1942 年任英國心理學學會的會長，1946 年成為第一個封爵的心理學家。

伯特從小就表現(xiàn)出數(shù)學和古典文學方面的極高天賦，在牛津大學求學期間由于聽了 W.麥獨孤的講學，對心理學發(fā)生興趣，從而涉足心理學。畢業(yè)后去德國符茨堡，師從 O.屈爾佩。

學成歸國后，于 1909 年受聘于利物浦大學，在 C.S.謝林頓所主持的生理學系任講師。謝林頓關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的著作，對伯特的思想曾有過積極的影響，促使他開始對能力傾向的遺傳結(jié)構(gòu)問題進行研究。1912 年離開利物浦去倫敦并成為倫敦第一位學校心理學家，并建立英國第一家兒童指導所。1919 年，進入國立工業(yè)心理學研究所，1924 年受聘于倫敦大學任教育學教授，1931 年繼 C.E.斯皮爾曼成為倫敦大學心理學系主任和教授，并在那里一直工作到 1950 年退休。

伯特是把心理學應用于教育領(lǐng)域的創(chuàng)始人之一，也是英國第一個專業(yè)心理學咨詢開業(yè)醫(yī)生。他所涉足的研究領(lǐng)域甚廣，包括發(fā)生心理學、心理測量、因素分析、人格教育和職業(yè)選擇、美學、心靈感應、身心健康等。

1909 年發(fā)表了對一般智能進行實驗性測驗的研究結(jié)果，提出心理測驗中的4種作用因素：一種為個體生來就有并可用于任何測驗的一般因素，另外 3 種為用于特殊測驗的團體因素、特定因素及偶然因素。

在 1912－1924 年間，伯特極其多產(chǎn)。他曾花了 10 年時間設(shè)計了萬套成就測驗和團體智力測驗，比較了倫敦各區(qū)兒童的智能水平與人口統(tǒng)計的比例，調(diào)查了倫敦郡所轄范圍青少年的犯罪率，翻譯過比納－西蒙智力量表并使之標準化，修訂過斯坦福－比納量表，使之適用于英國。后來這些研究成為他許多著述的主要來源。1917 年，伯特發(fā)表了其處女作《學習能力的分布和關(guān)系》，這為他以后寫作《智力落后兒童》打下了基礎(chǔ)。1921 年，伯特發(fā)表了《精神和學習測驗》。在國立工業(yè)心理研究所期間，他發(fā)展了一種至今仍被廣泛應用的職業(yè)指導體系。該體系包括智力測驗、學校提供的教育記錄、與申請者及其父母的訪談。他堅持認為，心理學家的鑒定是必不可少的；心理學家應該全面掌握有關(guān)職業(yè)和這些職業(yè)所需要的條件、能力、人格特征等方面的知識。

進入倫敦大學后，伯特對因素分析進行過專門的研究。因素分析在初創(chuàng)時期有很多方面應歸功于他，包括后來瑟斯頓所運用的分析公式。他雖然承認 g 因素這個一般智力因素的重要性，但最后還是通過感覺辨別、言語、數(shù)字等各種測驗證明群因素的存在，從而脫離了斯皮爾曼。伯特還把因素分析用于人格特征分析，并在 1940 年出版的《心理因素》一書中闡釋了他的理論觀點。1947 年，伯特同 G.湯姆森合作創(chuàng)辦了一份心理學雜志，稱作《英國數(shù)學和統(tǒng)計心理學》雜志。在 1947－1955 年間，伯特和湯姆森兩人共同擔任該雜志的主編。此后，伯特單獨負責這份雜志，直到 1959 年。在伯特主編這份雜志期間，他刊載了許多關(guān)于因素分析技術(shù)、發(fā)生心理學和智力心理學等方面的文章。

作為英國第一個專業(yè)心理學咨詢的開業(yè)醫(yī)生，伯特將其心理測量和因素分析的理論用于兒童教育實踐，并建立英格蘭兒童指導診所。伯特認為，由于兒童的問題是一個心理問題而非醫(yī)學問題，因此這些診所應由心理學家來領(lǐng)導，而不是由精神病醫(yī)生來領(lǐng)導。他考察和積累了有關(guān)青少年犯罪、智力落后或智力遲鈍，以及順應不良兒童的大量資料，于 1925 年和 1937 年先后推出兩部經(jīng)典著作《青少年犯罪》和《智力落后兒童》。在《青少年犯罪》一書中。伯特描述了 200 名他親自調(diào)查過的青少年輕微犯罪者，認為要綜合考察違法行為的心理原因和社會原因。在《智力落后兒童》一書中，他把問題組與正常組放在環(huán)境因素和其他因素維度內(nèi)進行統(tǒng)計比較，并依據(jù)臨床觀察，把這些數(shù)據(jù)與個案研究結(jié)合起來。

1940 年發(fā)表《心理因素》一書，對因素分析作了更完整的描述。他確信，智能主要由遺傳決定，社會和環(huán)境因素在智能發(fā)展中起第二位的作用。20 世紀 20 年代，他研究了少年犯，得出結(jié)論認為遺傳對犯罪行為的發(fā)展很少有作用。

伯特在退休之后仍從事研究，較有影響的是孿生兒研究和遺傳因素研究。他曾與 M.霍華德合作，在倫敦郡內(nèi)測驗過 53 對分開撫養(yǎng)的同卵雙生子，從中得出結(jié)論，認為這樣的分別養(yǎng)育情況對證實遺傳提供了有決定性意義的數(shù)據(jù)。而且，他還根據(jù)自己所作的智力測量和 L.A.費希爾所作的有關(guān)遺傳因素的統(tǒng)計數(shù)字進行推斷，認為遺傳因素和環(huán)境因素各自作用的理論同孟德爾原則中所提及的估計非常接近，而且遺傳因素在一般智力方面要比環(huán)境因素的作用大。

伯特的研究領(lǐng)域極廣，著述也甚豐。這神經(jīng)過敏著述不僅文字流暢、通俗易懂，而且就其學術(shù)價值和淵博的歷史與文化知識來說也是上乘之作。由于伯特的眾多研究和著述基本上圍繞教育問題，因此他的思想對英國教育產(chǎn)生過很大影響。英國教部長在 1944 年教育改革之前對重大問題進行決策時，經(jīng)常向伯特請教，并聘請他擔任英國教育問題管理委員會顧問。1946年，英國當局為了表彰伯特在教育和心理學領(lǐng)域中所作出的貢獻而特意加封他為爵士，這是獲此殊榮的第一個心理學家。1950 年，伯特當選為不列顛科學院士，并獲多種榮譽博士學位。

然而，后人在評價伯特時也頗有微詞，雖然他為尋求心理咨詢的許多人提供過巨大的幫助，但他本人卻無法容忍任何一種反對他的意見，并在與同事和批語者的人際關(guān)系方面表現(xiàn)出一種偏執(zhí)狂的傾向。這種傾向在他退休后的 21 年時間里，尤其是在健康不佳的情況下，更為明顯。當時與他同時代的許多人先后謝世，他的婚姻亦遭破裂。在他逝世后不久，批評者指出他的許多著作值得商榷，有些甚至是虛假和錯誤的。例如，L.S.赫恩肖于 1979 年發(fā)表了一篇經(jīng)過長期研究的報告，以無可抗辯駁的證據(jù)表明伯特的孿生子研究是具有欺騙性的：許多所謂的孿生子實際上并不存在；伯特為了證明其觀點的正確性，虛構(gòu)了一些孿生子。其悲劇在于這種捏造是沒有必要的，因為他的許多結(jié)論已為其他一些嚴肅審慎的研究人員進一步證實�，F(xiàn)在還不清楚伯特的所有著述中有多少犯有同樣的錯誤。

英國的西里爾·伯特（ Cyril Burt ， 1883 — 1972 ）和在美國哈佛大學工作的澳大利亞人埃爾頓·梅奧（ E1tonMayo ， 1880 — 1949 ）分別發(fā)展了工業(yè)心理學和人際關(guān)系理論，并把它們應用于企業(yè)和管理。

在兩次世界大戰(zhàn)之間的年代里，管理作為一門學科開始被講授。哈佛工商學院在三十年代第一次開設(shè)管理方面的課程——雖然主要仍屬于生產(chǎn)管理的領(lǐng)域。而麻省理工學院則在同一時期開始對年青的經(jīng)理人員進行高級管理訓練。

青少年犯罪：1925

智力落后兒童：1937

心理因素：1940