礎(chǔ)教育界的“十方世界”——促進(jìn)學(xué)生自然生命和精神生命的和諧發(fā)展，共同健康。
全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授曾評(píng)價(jià)這所學(xué)校：“一零一中，以它的本分、本色和特色，贏得了世人由衷的贊美，贏得了有口皆碑。我知道，作為一所學(xué)校，這是非常難得的。也正因?yàn)槿绱�，它始終是中國(guó)基礎(chǔ)教育的一面旗幟�！敝煊佬碌脑u(píng)價(jià)恰如其分。
一位畢業(yè)生曾經(jīng)在一篇名為《向我成長(zhǎng)的環(huán)境致敬》的隨筆中這樣寫道：
“學(xué)校坐落于這個(gè)幽靜而略顯深沉的園子許久。當(dāng)你流連于一棵棵古樹，當(dāng)你徜徉于一片片湖水，當(dāng)你冥想于古亭古榭時(shí)，有什么東西在心中汩汩流動(dòng)，使你莫名感懷。
她的大氣、平和、深厚讓我自信地沉默；她的平等、博愛、包容讓我溫暖地看世界；她的藝術(shù)氣質(zhì)、質(zhì)樸的品格牽引著我追求高尚生活。
一零一中是花園式學(xué)校，這花園更是精神上的花園，她讓從一零一中走出的學(xué)生成為精神上的貴族�！�
歷屆學(xué)生中很多類似這樣的對(duì)學(xué)校的由衷贊譽(yù)，常讓郭涵感到欣慰。因?yàn)閷W(xué)生的感悟和體驗(yàn)道出了她的心聲，并和她心目中的辦學(xué)目標(biāo)不謀而合。在對(duì)歷史和文化的理解、尊重與現(xiàn)代氣息的把握中，郭涵校長(zhǎng)一直在建設(shè)著這樣的一所學(xué)校。
走進(jìn)北京一零一中，記者發(fā)現(xiàn)一零一中的師生身上擁有一些共同的東西，它也許是姿態(tài)，也許是神情，也許是言語，它和一零一文化有一種默契，是一種外顯表象，又解釋著一種深邃。潛移默化，潤(rùn)物無聲。它能讓一個(gè)外來者憑借著他的精神觸角感覺到這就是一零一，這就是一零一的氛圍，這就是一零一的文化。它用氛圍與文化闡釋著這所學(xué)校獨(dú)特的氣質(zhì)，再加上一零一中那種與生俱來的基因，成就了它的大氣、平和、寧?kù)o與深厚。
《易經(jīng)》說：修辭立其誠(chéng)，所以居業(yè)也。推及一所學(xué)校的氣質(zhì)亦是如此。北京一零一中既秉持其特有的傳統(tǒng)與文化，又具有開放與包容的胸襟；它安靜，和順，不事張揚(yáng)，不咄咄逼人，但又不失銳意進(jìn)取，彰顯的是大氣、嚴(yán)謹(jǐn)與深刻；它既肩負(fù)使命，又不尚空談；它崇尚在平靜中做事，在常態(tài)中做好每一天，在常態(tài)中做好教育的每一個(gè)領(lǐng)域，精心呵護(hù)每一個(gè)生命稚嫩心靈的綻放，潛心培育每一個(gè)生命的健康、快樂成長(zhǎng)；它始終注重學(xué)生潛能激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。天長(zhǎng)日久，形成了一零一中特有的氛圍、品性與風(fēng)格。
于是，我們可以回到本文開頭郭涵校長(zhǎng)的一句話：“一零一中為什么會(huì)一直擁有經(jīng)久不衰的社會(huì)聲譽(yù)”，以上就是答案之一。
郭涵自再次走進(jìn)一零一中的那一刻，就清醒地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并把它發(fā)展到了極致�！耙涣阋恢斜旧砭褪且凰芎玫膶W(xué)校，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的愛心、事業(yè)心和責(zé)任心，還有我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的平和與平易，還有大家的學(xué)識(shí)、底蘊(yùn)和誨人不倦，才使得一零一中贏得了良好的經(jīng)久不衰的社會(huì)聲譽(yù)。我只不過是趕上了一個(gè)好時(shí)代，抓住了良好的發(fā)展機(jī)遇而已�！�
郭涵所指的良好機(jī)遇，首先就是北京市示范性高中的建設(shè)。在海淀區(qū)的大力支持下，學(xué)校面貌發(fā)生了根本性的變化，一零一中的校舍改造融人文與自然、歷史與現(xiàn)代、科技與藝術(shù)于一體，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展、學(xué)習(xí)和生活，為全面提升一零一中提供了非常優(yōu)越的條件，也為一零一中的再次騰飛打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2006年六十周年校慶，一零一中及時(shí)對(duì)學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)進(jìn)行了總結(jié)和提升，堅(jiān)持科學(xué)的育人方向，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展，創(chuàng)建和諧校園，再次提升了學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)。
始于2007年秋季的高中新課程改革，對(duì)一零一中又是一次新的機(jī)遇。僅高一年級(jí)，學(xué)校就為學(xué)生們開設(shè)了選修課70多門，為學(xué)生的自主發(fā)展和多元發(fā)展提供了十分開闊的空間。與此同時(shí)，學(xué)校德育課程化，為提升德育的實(shí)效性、靈活性，為德育的可持續(xù)發(fā)展提供了課程保障。開闊的視野，本土化的實(shí)踐，使得一零一中的素質(zhì)教育成效顯著，高考成績(jī)也非常理想。學(xué)校的重點(diǎn)本科升學(xué)率達(dá)到100%，2007年和2009年連續(xù)培養(yǎng)出北京市高考文科狀元，每年的全國(guó)高考作文滿分獲得者都有二、三個(gè)，尤其突出的是在2010年的高考中，北京市有12個(gè)高考作文滿分，一零一中就占有6個(gè)。
2008年，舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)在北京舉辦，郭涵又一次不失時(shí)機(jī)地抓住了學(xué)校發(fā)展的重大歷史機(jī)遇，北京奧林匹克青年?duì)I最終“落戶”一零一中。來自?shī)W運(yùn)參賽國(guó)204個(gè)國(guó)家的營(yíng)員，加上來自國(guó)內(nèi)各省市（含港澳臺(tái)地區(qū)）的營(yíng)員共581名青年學(xué)生會(huì)聚在這所學(xué)校，體驗(yàn)奧運(yùn)，交流學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)北京，了解中國(guó)，一零一中學(xué)成了真正意義上的“地球村”。一零一中通過承辦大型國(guó)際教育活動(dòng)以及與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校締結(jié)“姊妹學(xué)�！保饾u融入到全球化教育，成為一所國(guó)際化的學(xué)校，由此開啟了一零一中歷史上一個(gè)嶄新的時(shí)代。
人們還記得，2008年8月8日中午12時(shí)40分，奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f進(jìn)入北京一零一中校園。北京一零一中校長(zhǎng)郭涵傳遞第一棒，北京大學(xué)時(shí)任校長(zhǎng)許智宏傳遞最后一棒，共8名火炬手在一零一中校園內(nèi)完成350米距離的圣火傳遞。然后，奧運(yùn)圣火火種從這里走向中國(guó)國(guó)家體育場(chǎng)——鳥巢。
于是，歷史這樣記載著：
“希臘雅典娜”與“北京一零一中”：一個(gè)是奧運(yùn)圣火“祥云之旅”的始發(fā)站，一個(gè)是終點(diǎn)站；
中國(guó)著名中學(xué)北京一零一中校長(zhǎng)郭涵和中國(guó)著名大學(xué)北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏：最富有象征意義的奧運(yùn)圣火火炬手組合；
圓明園，150年前的中國(guó)皇家園林，隨后卻成為中國(guó)國(guó)恥之地：奧運(yùn)圣火在這片土地上熊熊燃燒，它的象征意義不言自明。
對(duì)于一零一中而言，更重要的意義在于，它將會(huì)生成為一種既具有現(xiàn)實(shí)性，更具有永久性的教育資源，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的教育價(jià)值，為一零一中的歷史和文化增添了獨(dú)一無二的價(jià)值元素。這與郭涵“胸懷世界、海納百川”全球化視野的教育主張相得益彰。
2010年，北京市教委正式作出批復(fù)，同意一零一中自同年秋季學(xué)期開始，在全市范圍內(nèi)自主招收文科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。從此，一零一中開始了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域回應(yīng)“錢學(xué)森之問”，培養(yǎng)拔尖人才的新探索。郭涵對(duì)文科實(shí)驗(yàn)班提出了高端培養(yǎng)目標(biāo)定位：“境界高遠(yuǎn)，胸懷開闊，學(xué)養(yǎng)豐厚，對(duì)人文學(xué)科具有濃厚的興趣并立志在此領(lǐng)域作出重要貢獻(xiàn)，為使自己成為未來的思想家而努力�！�
2011年3月20日，一零一中迎來了六十五周年慶典，學(xué)校在傳承與創(chuàng)新中發(fā)揚(yáng)“永遠(yuǎn)求真、永不自滿、永遠(yuǎn)創(chuàng)新”的一零一中精神，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，實(shí)現(xiàn)“承載民族復(fù)興偉大使命，實(shí)踐現(xiàn)代化示范性優(yōu)質(zhì)教育”的辦學(xué)目標(biāo)和“基礎(chǔ)寬厚、富于創(chuàng)新、個(gè)性健康、全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，逐步形成了“先進(jìn)科學(xué)、面向全體、尊重個(gè)性、最大限度地滿足社會(huì)發(fā)展和師生終生受益、長(zhǎng)久發(fā)展需要”的教育思想體系。
由此看到，郭涵已經(jīng)由一位名校長(zhǎng)，邁進(jìn)中國(guó)當(dāng)代教育專家的行列。她在這個(gè)行列里走得穩(wěn)健，走得踏實(shí)，贏得全社會(huì)對(duì)一零一中全新的贊美。郭涵，當(dāng)之無愧地成為永遠(yuǎn)前行的一零一中人的思想引領(lǐng)者和行為示范者。
教育是精神的薪火傳遞，郭涵傳遞的正是誕生于生命又高于生命的思想、意義和精神，并以之來指導(dǎo)、培育新生命的成長(zhǎng)。對(duì)于一所學(xué)校來說，校長(zhǎng)所貢獻(xiàn)的思想價(jià)值、歷史作用，往往具有獨(dú)特的不可替代的作用，郭涵的品質(zhì)和一零一中的氣質(zhì)完美地融合在一起，給人們留下了更多的啟迪和暢想。教育就是為了人的幸福
在郭涵看來，教育就是為了人們的幸福。它包含著兩層含義：一是教育過程本身應(yīng)該是幸福的；二是教育應(yīng)該為人一生的幸福作好準(zhǔn)備和指導(dǎo)。也就是說教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)求真、向善、愛美和健體，而求真的科學(xué)素養(yǎng)、向善的人文精神、愛美的藝術(shù)情懷和健康的體魄，讓學(xué)生的人生充滿幸福。同時(shí)，老師的人生和職業(yè)也應(yīng)該充滿成就感和幸福感。
在郭涵的心目中，學(xué)校是培養(yǎng)人精神氣質(zhì)和文化向往的地方，是師生追求真善美的芳草地。理想的學(xué)校首先要有厚重的傳統(tǒng)，在社會(huì)功利潮流中穩(wěn)重前進(jìn)；其次，要有鮮明的學(xué)校文化特征，這些文化特征包括嚴(yán)謹(jǐn)開放的校風(fēng)，淵博、敬業(yè)、富有愛心的老師，有遠(yuǎn)見而敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的校長(zhǎng)等等。
理想學(xué)校進(jìn)行的教育則是為了人的幸福。郭涵說：“學(xué)校一定是要繼承傳統(tǒng)的，一定是與時(shí)俱進(jìn)的，一定要擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的重任。從學(xué)校的名字u2018一零一u2019你就可以看出來，它是永不自滿的，從過去到現(xiàn)在乃至將來都要u2018百尺竿頭更進(jìn)一步u2019。這是一零一中基本的辦學(xué)理念�！�
“我們特別重視高品位的發(fā)展，特別重視內(nèi)涵的、文化的東西。我們不能繼承一零一中的榮耀，我們重在弘揚(yáng)一零一中的傳統(tǒng)，更重視豐富它的文化。如果我們不這樣做，那么將來很可能什么都沒了，就剩一點(diǎn)榮耀，甚至榮耀也沒有了。所以我經(jīng)常用這些東西來提醒自己�！�
其實(shí)，一提到北京一零一中，一個(gè)顯著的標(biāo)志就是它是一所革命傳統(tǒng)學(xué)校，再加上地處圓明園遺址非主體部分，這就決定了它的德育非常鮮明，即傳統(tǒng)和地域背景下的以愛國(guó)主義教育為主題的高初中分年級(jí)主題教育模式。
這種教育模式有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，其一，通過這種形式最生動(dòng)最直觀地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；其二，它具有廣泛的參與性，既可以是學(xué)生社團(tuán)，也可以全年級(jí)全校都參加。
郭涵強(qiáng)調(diào)，“年級(jí)可以不同，主題可以不同，但有一點(diǎn)必須相同——用社會(huì)主義核心價(jià)值觀支撐學(xué)生的精神大廈，為他們的未來發(fā)展奠基�！�
以高中為例，高一年級(jí)德育的主題是愛校教育——“光榮與夢(mèng)想”、“走進(jìn)一零一，幸福你一生”。學(xué)校組織每一屆高一、初一新生到西柏坡“尋根”，參觀校史館，組建“老校友報(bào)告團(tuán)”講一零一中的歷史、傳統(tǒng)、輝煌、教育理想和人才培養(yǎng)方向�！斑@樣做，既可以讓學(xué)生全方位接受一零一傳統(tǒng)精神的熏陶，又可以激發(fā)他們的青春熱情，讓他們從高一起，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生之u2018夢(mèng)u2019”。
高二年級(jí)開展當(dāng)代中國(guó)國(guó)情教育——“憂患與自豪”、“走進(jìn)發(fā)達(dá)與貧困，祖國(guó)在我心中”。學(xué)校組織每一屆高二、初二學(xué)生深入“太陽(yáng)村”、孤兒院，走進(jìn)臨終關(guān)懷醫(yī)院，走進(jìn)北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣落后鄉(xiāng)村，零距離感受中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展的不平衡，感受弱勢(shì)群體的生活現(xiàn)狀，親身感受他們所處的生活困境。利用元旦等節(jié)假日，和環(huán)衛(wèi)工人歡聚一堂，同掃一路，感受普通勞動(dòng)者的樸素與勤勞。組織高二初二學(xué)生走進(jìn)航天城，參觀著名外企微軟的亞洲研究院，讓學(xué)生零距離了解當(dāng)代高科技發(fā)展的日新月異。聘請(qǐng)楊利偉、翟志剛等6位航天員到學(xué)校和學(xué)生開展面對(duì)面交流活動(dòng)。
高三年級(jí)為成才教育——“使命與責(zé)任”、“放飛夢(mèng)想，未來從這兒起步”。學(xué)校每年都會(huì)在圓明園舉行“十八歲成人儀式”，讓學(xué)生走進(jìn)“國(guó)恥”之地，不忘國(guó)恥之痛。學(xué)生在莊嚴(yán)的國(guó)旗下宣讀“成人誓詞”，夢(mèng)想在這兒放飛，人生的旅程從這兒起步。
郭涵這樣闡述其價(jià)值：“分年級(jí)主題教育，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，思路明確，內(nèi)涵豐富，既有豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，又有科技、歷史、文化的熏陶浸染，更有愛國(guó)主義教育的厚重元素，它對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)有著不可替代的作用。同時(shí)，還可以和其他重要的社會(huì)性主題教育有機(jī)結(jié)合起來�！�
“我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，既要能做精英和領(lǐng)袖，也要能做普通人�，F(xiàn)在的很多小孩不愿意做普通人。有時(shí)候社會(huì)上常用學(xué)生所讀書的那個(gè)學(xué)校定位學(xué)生的水平，如果學(xué)校教育出了問題，學(xué)生可能就達(dá)不到應(yīng)有的水平�！�
常有這種現(xiàn)象，有人向郭涵推薦學(xué)生時(shí)常說該生是某某學(xué)校的。郭校長(zhǎng)總會(huì)問：“你想告訴我什么呢？這所學(xué)校本身能說明他的思想品行，還是說明他的身體素質(zhì)，還是說明他的學(xué)業(yè)呢？”
“我們這個(gè)時(shí)代很多人已經(jīng)不太講究修養(yǎng)和境界了，但是做教育是非常需要的，我更看重的是學(xué)生最本質(zhì)的東西，也就是一零一中現(xiàn)在所倡導(dǎo)的感恩、責(zé)任、愛國(guó)。”
郭涵至今清晰地記得，一零一中的體育傳統(tǒng)非常好，很注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)體育很重視，學(xué)生們也特別自覺，到了學(xué)校后，無論是體育課還是課外活動(dòng)，無論是課間操還是午間休息期間，學(xué)生可以隨時(shí)到操場(chǎng)鍛煉去。學(xué)校一直很重視學(xué)生的體質(zhì)健康�！斑@些年來，我們一直都是這么做的，不是中央倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育以后才這么做的。”
“評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，除了教育部門對(duì)你的肯定和所頒發(fā)的榮譽(yù)稱號(hào)，媒體對(duì)你的一些贊頌和報(bào)道外，這樣一個(gè)事實(shí)是最重要，最真實(shí)的，就是每天你站在學(xué)校的門口觀察，看看學(xué)生們每天來校的時(shí)候是不是高高興興的�！�
一零一中的一大門和二大門之間有很長(zhǎng)的一段林蔭道，一有時(shí)間，郭涵特別愿意站在那個(gè)地方，看著學(xué)生們來上學(xué)時(shí)的情景。在郭涵的心目中，那是一道生命成長(zhǎng)的風(fēng)景線。
當(dāng)校長(zhǎng)要做好三件事
有一次，香港著名影視演員梁家輝接受《三聯(lián)生活周刊》采訪，講完一段故事后，梁家輝突然蹦出一句：“我們這種類型的演員，不能上u2018藝術(shù)人生u2019。什么坎坷的一段經(jīng)歷啊，什么吃苦啊，我還不過是順著環(huán)境，順著時(shí)間、年代的改變，而去盡量適應(yīng)站在一個(gè)演員的崗位里頭，盡自己所能去做，這樣子。沒有什么更深?yuàn)W的理論，大道理，很簡(jiǎn)單的一個(gè)生活�！�
“我演了100多部電影，進(jìn)入過100多個(gè)故事，不管是爛故事、瘋故事，還是實(shí)在的故事，我都享受了。因?yàn)槲液軐Ｐ�，不管多累，我都�?huì)很投入，所以我覺得我其實(shí)很豐富的……”
談到這一段訪談，郭涵尤其看重的是，梁家輝體驗(yàn)了那么豐富的生活，其實(shí)就是順著這個(gè)時(shí)代認(rèn)真得在做著自己的事情，就這么過來了�！拔揖拖�，時(shí)代要求我這樣，我就要順著這個(gè)時(shí)代去想，很投入地去做。做任何事情都需要投入，教育尤其需要精神與文化的投入”
有人說郭涵很低調(diào)。在記者看來，郭涵的低調(diào)首先是對(duì)科學(xué)和真理的一種敬畏，再者一零一中的低調(diào)是他們的準(zhǔn)則，因?yàn)樗麄兛梢噪S時(shí)高調(diào)，無論是其背后的歷史，還是這些年所取得的令全社會(huì)矚目的成就，足可以作為一種支撐，但是她并沒有這樣做。
郭校長(zhǎng)坦言：“學(xué)術(shù)在我心中是一個(gè)很神圣的東西，中學(xué)也需要學(xué)術(shù)的支撐。我有時(shí)覺得目前自己所做的這些好像與教育學(xué)術(shù)的內(nèi)涵還有一定距離。學(xué)術(shù)這個(gè)東西一定能抽取出經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的一些東西，能夠面向全體的�！�
從個(gè)人角度出發(fā)，郭涵經(jīng)常和一零一中的歷史去比，而不是和周圍的某個(gè)學(xué)校去比。她考慮更多的是學(xué)生再經(jīng)過二三十年之后，他們能不能取得現(xiàn)在這些杰出校友的成就。
看多了人物傳記，郭涵覺得人生也就是這樣，“你要順應(yīng)這個(gè)時(shí)代，多做一些事，不能總是抱怨，而是要建設(shè)要承擔(dān)，你坐在這個(gè)位置上不能總覺得風(fēng)光，你有多大的風(fēng)光就有多大的困難，更要取得相應(yīng)的成就�！�
那么，如何才能做好一個(gè)校長(zhǎng)呢？
郭涵首先談起了丘吉爾的那段著名的演講——“組織如此規(guī)模和如此復(fù)雜的政府原本是一項(xiàng)重大的任務(wù)�！蚁驀�(guó)會(huì)表明，一如我向入閣的大臣們所表明的，我所能奉獻(xiàn)的唯有熱血、辛勞、眼淚和汗水，我們所面臨的將是一場(chǎng)極其嚴(yán)酷的考驗(yàn)，將是曠日持久的斗爭(zhēng)和苦難�！�
“一個(gè)校長(zhǎng)必須有擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，有堅(jiān)守的意識(shí)，更要有實(shí)際的行動(dòng)，有奉獻(xiàn)熱血、辛勞、眼淚和汗水的行動(dòng)�！�
她接著說：“做校長(zhǎng)很重要的是決策，還有一個(gè)推動(dòng)作用。有時(shí)候，你覺得很好的東西怎么老做不到位，你也不能指責(zé)老師，大家的位置不一樣嘛�！�
“很多一零一中的校友返校以后都在講，當(dāng)年的一零一中給了他一個(gè)強(qiáng)健的體魄，給了他一個(gè)永不服輸?shù)木�。這也是這些年我一直在推進(jìn)的事情�！�
在具體的辦學(xué)策略上，郭涵認(rèn)為校長(zhǎng)首先要給老師們指明一個(gè)大的方向，重點(diǎn)要做好三件事：
第一，做什么。一件事情來了，你做不做？比如奧運(yùn)會(huì)來了，青年?duì)I來了，你接不接？新課程改革來了，你采取什么態(tài)度呢？答案不言自明。
第二，誰來做。為了做好這件事，你得找到這么一個(gè)團(tuán)隊(duì)，你自己?jiǎn)螛屍ヱR，肯定是不行的，得有一個(gè)團(tuán)隊(duì)跟你一塊做。
第三，怎么做。首先要制定標(biāo)準(zhǔn)，比如說關(guān)于新課改革我們的標(biāo)準(zhǔn)就是一定要在北京市領(lǐng)先，在高中三年多課改中我們爭(zhēng)取了自主排課、自主會(huì)考的機(jī)會(huì)，老師們非常努力，很投入，做了許多改革與創(chuàng)新的工作并且收到了很多好的效果。最后，獲得了“北京市課程改革先進(jìn)單位”。
“大的方向一定，剩下的事情就是校長(zhǎng)和老師們一起去做了。”由于把握住了事物的本質(zhì)，郭涵做起校長(zhǎng)來似乎顯得不是那么艱難，當(dāng)然，她的個(gè)性在某些方面也不得不做一些相應(yīng)的調(diào)整或者改變。
“十二年的校長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我，管理很多時(shí)候就是妥協(xié)和平衡，盡管不能說是扭曲或者改變了我，但是職業(yè)告訴我，為了達(dá)到最好的效果，需要妥協(xié)和平衡，我覺得我也學(xué)會(huì)了。因?yàn)橛械臅r(shí)候你要堅(jiān)持一個(gè)東西，可能一部分人說你好，但另外一部分人也許非常反對(duì)。如果大家都退一點(diǎn)，他們可能對(duì)你有意見，但只要這個(gè)事情能夠得以推動(dòng)和推進(jìn)，這就可以了，你這個(gè)位置就是需要這件事情能夠做下去。我原來的風(fēng)格很簡(jiǎn)單，是非分明，當(dāng)然，現(xiàn)在也不能說有什么灰色中間地帶，只是現(xiàn)在知道要推進(jìn)一個(gè)事情應(yīng)該怎么樣去推進(jìn)，而且總覺得永遠(yuǎn)做得不夠，這樣，會(huì)激勵(lì)自己不斷前行。”
“全面育人的道理我們都知道，但是作為校長(zhǎng)如果你不喜歡某個(gè)東西，你就不會(huì)去推進(jìn)，光靠道理不行。比如我喜歡聽音樂，雖然我沒有這方面的特長(zhǎng)，但是我喜歡聽，這樣我就會(huì)很支持我們學(xué)校樂團(tuán)的發(fā)展；我很喜歡體育，也沒有什么這方面的特長(zhǎng)，就是愛好看打籃球什么的，我感到體育就是生命中的陽(yáng)光，所以我就會(huì)很支持學(xué)校的體育工作，我就覺得每天一小時(shí)的體育鍛煉很重要。我覺得一個(gè)校長(zhǎng)的愛好很重要，而且最好有著廣泛的愛好。只要是符合教育規(guī)律的東西，只要是有利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的東西，作為校長(zhǎng)，都要力求做好。”
“你想要?jiǎng)e人成為全面發(fā)展的人，你自己不全面不行，當(dāng)然這個(gè)全面并不是要求你達(dá)到什么考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是說你要有這個(gè)意識(shí)，有這種熱情，你覺得它對(duì)你的生命確實(shí)很重要，你才會(huì)去做。一個(gè)愛好廣泛的人顯得比較豐富，這樣大家會(huì)覺得你這個(gè)人比較有意思，或者比較有內(nèi)涵�！�
強(qiáng)調(diào)讀書、眼界和境界
采訪中，郭涵多次談到讀書，而且有著“活到老學(xué)到老”的深刻體驗(yàn)，這無疑是一個(gè)校長(zhǎng)首先應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。也正是因?yàn)椴┯[群書，使得郭涵對(duì)許多問題有著深刻的理解。如果說思考是讀書的必然延伸和深化，是溝通理論和實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)的橋梁，那么郭涵在一零一中倡導(dǎo)并致力于“書香校園”的創(chuàng)建，顯然是實(shí)現(xiàn)其教育理想和追求的最佳選擇。
“無論是過去、現(xiàn)在，還是將來，學(xué)校的全員讀書，其意義都不言自明。它是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的文化需求，因而是一種教育使命。書讀得多了，可以有效構(gòu)建一個(gè)人的綜合能力，開闊其眼界，提升其境界，而這種綜合能力、眼界和境界非常重要，其中境界尤為重要，對(duì)學(xué)校建設(shè)很有幫助�！�
郭涵所說的“全員”，指學(xué)校干部、教師和學(xué)生這三個(gè)群體。她一直認(rèn)為，作為學(xué)校干部，尤其是校長(zhǎng)，不但要讀書，而且讀書要“雜”，這是一種文化向往，文化向往具有很強(qiáng)的精神穿透力和輻射力。
“我們天天在實(shí)踐中，實(shí)踐是永遠(yuǎn)走在政策的前面的。校長(zhǎng)在基層做教育管理工作，教師做教育教學(xué)工作，如何才能保證眼界和境界都不低呢？多讀書很重要。無論是從學(xué)校教育的價(jià)值體現(xiàn)，還是從價(jià)值追求來看，這三個(gè)讀書群體的立體構(gòu)建都是十分重要的。”
郭涵喜歡讀書，而且閱讀的范圍非常廣泛。教育類的書，她當(dāng)校長(zhǎng)以后反而讀得不多，當(dāng)然，經(jīng)典的教育書籍除外。這與她當(dāng)校長(zhǎng)之前擔(dān)任海淀區(qū)教科所所長(zhǎng)的經(jīng)歷有關(guān)，因?yàn)橛辛艘欢ā敖逃幕钡姆e淀。她讀名人傳記，讀企業(yè)家的書，讀哲學(xué)家的書，讀政治家的書，讀文學(xué)的書，甚至還讀一點(diǎn)宗教，乃至《中國(guó)企業(yè)家》雜志、《三聯(lián)生活周刊》、《世界博覽》，乃至《譯林》等雜志都在她的閱讀視野之內(nèi)。讀這些書，不僅開闊了眼界，而且實(shí)現(xiàn)了郭涵管理能力的“遷移”和升華，也就是所謂的“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能成其深�！�
除了自己讀書，郭涵還向一零一中的干部推薦過美國(guó)著名企業(yè)家杰克·韋爾奇的《贏》、美國(guó)托馬斯·弗里曼的《世界是平的》、李開復(fù)的《與未來同行》等等。著名作家梁衡先生曾經(jīng)贈(zèng)郭涵一本《覓渡》，她被書中深邃的思想、開闊的視野、豐富的知識(shí)所感動(dòng)，郭涵校長(zhǎng)立即安排有關(guān)部門購(gòu)買，學(xué)校干部和所有的語文老師人手一冊(cè)。
目前，一零一中的干部們?cè)谛姓䲡?huì)上交流讀書心得體會(huì)，已經(jīng)成了一零一中行政會(huì)的“固定欄目”。每位干部用時(shí)20分鐘，既可以談讀書的體會(huì)，也可以談閱讀重要報(bào)刊文章的體會(huì)。
這種干部讀書的“固定欄目”使得一零一中的干部之間可以有效開展閱讀與分享，他們?cè)诟魇慵阂娭�，有效地�(cái)U(kuò)大干部的“閱讀效應(yīng)”，對(duì)老師和學(xué)生也產(chǎn)生了積極的影響。
在一零一中，教師讀書有兩大特色：其一，“指令性閱讀”和“自由閱讀”有機(jī)結(jié)合；其二，博采眾長(zhǎng)，聽取別人的“讀書經(jīng)”。
一零一中學(xué)生們的讀書活動(dòng)由三部分組成：“經(jīng)典閱讀，與大師為伍”；“快餐閱讀，與時(shí)代同步；“詩(shī)文誦讀，與文學(xué)經(jīng)典為友”。
郭校長(zhǎng)經(jīng)常和學(xué)生講，“堅(jiān)定的意志、頑強(qiáng)的精神等作為政治家的這些特質(zhì)，正是經(jīng)過艱苦的鍛煉才能形成的。境界的形成，需要有一定的生活背景和閱歷。”
郭涵對(duì)中國(guó)農(nóng)村、對(duì)中國(guó)國(guó)情有了相當(dāng)多的了解，爾后，在基礎(chǔ)薄弱校教書，又進(jìn)一步加深了她的平民意識(shí)。做了校長(zhǎng)之后，她的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和使命感愈發(fā)強(qiáng)烈，憂患意識(shí)日益深刻，而這種憂患意識(shí)作為我國(guó)儒家思想體系中的理性精神，有著非常豐富的想象空間，能夠讓人的靈魂在激越的豪情中保持一種彌久日新的光照狀態(tài)。
郭涵強(qiáng)調(diào)：“境界是不能太功利的。其實(shí)你回過頭來，想你最快樂的事是什么，就是學(xué)生的成長(zhǎng)，這就夠了。你能不能不那么功利，真的是為了學(xué)生的發(fā)展。全面發(fā)展是針對(duì)每一個(gè)人的，我們現(xiàn)在很多學(xué)校怎么搞全面發(fā)展呢？如果把學(xué)校比喻成一個(gè)人，那就是這只胳膊是拉琴的，那只胳膊是投擲的，還有兩條腿是學(xué)習(xí)的，可這些并非長(zhǎng)在每一個(gè)孩子身上。這是學(xué)校的u2018全面發(fā)展u2019，不是每一個(gè)學(xué)校學(xué)生的u2018全面發(fā)展u2019。我們是為了每一個(gè)人，u2018為了u2019是你的職責(zé)，你為了什么呢？就是為了他的進(jìn)步，他的發(fā)展，全面的發(fā)展。不要太功利，能夠把握住你應(yīng)該把握的東西，也可能就是我與眾不同的地方吧�！�
由此，我們也就不難理解郭涵為何在不同的場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書，強(qiáng)調(diào)眼界，強(qiáng)調(diào)境界了，所謂“有境界者自成高格”。
郭涵說：“無論如何，人的培養(yǎng)是不能變的，起碼我們不能培養(yǎng)“考生”我們是要培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校如果辦成了教會(huì)學(xué)生考試的訓(xùn)練場(chǎng)，那是一件很可悲的事情。學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)是培植學(xué)生精神健康成長(zhǎng)的芳草地，這是辦學(xué)的天經(jīng)地義之事。
“學(xué)生質(zhì)量的提高就是他的進(jìn)步，就是他的成長(zhǎng)。辦教育，大方向要把握住了，就不會(huì)有那么的焦慮，要不然你不知道事情該怎么辦。當(dāng)然，剛開始的時(shí)候需要磨練，一開始你會(huì)覺得u2018這是怎么回事呢u2019，但后來你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你會(huì)做得很好。很多情況下，宏觀你左右不了，微觀你可以左右吧，你可以做好基礎(chǔ)的東西，基礎(chǔ)教育永遠(yuǎn)是在做基礎(chǔ)。就是說你到了這個(gè)平臺(tái)，就有這個(gè)平臺(tái)所需要的基礎(chǔ)，你上到了另一個(gè)平臺(tái)還有它需要的基礎(chǔ)。”
在一零一中采訪，記者發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，老師的辦公室在南邊，干部的辦公室卻在北邊。仔細(xì)詢問才知道其中的原委。原來，教師的辦公樓，是當(dāng)年最后竣工的建筑項(xiàng)目，全校學(xué)生都“安頓”好了，所有的教職員工、包括學(xué)校干部，才“喬遷新居”。因?yàn)樾Ｉ岣脑煲潦迹投ㄏ铝诉@樣的原則：先學(xué)生，后老師；而當(dāng)干部教師全都搬進(jìn)辦公樓之前，郭涵又“下令”：干部的辦公室一律在北面，老師的辦公室一律“朝陽(yáng)”。
郭涵也正是一直在堅(jiān)持著自己認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持的東西，她確確實(shí)實(shí)感覺到了自己的責(zé)任大、壓力大，但她從來沒有去抱怨過。
“我比較喜歡看歷史遺跡，去看那些廢墟、大石頭。在其中穿行，你會(huì)覺得歷史、生命就是在這個(gè)中間穿行。我這個(gè)愛好是因?yàn)槟嵌翁厥獾慕?jīng)歷，或者說一零一中這個(gè)地方培養(yǎng)了我這個(gè)愛好。一零一中的人總的來看是正直的、簡(jiǎn)單的，比較真誠(chéng)、大度和大氣，我們沒有那么多的顧慮�！�
“廢墟代表著歷史，在歷史面前，你會(huì)覺得自己微不足道，而且我覺得這個(gè)世界上有許多太神秘的東西，所以，人實(shí)際上還是保持一種好奇吧。廢墟一方面給人歷史感、滄桑感，人的生涯不過是歷史中的一段；另一方面，也可以使人保持一種好奇，這很重要。做校長(zhǎng)的時(shí)間比較長(zhǎng)了，心態(tài)不老，依然有著自己感興趣的東西，這是一種熱情，這可能也是做校長(zhǎng)非常需要的�！�
每個(gè)人都是學(xué)校的符號(hào)
在美國(guó)大片《拯救大兵瑞恩》幾近片尾的時(shí)候，有這樣一個(gè)情景：約翰·米勒上尉英勇犧牲前，對(duì)被救大兵瑞恩講的半句話。
他斷斷續(xù)續(xù)，只小聲說：
“別辜負(fù)大家 …… ”
而正是米勒上尉的這句臨終遺言影響著瑞恩的一生：“做一個(gè)好人，做一個(gè)正直的人�！�
這一情景長(zhǎng)久定格在郭涵的腦海里，提醒著她“你做這個(gè)校長(zhǎng)，要和這個(gè)學(xué)校的歷史相匹配，你不能辜負(fù)這個(gè)學(xué)校。其實(shí)，每一個(gè)人都是這個(gè)學(xué)校的符號(hào)，你的符號(hào)是通過你的言談舉止來表現(xiàn)出來的。一走進(jìn)這個(gè)大院子，你就不能平庸，你應(yīng)當(dāng)走在前面�！�
從校長(zhǎng)的角度講，郭涵是一個(gè)理想主義者，有著自己的教育追求；她很正直，沒有圓滑和世故，她尤其是不能容忍那些陰暗的東西；她還是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的人，不會(huì)考慮那么多的背景因素，這樣反而比較容易處理問題了。
“我覺得我這個(gè)年齡還能夠說是一個(gè)理想主義者。有人說你這個(gè)年齡怎么還這么純真、這么純潔，對(duì)許多事情有著美好的情感，這可能和我的理想有關(guān)吧。理想這個(gè)東西可大可小，小時(shí)候就想跳舞，長(zhǎng)大后猛然發(fā)現(xiàn)自己不是那塊料，弄個(gè)業(yè)余愛好。當(dāng)了校長(zhǎng)之后，我希望一零一中的師生是幸福的。這樣，每年的新生家長(zhǎng)會(huì)講話我會(huì)格外用心，講稿都是我自己寫的，還有每年的開學(xué)計(jì)劃，你一定要講你的教育思想，講你的教育主張，講我們的學(xué)校要怎么提升，而不是只是說我們今年三月份要干嘛，四月份要干嘛，不是這些東西�！�
“新教師要問自己為誰工作？新生來了，要問三年中你能給學(xué)生什么？畢業(yè)時(shí)，要回答你給了學(xué)生什么？每學(xué)期都要問自己，做一件什么事提升或改善我們的學(xué)校？要求老師在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中問自己：你做教師欠缺的是什么？是境界、理念，還是專業(yè)能力、文化素養(yǎng)？你能為一零一中做的最大貢獻(xiàn)是什么？實(shí)際上是在問老師自己需要什么樣的自我發(fā)展，為自己確立一個(gè)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)�！�
正是通過“蘇格拉底式”的一連串詰問，郭涵在不斷地提醒著自己，喚醒教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)，增強(qiáng)干部的責(zé)任意識(shí)和事業(yè)心，引領(lǐng)著干部教師前行。
站在教師的角度講，郭涵覺得：“一零一中的老師是一群很優(yōu)秀的人，他們對(duì)教學(xué)的研究意識(shí)非常強(qiáng)，屬于u2018不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄u2019的那群人。一零一中也很重視團(tuán)結(jié)，我特別強(qiáng)調(diào)一損俱損，一榮俱榮。一直重視一些常態(tài)的東西，能在這個(gè)時(shí)代依然堅(jiān)持做到這一點(diǎn)，是很不容易的�！�
“其實(shí)，老師的勞動(dòng)很多還是個(gè)體的勞動(dòng)，他投入了多少你常常是看不到的，教師的勞動(dòng)要用結(jié)果來看它的意義。我覺得我們的老師特別好，不管是70后還是80后，這是很難得的。像老師們對(duì)學(xué)生的愛這樣的事例實(shí)在太多了，他們的那種責(zé)任心，我真的是非常感動(dòng)。比如我們的新老高三教師聯(lián)席會(huì)，常常開成了師德報(bào)告會(huì)，我跟老師們開玩笑說u2018咱可別弄錯(cuò)了，這可是一個(gè)工作交接會(huì)，主要是把經(jīng)驗(yàn)提煉出來，下一屆要怎么去做u2019�，F(xiàn)場(chǎng)的老師都非常激動(dòng)�！�
郭涵也常和老師們講：“我們所在的這個(gè)學(xué)校很光榮，但大家要少一點(diǎn)榮譽(yù)感，多一些人生投入。不進(jìn)則退小進(jìn)也退。學(xué)生選擇我們，他認(rèn)為你能提供優(yōu)質(zhì)的教育，優(yōu)質(zhì)教育就是你本人的素質(zhì)和能力。來一零一中工作，給的是機(jī)會(huì)，并不必然是能力，不管你是從高校畢業(yè)過來，還是中途過來，是因?yàn)槟阍?jīng)的歷史使我們接受了你，但并不必然的表明你有在這里工作的能力�！�
關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)，郭涵的基本思路是：專業(yè)發(fā)展，人文關(guān)懷。在具體措施上則可以分為制度和文化兩個(gè)方面，制度管的是底線，是比較平穩(wěn)時(shí)候的一種有條不紊的狀態(tài)，制度是需要不斷調(diào)整的。制度管不到的地方就需要文化了，文化就是一種氛圍，講究潛移默化的效果。
關(guān)于校本培訓(xùn)，郭涵的基本要求是：制度化，常態(tài)化，課程化。她親自擔(dān)任“北京一零一中教師發(fā)展學(xué)�！毙ｉL(zhǎng)，讓校本培訓(xùn)的制度化、常態(tài)化、課程化有了根本性保證。
一零一中的校本培訓(xùn)可以追溯到上個(gè)世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)是“跨世紀(jì)發(fā)展學(xué)�！�，后來演變?yōu)椤扒嗄杲處煱l(fā)展論壇”。2005年，更名為“北京一零一中教師發(fā)展學(xué)�！薄Ａ汉�、李開復(fù)、顧德希等一批在國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域有著重要影響的專家學(xué)者，成了這所培訓(xùn)學(xué)校的“名譽(yù)導(dǎo)師”。
郭涵強(qiáng)調(diào)，一零一中的老師們一定要放眼看世界，要有一定的高度。學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦兩個(gè)大型高端講座，最近的講座題目有“苦難與輝煌”、“國(guó)家安全”、“社會(huì)和諧”、“十二五”期間的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等等。
從海淀教育大區(qū)教科所所長(zhǎng)走向一所中學(xué)校長(zhǎng)的崗位，郭涵對(duì)校本培訓(xùn)有著更深刻的認(rèn)識(shí)，她進(jìn)一步加強(qiáng)和完善這一校本培訓(xùn)制度，把培訓(xùn)的核心內(nèi)容定位在提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和科研能力。這所常態(tài)的校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每學(xué)期都有具體的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)課程。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，通過對(duì)不同層次教師的培訓(xùn)，建立起一支德才兼?zhèn)涞囊涣阋恢泄歉山處熎放脐?duì)伍。
“針對(duì)新教師的培訓(xùn)，我們強(qiáng)調(diào)一零一中的文化，用柳傳志的話講叫做u2018入模子培訓(xùn)u2019，首先讓新入職的教師接受我們學(xué)校的文化和傳統(tǒng)的教育，然后就是青年教師必備的基本素質(zhì)培訓(xùn)，比如如何備課、上課、如何命制試題等等。原來是每周五下午專門安排兩個(gè)小時(shí)，后來改為每周二下午兩個(gè)小時(shí)，在時(shí)間和內(nèi)容上均有保證�！�
“在青年教師培訓(xùn)的過程中，我又想到，這些年抓常態(tài)和常規(guī)，抓課堂質(zhì)量，取得了不少成績(jī)，但我們要對(duì)成績(jī)不滿足，繼續(xù)反思，我跟老師們講，現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)反思、創(chuàng)新、批判精神，這是我們下一個(gè)五年計(jì)劃的重點(diǎn)�！�
12年來，一零一中承擔(dān)了100多項(xiàng)市區(qū)乃至國(guó)家級(jí)科研課題，產(chǎn)生了近20項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新成果的獲得者，他們都有過在教師發(fā)展學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)歷。這些課題負(fù)責(zé)人和獲獎(jiǎng)?wù)�，包括很多市�?jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、特級(jí)教師。
2009年11月，首屆“北京一零一中青年教師沙龍”在九華山莊舉行，活動(dòng)的主題是“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，為一零一中美好明天獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，活動(dòng)共由“分享成長(zhǎng)”和“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”兩部分構(gòu)成。一件件成長(zhǎng)的往事時(shí)而帶來一陣歡笑，時(shí)而激起熱烈的掌聲，時(shí)而引出百感交集的淚水。在歡笑與淚水中，大家分享著成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，達(dá)成了許多共識(shí)。
通過沙龍的形式，傾聽一線教師最真實(shí)的聲音，實(shí)現(xiàn)教師們經(jīng)驗(yàn)和智慧的互動(dòng)與分享，使得校本培訓(xùn)的廣度和深度得到進(jìn)一步加強(qiáng)。老師們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展積極建言獻(xiàn)策，尋求著課堂教學(xué)新路徑。
在一零一中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們對(duì)一零一中獨(dú)特的環(huán)境有著各自的迷戀，他們對(duì)一零一中樸素的外表下所蘊(yùn)藏的深沉大氣有著深刻的體驗(yàn)，他們以自己獨(dú)特的方式感悟著自己的學(xué)校。
記者曾經(jīng)認(rèn)真看過一本名為《一零一 我心中的太陽(yáng)》的書，感受到了一零一中學(xué)生們的成長(zhǎng)歷程和生命感悟：有學(xué)生說“一零一，讓我迷戀”，有學(xué)生說“一零一，讓我陶醉”，還有學(xué)生說“一零一，讓我感受到五彩繽紛”；有學(xué)生說“一零一，讓我奮進(jìn)”，有學(xué)生說“一零一，讓我倍感溫暖”，還有學(xué)生說“一零一，讓我心中充滿詩(shī)意”；有學(xué)生說“一零一，讓我自豪”，有學(xué)生說“一零一，讓我熱愛生活”，還有的學(xué)生說“一零一，讓我學(xué)會(huì)尊重他人”……
這是一本一零一中的學(xué)生們?yōu)閼c祝母校65歲生日而撰寫的文章，從學(xué)生們那些流露著真情實(shí)感的文字中，你會(huì)一次又一次感受到校園美景，感受到五彩繽紛的校園生活，厚重的積淀與沉穩(wěn)的風(fēng)格，廣闊的視野和寬廣的胸懷，寧?kù)o而致遠(yuǎn)的心態(tài)，亦師亦友的氛圍，永不自滿的學(xué)校精神……
一所學(xué)校能夠辦成這樣的一種境界，其寧?kù)o、從容、專注、大氣、平和、深厚的氛圍能夠從校園的每一個(gè)角落洋溢出來，從每一個(gè)學(xué)生的身上散發(fā)出來，形成了令人陶醉的環(huán)境之美和人文之美，這無疑令人向往。
記得北宋哲學(xué)家、理學(xué)創(chuàng)始人之一張載曾經(jīng)說過，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平�！币部烧f這是人類教育最高的向往，也是我們這個(gè)時(shí)代的教育工作者，尤其是名校校長(zhǎng)需要回答的一個(gè)重大問題。
作為一零一中的校長(zhǎng)，郭涵注定要成為一個(gè)永遠(yuǎn)前行的人們的引領(lǐng)者，最重要的是，她已經(jīng)成為這個(gè)卓越團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀引領(lǐng)者。在光榮與夢(mèng)想的傳承中，郭涵始終以自信、理性、平和的心態(tài)，前瞻而智慧的眼界，把代表歷史經(jīng)緯線的“理性”與“激情”完滿地結(jié)合為一種狀態(tài)，不斷創(chuàng)造著屬于一零一中人的新高度，對(duì)這一重大問題從實(shí)踐的層面上給出了人們滿意的答案。（陳達(dá)）
2018.09光榮退休，陸云泉擔(dān)任北京一零一中學(xué)校長(zhǎng)
