個(gè)人榮譽(yù)
1.語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)精、課型設(shè)計(jì)新、教學(xué)手段活”，形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，多次市、區(qū)公開教學(xué)研究課獲好評(píng)。
2.以課題帶動(dòng)教學(xué)研究，承擔(dān)的市級(jí)青年骨干教師教科研課題《高一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中教師作用的探究》，獲上海市青年教師教育教學(xué)研究課題成果三等獎(jiǎng)。
3.上海市徐匯區(qū)優(yōu)秀德育工作者。
4.2004年9月，被評(píng)為徐匯區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人；
5.2007年，被評(píng)為徐匯區(qū)學(xué)科帶頭人。
6.2009年，獲上海市園丁獎(jiǎng)；
人物觀點(diǎn)
關(guān)注教師學(xué)科素養(yǎng)，我們認(rèn)為更側(cè)重于關(guān)注教師作為一門課程的學(xué)科知識(shí)，更關(guān)注教師的學(xué)科教學(xué)法、教育心理學(xué)和職業(yè)道德素養(yǎng)等教育能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中，我們逐步形成了以機(jī)制確保落實(shí)，以策略協(xié)調(diào)推進(jìn)的工作格局。四條機(jī)制是：第一，課堂實(shí)研制。課程“遨游”，制定規(guī)范，研究規(guī)律，交流經(jīng)驗(yàn)；第二，校本研訓(xùn)制。注重師德，明確責(zé)任，研討教法，培育智慧；第三，導(dǎo)師帶教制。樹立榜樣，示范帶動(dòng)，學(xué)習(xí)改進(jìn)，師徒相長(zhǎng)；第四，文化培育制。建立氛圍，促進(jìn)風(fēng)尚，搭建舞臺(tái)，激勵(lì)爭(zhēng)先。四項(xiàng)策略：第一，道德導(dǎo)向。師愛鑄就教育之魂，師德鞏固育人之本；第二，服務(wù)根本。發(fā)展根本，服務(wù)發(fā)展，激發(fā)理想，培養(yǎng)情趣；第三，分類實(shí)施。尊重學(xué)科，落實(shí)實(shí)務(wù)，分層分類，遞進(jìn)培訓(xùn)；第四，特色引領(lǐng)。樹立目標(biāo)，倡導(dǎo)價(jià)值，凝聚優(yōu)化，形成特色。
社會(huì)評(píng)價(jià)
杜育敏校長(zhǎng)在結(jié)合教師學(xué)科素養(yǎng)的培育、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展上，很明確提出“共性”與“個(gè)性”問題。提出“道德導(dǎo)向”，說明杜校長(zhǎng)不但把師德作為各學(xué)科素養(yǎng)的共性，而且是素養(yǎng)之魂、素養(yǎng)之本。同時(shí)，教師還應(yīng)該有共同的通適的教育、教學(xué)知識(shí)。提出“尊重學(xué)科獨(dú)立性，體現(xiàn)不同階段（教齡）的不同要求，聚焦課堂落實(shí)實(shí)務(wù)，分層分類遞進(jìn)培訓(xùn)”，說明學(xué)科素養(yǎng)的培育，不但要區(qū)別不同學(xué)科，還要區(qū)別相同學(xué)科不同教學(xué)經(jīng)歷的教師。個(gè)性還體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)校特色、校本課程的開發(fā)上。杜校長(zhǎng)抓住了學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)。
