工作不久，趙鳴鳴便發(fā)現(xiàn)，在自己的學生中，有相當一部分維吾爾族、哈薩克族等少數(shù)民族同學因從未接觸過外語而將母語、漢語和英語混為一談，慢慢地對學習英語產(chǎn)生了畏懼情緒。趙鳴鳴一邊積極鼓勵他們，一邊將英語的音標、字母等用大家熟悉的曲調(diào)自行編成瑯瑯上口的歌謠，要求每位同學到她面前單獨“演唱”。一次不能過關(guān)，她就面對面地輔導(dǎo)他們重新再來。直到絕大多數(shù)少數(shù)民族學生在學習英語時順利通過音標這一“瓶頸”。

一次上早讀時，趙鳴鳴發(fā)現(xiàn)班上的一對回族孿生姐妹未到校上課，立即打電話核實，原來小姐妹的母親去世了。趙鳴鳴按民族習俗購買了茶葉、方塊糖等，帶領(lǐng)全體班干部前往小姐妹家中探視、慰問，還號召大家向她們伸出關(guān)愛之手。在親如兄弟姐妹般的大家庭里，姐妹倆努力學習，終于考上了理想的大學。趙鳴鳴用自己對學生無私的愛向我們詮釋了一位教育工作者的神圣職責。