人物經歷
社會兼職
吉林省心理學會會員。
中國心理學會會員。
主要經歷
教育經歷：
2004/09－2009/06，北京師范大學認知與學習國家重點實驗室，博士后，導師：董奇教授。
2000/09－2003/06，吉林大學心理學系，博士，導師：車文博教授。
1994/09－1997/06，東北師范大學，心理學系，碩士，導師：周國韜教授。
1990/09－1994/06，東北師范大學，心理學系，學士。
研究工作經歷：
1997/07-2000/07，東北師范大學國家基礎教育研究中心,助教。
2000/08-2003/07，東北師范大學教育科學學院心理學系,講師。
2003/08-2010/11，東北師范大學教育科學學院心理學系,副教授,碩士生導師。
2009/11-2010/11，東北師范大學教育科學學院心理學系，副教授，博士生導師。
2010/11-至今，東北師范大學教育科學學院心理學系,教授,博士生導師。
2011/9－2012/9，美國加州大學（洛杉磯（UCLA）心理學系記憶與元記憶實驗室訪問學者。
2008/10，加拿大大不列顛哥倫比亞大學（UBC）短期研修。
主講課程
心理專業(yè)本科生：心理測量學、心理學史、小學生心理學 。
共同課本科生：學校教育心理學、青少年心理學 。
研究生：元認知的理論與實證研究、心理測驗與評價技術、教育心理學講座。
主要貢獻
科研項目
2015-2018，4-6歲兒童情景記憶及其監(jiān)控能力的發(fā)展.全國教育科學規(guī)劃課題。
2015-2017，價值對UWP效應的影響極其機制的眼動研究.教育部其他司局。
2012-2014，強迫癥狀者元記憶功能損傷及其干預研究.教育部人文社會科學研究項目規(guī)劃基金項目。
2011-2013，兒童元記憶發(fā)展及影響因素研究.吉林省哲學社會科學規(guī)劃項目。
2008-2011，心理障礙的元認知機制及其應用研究. 全國教育科學規(guī)劃課題。
2007-2010，我國青少年網絡行為自我調控能力與網絡使用指導策略研究, 教育部人文社會科學研究項目。
2007-2010，“網絡成癮”診斷工具的研制與吉林省青少年“網絡成癮”的普查及治療研究, 吉林省社會科學規(guī)劃項目。
2004-2007，元認知學習能力的結構及影響因素研究,吉林省教育科學規(guī)劃項目。
2004-2007，自我調控學習的元認知理論及實踐訓練模式研究,東北師范大學青年基金獎勵項目。
2003-2006，自我調控學習的元認知理論及實踐訓練模式研究，全國教育規(guī)劃項目。
2001-2004，元認知策略水平與小學生自主學習能力關系的研究，吉林省教育科學規(guī)劃項目。
2001-2004，中小學生學習策略的訓練研究，東北師范大學青年基金項目。
專著
姜英杰著（2007），元認知的理論與實證研究，東北師范大學出版社。
論文
姜英杰.（2014）.強迫癥元記憶損傷分析及價值探尋.東北師大學報（哲學社會科學版）（06）,242-246。
姜英杰,鄭明玲.（2014）.分值特征對基于議程的學習時間分配的影響.第十七屆全國心理學學術會議,中國北京。
于洋,姜英杰,岳陽,耿希.（2014）.多難度價值梯度下權衡困難學習情境的元記憶監(jiān)測.第十七屆全國心理學學術會議,中國北京。
耿希,于洋,岳陽,姜英杰.（2014）.價值干預對UWP效應的影響.第十七屆全國心理學學術會議,中國北京。
姜淑梅,姜英杰.（2014）.材料數(shù)量和人格特質對學習判斷的影響.第十七屆全國心理學學術會議,中國北京。
姜英杰*,嚴燕.（2013）.4～6歲兒童元記憶監(jiān)測判斷的發(fā)展.心理科學（02）,406-410。
姜英杰*,楊玲,嚴燕.（2013）.學習次數(shù)和材料難度對學習判斷絕對準確性的影響.心理發(fā)展與教育（06）,625-630。
嚴燕,姜英杰.（2013）.價值導向元記憶的研究:理論、方法與進展.東北師大學報（哲學社會科學版）（02）,190-193。
嚴燕,姜英杰*,楊玲.（2013）.價值導向元記憶中價值順序效應初探.心理學報（10）,1094-1103。
姜淑梅,姜英杰*.（2011）.元認知學習判斷假說:理論與實證.東北師大學報（哲學社會科學版）（04）,215-219。
姜英杰,王亞玲（2010），情緒障礙元認知測量的進展,東北師大學報（哲學社會科學版），（6）:191-196。
姜英杰,賈瑋（2010），提高自我調節(jié)水平 構建和諧心理環(huán)境，中小學教師培訓，（8）:55-57。
姜英杰,王玉（2010）,城市中學生網絡行為自我調控水平調查，現(xiàn)代中小學教育，（5）。
梅松麗,姜英杰（2010）,基于延遲折扣任務的網絡成癮者沖動性研究, 心理科學, 33（3）:722-725。
姜英杰,王溢涵（2009），強迫癥的元認知研究：進展與趨勢，心理科學，32 （4） :903 u2013 904。
姜英杰（2008），非理性的超前教育：關于早期教育科學性的思考，東北師大學報（哲學社會科學版）。
姜英杰（2008），元認知：理論質疑與界說，東北師大學報（哲學社會科學版）（2）:135-140。
姜英杰（2007），國外元認知教學的特點及影響，外國教育研究，34（12）:58-62。
姜英杰（2007），關注個別差異優(yōu)化學法指導，中小學教師培訓，（12）:58-62。
姜英杰（2007），欺負行為測量：問題及解決，心理科學，（6）:63-64。
姜英杰（2007），元認知研究的歷史源流與發(fā)展趨勢，東北師大學報，（2）:156-159。
姜英杰（2006），情緒療法：矯正兒童行為問題的新視角，東北師大學報，（5）:135-139。
姜英杰（2006），EFL大學生英文寫作元認知的因素及發(fā)展趨勢，心理科學，（2） :283-285。
姜英杰（2005），英文短文寫作元認知、動機性因素與作文成績之間關系的研究，心理學探新，（4） :45-50。
姜英杰（2005），非英語專業(yè)大學生短文寫作元認知發(fā)展的一般特點，心理發(fā)展與教育，（2） :68-74。
Yingjie J,Guang L,Xiaosong G（2004）,Constructing a model for English writing meta-cognition and its relevant factors in Chinese non-English-major undergraduates，INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY，39。
姜英杰（2003）,從自卑到自省--西方心理學發(fā)展軌跡新解,東北師大學報, （6）:128-133。
姜英杰（2003）,美國學科教學中的元認知能力訓練,外國教育研究, （5）:55-57。
姜英杰（2003）,中小學教師情緒自我調節(jié)的幾種方法, 中小學教師培訓,（4）。
姜英杰（2003），培養(yǎng)健康學習心理的有效教育策略，中小學生心理健康（3）：9-10。
姜英杰,李廣（2003）,初一學生英語單詞記憶策略的訓練研究,心理學探新, （1）:27-28。。
姜英杰,李廣（2003）,ESL學生英文寫作元認知研究綜述, 心理科學, 26（2）：323-329。
姜英杰（2001）,國外自我效能研究中的分歧及對元認知研究的啟示,東北師大學報, （3）:109-115。
參編著作
01、《中小學健康教育》，東北師大出版社，2000.11。
02、《學校教育心理學》，東北師大出版社，2000.11。
03、《啟發(fā)式教學研究》，東北師大出版社，1999.10。
04、《小學生心理學》，東北師大出版社，2001.11。
05、《小學生素質訓練》，吉林教育出版社，2001.7。
06、《大學生心理導論》，吉林教育出版社，1996.10。
07、《教育心理學專論》，中國審計出版社，1997。
08、《基礎心理學》，東北師大出版社，2002.1。。
09、《教育心理學》，東北師大出版社，2002.5。
貢獻
科研獲獎
2003年7月，吉林省第四屆教育科學優(yōu)秀成果論文類二等獎。
2003年9月，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心全國小學語 文教學評價研究論文一等獎。
2004年度，東北師范大學人文社會科學校內青年基金獎勵項目1項。
2005年12月，吉林省高等教育學會第九屆高教科研優(yōu)秀成果論文類一等獎。
2006年,吉林省第五屆教育科學優(yōu)秀成果論文類二等獎。
2008年2月，《元認知的理論與實證研究》一書獲東北師范大學第六屆社會科學研究優(yōu)秀著作獎一等獎。
2010，姜英杰，吉林省社科聯(lián)第三次社會科學優(yōu)秀成果獎，吉林省社會科學界聯(lián)合會頒發(fā)。
2010，姜英杰，吉林省第八屆社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎，吉林省人民政府頒發(fā)。
2009，姜英杰，吉林省第六屆教育科學優(yōu)秀成果獎著作類，吉林省教育科學研究領導小組頒發(fā)。
教學獲獎
2005年，東北師范大學首屆青年教師教學技能大賽一等獎、最佳教案獎。
2008年，霍英東教育基金會第十一屆高等院校青年教師獎（自然科學類）三等獎。
