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除了文學(xué)創(chuàng)作，作家郭建力還涉及野生動(dòng)物保護(hù)和人類家庭教育方面的研究，探索生命的內(nèi)源力量及生命與自然界的關(guān)系。

家庭教育主要研究母親與孩子的心靈關(guān)系。母親給孩子的心靈教育是孩子情商的基礎(chǔ)，家庭教育與學(xué)樣教育同等重要。孩子出生后就擁有強(qiáng)大的生命力量和獨(dú)立意志，這是每個(gè)生物物種的生命核心和生物潛力。母親的榜樣、鼓勵(lì)是激發(fā)孩子生命力量的動(dòng)力，有堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的母親才會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的孩子，因此母親應(yīng)該終身學(xué)習(xí)。核心論點(diǎn)：要提高中華民族的素質(zhì)，首先應(yīng)該提高母親的素質(zhì)。

野生動(dòng)物保護(hù)主要研究野生動(dòng)物與大自然與人類生存的關(guān)系，野生動(dòng)物與地球的相互依存與進(jìn)化。重點(diǎn)研究各類物種的母獸如何在物種競(jìng)爭(zhēng)中繁衍和教育后代，保持物種的精良和強(qiáng)大的。同時(shí)還為保護(hù)野生動(dòng)物做宣傳工作。

早期作品以短小散文、短文為主，主題多為生活中的美好和愛。后期創(chuàng)作開始關(guān)注兒童成長(zhǎng)中的困難與孤獨(dú)，注重兒童的心靈成長(zhǎng)，有較多的意志、堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立深入作品中。通過小說引導(dǎo)孩子對(duì)精神故鄉(xiāng)的想往和跋涉，鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)和承受成長(zhǎng)的煩腦，勇敢的伸展生命。

寫野生動(dòng)物堅(jiān)持不采用擬人手法，用純自然筆法，原原本本的展示野生動(dòng)物真實(shí)而慘烈的生存狀況、死亡、殺戮及高貴的靈性、清澈的獸性。故事雖然都是虛構(gòu)的，但每個(gè)動(dòng)物的豐富層次，動(dòng)物血緣之間的至愛深情都是真實(shí)的。其野生動(dòng)物長(zhǎng)篇小說《虎王》將小野獸在大自然中的成長(zhǎng)規(guī)律埋藏在整篇小說中，細(xì)細(xì)思省可重新理解成長(zhǎng)的內(nèi)函，讓讀者分享到地球發(fā)散給所有生命的成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)。

1、《虎王》（野生動(dòng)物長(zhǎng)篇小說簡(jiǎn)介）

一只小東北虎在六個(gè)月時(shí)失去母親，成為高山孤兒，從此獨(dú)自成長(zhǎng)。它在大森林里孤獨(dú)地流浪，忍受饑餓，被猛禽襲擊，被頭鹿驅(qū)趕，被猞猁誘捕，與狼血戰(zhàn)，歷經(jīng)種種磨難，終于長(zhǎng)成成年公虎，占山為王。

小說通過小東北虎的成長(zhǎng)經(jīng)歷，描寫了東北虎在自然狀態(tài)下與其它動(dòng)物的生存關(guān)系。描寫了野生動(dòng)物之間的悲歡情感和生死競(jìng)爭(zhēng)，是悲壯的生命史詩(shī)。

2、《少年首漂隊(duì)》（青少年長(zhǎng)篇探險(xiǎn)游記簡(jiǎn)介）

一所學(xué)校的八位中學(xué)生利用署假時(shí)間去漂流松花江。中途遇到許多困難：在漂流中翻掉了生活用品、遇到山洪爆發(fā)、缺少食物、在大雨中漂錯(cuò)了方向、在飛翔的老鷹爪下救出了一只信鴿成為他們的新隊(duì)員。在荒涼偏辟的農(nóng)村救出了被拐賣的少數(shù)民族小姑娘伊格拉，并把她送回家鄉(xiāng)。

同學(xué)們漂完松花江全程后，感受到自然之美和自然的力量，感受到迅速的內(nèi)心成長(zhǎng)，對(duì)山巒和河流有了愛的情懷，大地母親成為他們堅(jiān)實(shí)而不可分割的力量之源。

此書以挫折教育為主，告訴孩子們?nèi)绾卧诶Ь持猩�存。書中涉及少�?shù)民族、大自然、野生動(dòng)物、早戀、拐賣、毒品等許多社會(huì)問題和現(xiàn)實(shí)問題。