家庭教育
懂一點心理學做個合格家長
隨著對應(yīng)試教育的錯誤理解和升學、就學壓力的加大,使很大一部分家長和孩子在心理和生理上產(chǎn)生較大的壓力,家庭成員之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。有一些家庭以孩子的成績?yōu)椤扒缬瓯怼,這更增加了孩子的心理壓力,使孩子們喪失了信心,或多或少的出現(xiàn)了一些心理問題。因此,根據(jù)我市家庭教育現(xiàn)狀,市婦聯(lián)、市卓立心理學校日前聯(lián)合舉辦了家庭骨干教師心理咨詢培訓班,特別邀請中科院心理所博士、北京師范大學博士后發(fā)展與心理學專家張麗錦教授,向家庭教育骨干教師傳授家庭教育知識和兒童心理咨詢技巧,同時,卓立心理學校的賈老師也給一些家庭教育方面的建議。
張麗錦教授講到,一個人發(fā)展中最重要的是——自尊。具有高自尊的人特點是:正直、責任感、同情心、平和、博愛、能力出眾、富有朝氣、愛惜自己、勇于改變和勇于戰(zhàn)勝自己。而自尊的形成很大程度上在于童年期家庭的氛圍。一個良好的家庭氛圍是賞識、愛與被愛、暢快的交流、言行一致、責任感、平等的。如何才能創(chuàng)建一個良好的家庭氛圍呢?父母應(yīng)該理解孩子,適當降低對孩子的期望值,不同的孩子有不同的特點,一個孩子處于不同的年齡階段也有不同的特點和不同的心理需要,如10多歲的孩子具有團隊意識、逆反心理等。家長要更好的理解這一年齡段的孩子們,因為孩子的逆反心理是有主見、維護自尊的表現(xiàn)。如果家長能懂一些心理學知識,則能更好的促進孩子成長。
家長們可對孩子進行賞識教育,要明白“所犯的錯誤都是用來學習的”,適度降低對孩子的抱負,用正確的方法指導孩子,同時可以有意識的創(chuàng)造一些環(huán)境,使孩子能做出一些成績,培養(yǎng)孩子的成就感,進而形成自尊,達到自信。家長是孩子形成自尊與自信的基礎(chǔ)老師,可有意識的讓孩子做一些力所能及的事情,當孩子做成功時,對他進行表揚,使孩子能體驗到成就感,然后家長可逐步增加事情的難度。這樣孩子既接觸了事物,增加了能力,也增強了自尊。
一些父母通過不斷地對比力圖實現(xiàn)“同一”的模式來教育子女,這樣極易導致孩子的低自尊。不少家長習慣于用別人取得成績的模式來套自己的孩子,如一些家長總說:“你看人家學習那么好,你們都是一個班的,你怎么就不行!逼鋵,每個孩子都有自己的特點,家長應(yīng)該找到適合自己孩子、自己家庭教育的方法。
家長應(yīng)關(guān)注孩子的物質(zhì)和自尊的需要。隨著生活水平的提高,不少孩子現(xiàn)在并不需要家長的物質(zhì)獎勵,而更在乎家長在精神上的愛和鼓勵。有時孩子要求和父母一同看電影,一些家長帶孩子到了電影院說:“給你買票了,自己看吧。”而另一些家長則是和孩子一同看完電影,并與他們討論電影中的情節(jié)。這兩種家長給孩子的是兩種截然不同的感受。
孩子們的成長是線性的,過程是一去不復返的,家庭教育是十分重要的,希望家長們能給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,使孩子在快樂中成長。
代表作品
中學生心靈之聲叢書---長大的困惑
導師簡介
張麗錦,女,1965年9月出生。中國科學院心理研究所發(fā)展與教育心理學博士,北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習研究所博士后。現(xiàn)為陜西師范大學心理學院教授,發(fā)展與教育心理學博士生導師。研究興趣:動態(tài)測驗在弱勢兒童(數(shù)感不良兒童、低社會經(jīng)濟地位兒童等)認知發(fā)展中的應(yīng)用與促進、兒童青少年冒險行為、兒童樸素生物學理論的發(fā)展、兒童心理理論的發(fā)展等。2008年入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃,2009年入選寧夏回族自治區(qū)新世紀313人才,寧夏自治區(qū)優(yōu)秀教師,寶鋼優(yōu)秀教師。主持國家自然科學基金3項,省部級課題及合作課題多項。兼任中國心理學會發(fā)展心理學分會理事和心理學科學普及委員會委員、中國教育學會教育統(tǒng)計與測量分會和學校教育心理學分會理事、中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會委員,“國培計劃”心理健康教育學科專家。近些年發(fā)表心理學學術(shù)論文40余篇,參編著作2部,獲省級優(yōu)秀論文獎3項。
職業(yè)研究
張麗錦,女,1965年9月出生。中國科學院心理研究所發(fā)展與教育心理學博士,北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習研究所博士后,F(xiàn)為陜西師范大學心理學院教授,發(fā)展與教育心理學博士生導師。研究興趣:動態(tài)測驗在弱勢兒童(數(shù)感不良兒童、低社會經(jīng)濟地位兒童等)認知發(fā)展中的應(yīng)用與促進、兒童青少年冒險行為、兒童樸素生物學理論的發(fā)展、兒童心理理論的發(fā)展等。2008年入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃,2009年入選寧夏回族自治區(qū)新世紀313人才,寧夏自治區(qū)優(yōu)秀教師,寶鋼優(yōu)秀教師。主持國家自然科學基金3項,省部級課題及合作課題多項。兼任中國心理學會發(fā)展心理學分會理事和心理學科學普及委員會委員、中國教育學會教育統(tǒng)計與測量分會和學校教育心理學分會理事、中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會委員,“國培計劃”心理健康教育學科專家。近些年發(fā)表心理學學術(shù)論文40余篇,參編著作2部,獲省級優(yōu)秀論文獎3項。主要研究成果如下:
主要論文
Xu*, Y.,Zhang. L.,& Hee, P. (2014). Parenting practices and shyness in Chinese children, in Selin, H (Ed.),Parenting across Cultures: Childrearing, Motherhood and Fatherhood in Non-Western Cultures. (pp. 14-23). Springer Press.
張麗錦*, 陳亮. (2011). “兒童認知發(fā)展水平診斷工具”動態(tài)測驗的初步編制與應(yīng)用.心理學報, 43(9), 1075?1086.
張晨,張麗錦*,尚麗. (2011). 青少年冒險問卷-冒險行為量表在中學生中的信效度.中國心理衛(wèi)生雜志, 25(8), 636u2013640.
尚麗,張麗錦*. (2011). 青少年多領(lǐng)域冒險行為問卷(MDARBQ)和風險知覺問卷(MDARPQ)的編制及應(yīng)用.中華流行病學雜志,32(6), 571?575.
張麗錦*, 張莉. (2011). 以色列的中介學習經(jīng)驗理論及其應(yīng)用. 外國教育研究, 38(6), 18u201324. //該文被人大復印資料《中小學教育》2011年11期全文轉(zhuǎn)載.
趙明旭,張麗錦*, 左亮霞, 蓋笑松. (2011). 農(nóng)村初中生疏離感及與自尊、主觀幸福感關(guān)系.中國公共衛(wèi)生, 27(5), 637u2013638.
張麗錦*, 吳南. (2010). 4、5歲兒童一般語言能力和心理理論關(guān)系的縱向研究.心理學報, 42(12), 1166u20131174.
張麗錦*, 趙明旭, 者永濤, 邱桂平, 蓋笑松. (2010). 寧夏南部山區(qū)農(nóng)村兒童的入學準備狀況及其影響因素.學前教育研究, 23(4), 10u201316.
劉國雄,張麗錦. (2010). 關(guān)于情緒以及情緒發(fā)展的理論述評.寧夏大學學報(人文社會科學版), 32(1), 212u2013215.
張若男,張麗錦*,蓋笑松. (2009). 農(nóng)村留守兒童是否有心理健康問題?中國心理衛(wèi)生雜志, 23(6), 426u2013430. //該文被人大復印資料《心理學》2009年第10期全文轉(zhuǎn)載.
鄭睿,張麗錦*. (2009). 兒童冒險行為的影響因素.心理科學進展, 17(4), 745u2013752.
陳亮,張麗錦*, 沈杰. (2009). 親子關(guān)系對農(nóng)村留守兒童主觀幸福感的影響.中國特殊教育, 16(3), 8u201312, 32.
邱桂平,張麗錦*. (2009). 普通高校畢業(yè)生就業(yè)壓力狀況研究.教育理論與實踐,29(5), 6u20138.
張麗錦*, 沈杰, 李志強, 蓋笑松. (2009). 寄宿制與非寄宿制學校初中生心理健康狀況比較.中國特殊教育, 16(5), 82u201386.
成媛,張麗錦, 邱桂平, 馬翠萍, 趙郝銳. (2009).民族高校在校畢業(yè)生就業(yè)壓力狀況及原因探析.職業(yè)時空, 15(2), 133u2013135.
李晶, 鐘建軍,張麗錦*. (2009). 大學生網(wǎng)絡(luò)成癮與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系.深圳職業(yè)技術(shù)學院學報, 2, 72u201375.
趙明旭,張麗錦*, 蓋笑松. (2008). 城鄉(xiāng)小學生欺負行為及其與孤獨感的關(guān)系.中國心理衛(wèi)生雜志, 22(10), 757u2013758.
張麗錦*, 吳南, 鄭硯. (2008). 不同形式的語言介入對漢語兒童心理理論發(fā)展的干預.心理學報, 40(7), 819u2013827.
王欣,張麗錦*.(2008). 干預訓練對兒童掌握遺傳知識的作用.心理科學進展, 16(5), 726u2013732.
吳南,張麗錦*. (2007). 心理理論和語言發(fā)展的關(guān)系.心理科學進展, 15(3), 436u2013442.
張麗錦*, 邱桂平. (2007). 大學畢業(yè)班學生就業(yè)壓力問卷的初步編制.中國學校衛(wèi)生, 28(8), 696u2013698.
張麗錦, 方富熹*. (2006). 4-7歲兒童依據(jù)對繁殖的樸素理解區(qū)分植物和非生物的認知發(fā)展.心理學報, 38(6), 849u2013858.
張麗錦*, 方富熹. (2005a). 干預訓練對5、6歲兒童理解植物繁殖概念的影響.中國心理衛(wèi)生雜志, 19(9), 579u2013582.
張麗錦, 方富熹*. (2005b). 4-7歲兒童關(guān)于動物繁殖的樸素生物學理論的發(fā)展.心理學報, 37(5), 613u2013622.
方富熹*, 蓋笑松,張麗錦. (2005). 皮亞杰認知發(fā)展量表(IPDT)中國城市常模的制訂.中國心理衛(wèi)生雜志, 19(12), 789u2013792.
Zhang, L. J., & Fang*, F. X. (2004). A Study of Understanding of Plants’ Reproduction among Children Aged 4-7.International Journal of Psychology, 39(5?6), 580.
方富熹*, 蓋笑松,張麗錦, 劉國雄, 龔少英. (2004). 認知發(fā)展水平診斷工具IPDT北京市常模的制訂.中國心理衛(wèi)生雜志, 18(4), 272u2013275.
張麗錦*, 鄭日昌, 冀斌. (2004). 母親抑郁對孩子心理功能和發(fā)展影響的整合模型.中國心理衛(wèi)生雜志, 18(5), 303u2013305.
張麗錦, 方富熹*, 楊小冬. (2004). 學前兒童樸素生物學理論及其獲得機制.心理科學進展, 12(3), 371u2013378.
蓋笑松*,張麗錦, 方富熹. (2003). 兒童語用技能發(fā)展研究的進展.心理科學, 26(2), 368u2013369.
張麗錦*, 蓋笑松, 方富熹, 方格. (2003). 兒童認知發(fā)展動態(tài)測驗.心理科學進展, 11(6), 651u2013657.
主持項目
1.2008,1~2010,12.主持國家自然科學基金資助項目“兒童對遺傳和繁殖的樸素認知的比較研究”(項目號:30760066).
2.2009,1~2011,12.主持國家自然科學基金資助項目“弱勢兒童認知能力發(fā)展的動態(tài)測驗與干預”(項目號:30860083).
3.2013,1~2016,12,主持國家自然科學基金資助項目“基于干預反應(yīng)范式的兒童數(shù)感行為及認知神經(jīng)機制研究”(項目號:31260239).
4.2009,01~2011,12.入選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”(項目號:NCET-08-0874).
5.2013,4~2014,12.主持寧夏社科規(guī)劃項目“當代大學生宗教信仰積極引導模式的探索與構(gòu)建”(項目號:13NXBMZ05).
6.2005,7-2008,12.主持寧夏社科規(guī)劃項目“寧夏大學生擇業(yè)心理壓力狀況及原因探析”.
7.2013年4~6月,承擔中國科協(xié)“學會專項能力提升”項目“中國兒童發(fā)展測評工具修訂與研發(fā)”子項目.
8.2013年2~4月,承擔科技部2009年科技基礎(chǔ)性工作專項“國民重要心理特征調(diào)查”(2009FY110100)子項目.
9.2011年11月,自治區(qū)外專局引進國外技術(shù)、管理人才項目(引智項目)“兒童非社會性游戲功能的跨文化比較” .
10.2006,01~2009,12.承擔2006年教育部文科基地重大項目·農(nóng)村兒童發(fā)展問題研究(項目號:06JJD880009)的子課題· “西北農(nóng)村兒童入學準備與學校適應(yīng)研究”.
11.2008,9~現(xiàn)在.承擔夏威夷大學課題“Nonsocial Play and Psychosocial Functioning (CHS#15967)”的子課題“Nonsocial Play and Psychosocial Functioning in Chinese Children”.
獲獎情況
1.2009年,論文獲寧夏首屆自然與社會科學優(yōu)秀論文2等獎,排名1.
2.2009年,論文獲第十屆寧夏自然科學優(yōu)秀學術(shù)論文1等獎,排名1.
3.2007年,論文獲第九屆寧夏自然科學優(yōu)秀學術(shù)論文3等獎,排名2.
4.2009年,論文獲第十屆寧夏自然科學優(yōu)秀論文3等獎,排名2.
5.2009年,獲“全區(qū)優(yōu)秀教師”稱號·寧夏區(qū)政府
6.2009年,入選自治區(qū)“新世紀313人才”(證書第09019號)·寧夏區(qū)政府
7.2011年11月,寶鋼優(yōu)秀教師獎