人物經(jīng)歷
1998年考入清華大學(xué)，2002年和2007年在清華大學(xué)獲學(xué)士和博士學(xué)位。2007年博士畢業(yè)后留校任教。
現(xiàn)任電子系教授、博導(dǎo)、通信研究所副所長，國家973項目首席科學(xué)家（青年）。
主要貢獻(xiàn)
社會兼職
任中國通信學(xué)會青工委副主任、IEEE無線通信快報編委。
學(xué)術(shù)成果
[1] Chen W, Dai L, Letaief K B, Cao Z. A unified cross-layer framework for resource allocation in cooperative networks. IEEE Trans. on Wireless Communications 2008.8: 1699-1707. (Marconi Prize Paper Award)
[2] Chen W, Letaief K B, Cao Z. Network Interference Cancellation, IEEE Trans. on Wireless Communications, 2009.12: 5982 - 5999.
[3] Chen W, Letaief K B, Cao Z. A cross-layer method for interference cancellation and network coding in wireless networks. Proceedings of IEEE ICC 2006: 3693-3698. (Best Paper Award)
[4] Chen W, Cao Z, Letaief K B. Optimal delay-power tradeoff in wireless transmission with fixed modulation. Proceedings of International Workshop on Cross Layer Design. 2007: 60 u2013 64. (Best Paper Award)
[5] Bai B, Chen W, Letaief K B, Cao Z. RBG Matching: An Innovative Combinatorial Approach for OFDMA Resource Allocation, Proceedings of IWCMC, 2010. (Invited Paper)
[6] Dai L, Chen W, Cimini L J, Letaief K B. Fairness Improves Throughput in Energy-constrained Cooperative Ad-hoc Networks, IEEE Trans. on Wireless Communications, 2009.7: 3679-3691.
[7] Bai B, Chen W, Cao Z, Letaief K B. Max-Matching Diversity in OFDMA Systems, IEEE Trans. on Communications, 2009.4: 1161-1171.
[8] Ma Z, Chen W, Letaief K B, Cao Z. A Semi Range-Based Iterative Localization Algorithm for Cognitive Radio Networks, IEEE Trans. on Vehicular Technology, 2010.2: 704 u2013 717.
[9] Xu Y, Chen W, Cao Z. Optimal power allocation for spectrum sharing in frequency-selective unlicensed bands. IEEE Communication Letter, 2008.7: 511-513.
[10] Bo B, Chen W, Cao Z. Low-Complexity Hierarchical Spectrum Sharing Scheme in Cognitive Radio Networks. IEEE Communication Letter, 2009.10: 770 - 772.
人物事跡
加入形象思維，理工課堂融入人文情懷
戴著無框眼鏡，平時喜歡捧著紫砂壺品茗的陳巍，是個地地道道的清華理工男。從1998年考入我校到2007年博士畢業(yè)后留校任教，陳巍將自己最燦爛的青春記憶留在了清華，清華精神也深深地烙印在他的內(nèi)心深處。在他看來，電子通信學(xué)科是典型的“頂天立地”，每一個清華電子人心中都應(yīng)該裝著國家和人民，理工課堂也需要融入人文情懷。
“國賽”時，陳巍在課堂一開始就以社會熱點神八、神九為例，與Nyquist準(zhǔn)則相聯(lián)系，讓課程內(nèi)容始終牢牢吸引著同學(xué)們求知的眼神�！斑@種理論聯(lián)系實際的例子，不僅讓課堂活躍起來，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也希望能用u2018正能量u2019培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和社會責(zé)任感�！标愇≌f。一次講課時，陳巍為同學(xué)們播放了汶川地震通信信號中斷后搶修救災(zāi)的視頻，當(dāng)看到通信一線工作者拉著光纖，躲過巨石沖進(jìn)災(zāi)區(qū)搶修光纜的場景時，很多同學(xué)感動得流下了眼淚。
在課堂上，陳巍絞盡腦汁希望用多種手段，在抽象的理論講述中加入形象思維，幫助同學(xué)們把問題理解得更深入。例如在介紹“化歸”思想時，他利用PPT展示自己游學(xué)經(jīng)過莫赫懸崖時拍下的照片；他特意制作動畫，通過一扇窗戶，使學(xué)生的視野更好地聚焦在窗外的一棵樹，從而理解“開窗”這一數(shù)學(xué)方法的比喻；他還專門把梳子帶到課堂上，形象地揭示出Dirac函數(shù)的作用，加深同學(xué)們對這一抽象概念的理解……“陳巍的講課內(nèi)容體現(xiàn)了清華工科課程的理論深度，而且課程教學(xué)創(chuàng)新點和學(xué)術(shù)意義突出，體現(xiàn)了與清華創(chuàng)辦世界一流大學(xué)目標(biāo)相符的教學(xué)特征。這也是學(xué)校推薦陳巍參加u2018國賽u2019的原因之一。陳巍在比賽過程中也的確展現(xiàn)了我校青年教師在教學(xué)理念上的思考�！毖俗谠u價說。從教4年多來，陳巍總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗：“這個過程就像是爬山，第一階段看山是山，看水是水；第二階段看山不是山，看水不是水；第三個階段看山還是山，看水還是水。書本從薄看到厚，再看到薄，就會發(fā)現(xiàn)凌亂的知識點其實是從一個根上長出來的，這個根結(jié)就在電子通信學(xué)科體系這棵大樹上�！�
2008年，電子系著手進(jìn)行課程改革，將原有課程重新整合，并形成了電子信息領(lǐng)域?qū)W科地圖。在這份被電子系人親切地稱為“魚骨頭”的地圖上，清晰地標(biāo)明了不同課程在學(xué)科體系中的位置，不僅讓學(xué)生對電子信息領(lǐng)域有了更全面的了解，也讓教師更清楚自身課程的教學(xué)范圍。尤其讓陳巍印象深刻的是電子系主任王希勤經(jīng)常向青年教師講起的 “小魚和小蝌蚪”的故事：小蝌蚪上岸游玩后回到水中給昔日伙伴講岸上的故事，但在小魚的心里，鳥始終是有翅膀的小魚，人是會走路的小魚……如何才能在小魚的腦袋里形成正確的認(rèn)識呢？這個生動但是深刻的小故事，在電子系青年教師中間引起了有關(guān)學(xué)習(xí)理論的大討論，大家紛紛研讀學(xué)習(xí)理論經(jīng)典，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)理論“三階段”在教學(xué)中的處理辦法，形成了熱愛教學(xué)、鉆研教學(xué)的教學(xué)討論氛圍，為陳巍這樣的青年教師提供了成長進(jìn)步的空間。
“回到課堂，我將更認(rèn)真地投入到教學(xué)中去，感謝學(xué)校和電子系對我的培養(yǎng)，感謝各位老師在我成長道路上給予的幫助。”陳巍在我校第29次教書育人研討會上深情地說道。他決心繼承清華老教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，為母校新百年的人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。
榮譽記錄
獲IEEE通信學(xué)會亞太區(qū)最杰出青年學(xué)者、IEEE馬可尼論文獎、清華大學(xué)青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎、第七屆北京市青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎等。日前獲首屆全國高校青年教師教學(xué)競賽工科組一等獎第一名。
