NicolasT.Weissmueller（尼古拉斯·威斯米勒），1984年11月24日出生于德國卡爾斯魯厄，現(xiàn)任普林地頓大學(xué)化學(xué)、生物研究員，來自普林斯頓大學(xué)的NicolasT.Weissmueller教授，年紀(jì)輕輕卻有著非常驚人的教育背景，

Nicolas . Weissmueller是來自普林斯頓大學(xué)的化學(xué)和生物工程系（CBE）的研究員，年紀(jì)輕輕卻有著非常驚人的教育背景，05-09年在哈佛大學(xué)研讀工程科學(xué)專業(yè)本科。

05-09 年在哈佛大學(xué)讀的本科，以優(yōu)等成績畢業(yè)于工程科學(xué)專業(yè)，第二專業(yè)心理學(xué)，本科期間曾作為校內(nèi)劃艇教練主管為EliotHouse做出貢獻(xiàn)而獲得查爾斯威廉姆艾略特獎(jiǎng)?wù)拢�完成�?jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和外科（哈佛醫(yī)學(xué)院）等多科課程作業(yè)，其中統(tǒng)計(jì)學(xué)最佳成績97分（滿分100分）。09-13年在牛津大學(xué)圣克魯斯學(xué)員醫(yī)藥科學(xué)博士，并獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金，三一學(xué)院生物醫(yī)院工程碩士，以全班第一名成績畢業(yè)。曾獲康希爾獎(jiǎng)（CornhillPrize）最佳工程理論獎(jiǎng)，生物醫(yī)藥碩士項(xiàng)目史上第二高分獲得者。如今在普林斯頓大學(xué)擔(dān)任生物學(xué)教授，Prudu2019homme實(shí)驗(yàn)室博士后研究助理。 NicolasT.Weissmueller教授不但學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，在社交交際上也不遜色，領(lǐng)導(dǎo)普林斯頓馬球俱樂部，為發(fā)起者兼俱樂部主席，在 SIRMICHAELSOBELL安養(yǎng)院為志愿者。

中文版：“如果選一種超能力，你會(huì)選哪種？”哈佛大學(xué)的the Edgar Pierce的教授Daniel Gilbert在開講時(shí)問到。我很好奇的被他剛開講時(shí)的第一句話就吸引了。自己也正掂量飛行的能力同超能力之間對比的正反觀點(diǎn)。 Gilbert激動(dòng)的大聲說到：我選說服。 如果人能按照我的想法去做事情，就沒有什么是做不到的。作為社會(huì)成員， 我們從本質(zhì)上意識(shí)到交流的重要性， 但很多時(shí)候我們?nèi)狈φ嬷�灼見去意識(shí)到跟事物交流的種種方式。 教育是一種特殊的交流方式， 如果真正實(shí)現(xiàn)其目的的話，就能激勵(lì)學(xué)生從真正意義上去感受知識(shí)的傳遞。我在哈佛大學(xué)（2005-2009），牛津大學(xué)（2009-2013）以及普林斯頓大學(xué)（2013-至今）學(xué)習(xí)工作期間，那些知識(shí)淵博，風(fēng)度翩翩，激情滿滿的教授們的授課讓我發(fā)現(xiàn)自己對各門課程的好奇心達(dá)到了白熱化狀態(tài)。好的老師是無價(jià)的。 因?yàn)椴粌H僅是對知識(shí)的傳遞，還有榜樣的力量。下面押韻的這句話跟我的教學(xué)理念產(chǎn)生了共鳴:“沒有什么文字，沒有什么話語，能夠告訴我們的下一代應(yīng)該成為什么樣的人，即使是書架上所有的書也不能———為有老師本人的為人”。身為老師， 我們有這樣的良好契機(jī)去鼓勵(lì)，培養(yǎng)年輕人的思維，也讓我們也有責(zé)任去成為榜樣，以最高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。 以自己的經(jīng)驗(yàn)來看，我在牛津大學(xué)當(dāng)導(dǎo)師（定量生理學(xué)課程

），在普林斯頓大學(xué)當(dāng)輔導(dǎo)員（AP化學(xué)和生物），我意識(shí)到教學(xué)的過程并不是老師，而是學(xué)生。學(xué)生需要專注于課堂，不是說說而已。大量的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)變得很方便，信息量也迅速增加。通過各種”濾鏡”來檢測一件事，發(fā)現(xiàn)實(shí)際意義，用批判性思維去綜合分析重要的知識(shí)，去清晰闡述最后的結(jié)論。所以，我的目的在于讓學(xué)生參與在授課中，在我公布答案前讓學(xué)生自己找到問題的答案。這樣做，實(shí)踐了批判性思維的重要部分。在教學(xué)過程中，我把最重要的核心放在當(dāng)面臨未知的困難時(shí)對潛在問題的基本理解也讓我們可以推理知識(shí)和做出成熟的決定。我們慢慢通過詳盡的知識(shí)學(xué)習(xí)，但我們一旦把學(xué)過的和本質(zhì)上熟悉的知識(shí)聯(lián)系起來學(xué)起來就更容易。所以，我的教學(xué)是把新的復(fù)雜的知識(shí)同已學(xué)到的簡單的聯(lián)系起來。今天，如果我被問到自己可以擁有什么樣的超能力， 我會(huì)回答：溝通，可以向其他人解釋任何一種他們會(huì)理解而且欣賞的想法和概念的能力。希望這簡短的對于我教學(xué)理念的描述可以讓大家非常感興趣，期待可以和你們面對面去探討我教學(xué)風(fēng)格的細(xì)節(jié)。

英文版：“If you had to pick one, what superpower would you choose?” asked Daniel Gilbert, the Edgar Pierce Professor of Psychology, Harvard University, to open his lecture. I was intrigued and drawn in by the very first sentence of his presentation. As I caught myself weighing the pros and cons of the power of flight versus super human strength, Gilbert exclaimed in his enthusiastic voice: “I choose persuasion. If people do what I want them to do, there is nothing I cannot have”. As social beings, we are intrinsically aware of the importance of communicating, but frequently we lack the insight to realize how much the way in which we communicate matters. Teaching is a specialized form of communication, and if it is done properly, it can inspire students to genuinely care about the knowledge conveyed. Throughout my time at Harvard (2005-2009), Oxford (2009-2013) and Princeton (2013-now), I found that my curiosity was peaked for the courses that were taught by deeply knowledgable, personable, and passionate professors. In many ways, I found it to be true that a good teacher is invaluable. Not merely for the information conveyed but by setting an example and being a role model. The following rhyme very much resonates with my teaching philosophy: “No written word, no spoken plea can teach our youth what they should be. Nor all the books on all the shelves, it’s what the teachers are themselves.” As teachers and mentors, we have a wonderful opportunity to inspire and train young minds, but we have also the responsibility to be role models and we must hold ourselves accountable to the highest standards. In my own experience, as mentor and teacher at Oxford (Quantitative Physiology Course) and tutor at Princeton (AP Chemistry and Biology), I have realized that teaching is not about the teacher, but about the student. Students need to be engaged during class, not talked at. An abundance of knowledge is readily available via the internet, and as the amount of information increases almost exponentially, it is ever more important to be able to examine a matter through various lenses, to extract meaning, to synthesize prior knowledge with critical thought and to communicate the subsequent conclusions clearly. Therefore, I aim to involve students in lectures and let them find the answer to some of the questions themselves, before I reveal the solution. In doing so, this crucial kind of critical thinking is practiced. In my teaching, I place paramount emphasis on the fundamental understanding of the underlying concepts that will allow for the extrapolation of knowledge and the formation of informed decisions when faced with an unknown problem. We learn only slowly by rehearsing facts, but once we relate previous knowledge to what we are intrinsically familiar with it is hard to unlearn. Therefore, my teaching relates new and complex matters to already known and simple concepts. Today, if I was asked the question of what superpower I may already have, I would answer: communication, the ability to explain any idea and concept to others such that they can truly understand and appreciate. I hope this short delineation of my teaching philosophy peaked your interest and I look forward to discussion the particulars of my teaching style with you in person

牛津大學(xué)2009-2013

a) 圣克魯斯學(xué)院醫(yī)藥科學(xué)博士，全額獎(jiǎng)學(xué)金

b) 三一學(xué)院生物醫(yī)藥工程碩士，榮譽(yù)獎(jiǎng)，全班第一名成績畢業(yè)

c) 曾獲康希爾獎(jiǎng)（CornhillPrize）最佳工程理論獎(jiǎng)，生物醫(yī)藥碩士項(xiàng)目史上第二高分獲得者

哈佛大學(xué)2005-2009

a) 本科以優(yōu)等成績畢業(yè)于工程科學(xué)專業(yè)，第二專業(yè)心理學(xué)。GPA：3.5/4.0

b) 本科期間曾作為校內(nèi)劃艇教練主管為EliotHouse做出貢獻(xiàn)而獲得查爾斯威廉姆艾略特獎(jiǎng)?wù)?/p>

c) 完成經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和外科（哈佛醫(yī)學(xué)院）等多科課程作業(yè)，其中統(tǒng)計(jì)學(xué)最佳成績97分（滿分100分）

2013年12月-至今（1年5個(gè)月）

普林斯頓大學(xué)——博士后研究助理

RKP集團(tuán)，化學(xué)和生物工程系。

牛津大學(xué)——研究生研究員

2010年10月-2013年12月（3年3個(gè)月）

麥肯錫公司——2010年11月

博士論文題目：“無針注射疫苗：白喉毒素CRM197突變體的配方和真皮交貨教授安德魯·波拉德J.（牛津疫苗組），羅伯特·卡萊爾博士（牛津大學(xué)工程科學(xué)系），以及海科A.醫(yī)生監(jiān)督。Schiffter（BASF）與諾華疫苗與診斷試劑的合作。

2012年12月-2013年4月（5個(gè)月）

普林斯頓大學(xué)

訪問研究合作者

研究納米粒子治療的無針疫苗交付。Prudu2019homme共同實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)與生物工程。

2009年6月-2009年9月（4個(gè)月）大學(xué)醫(yī)院

醫(yī)療助理-整形外科

阿爾伯特-路德維希安大學(xué)弗萊堡

協(xié)助分裂的皮膚和肌肉瓣程序，mastopexies和掌骨關(guān)節(jié)融合術(shù)在整形外科分部領(lǐng)導(dǎo)的教授G.比約恩·斯塔克，MD

2008年10月-2009年5月（8個(gè)月）

哈佛大學(xué)-心理學(xué)系

研究助理

溫迪·B·門德斯實(shí)驗(yàn)室。

協(xié)助聯(lián)合研究小兒外科醫(yī)生在真實(shí)模擬的氣管切開的壓力水平，以改善兒童醫(yī)院，馬薩諸塞州波士頓進(jìn)行手術(shù)仿真的教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)療助理-神經(jīng)外科卡爾斯魯厄研究所技術(shù)（盒）/大學(xué)的卡爾斯魯厄(TH)2007年6月——2007年8月(3個(gè)月)市醫(yī)院協(xié)助和觀察程序在神經(jīng)外科手術(shù)：顯微外科程序、腔內(nèi)隔絕術(shù)程序、顱腦外科、腦組織活檢，指導(dǎo)教授UweSpetzger，醫(yī)學(xué)博士，博士學(xué)位。

普林斯頓馬球俱樂部——普林斯頓大學(xué)

發(fā)起者兼俱樂部主席

SIRMICHAELSOBELL安養(yǎng)院志愿者

1. Biomedical Engineering生物醫(yī)學(xué)工程

2. ELISA酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)

3. Science科學(xué)

4. Matlab矩陣實(shí)驗(yàn)室

5. HPLC高相液相色譜

6. Immunology免疫學(xué)

7. Research研究

8. Molecular Biology分子生物學(xué)

9. IR spectroscopy光譜學(xué)

10. Spectrophotometry分光譜測量

11. Flow Cytometry

流式細(xì)胞術(shù)

12. Proteomics蛋白質(zhì)組學(xué)

13.Nanoparticles納米粒

14. Lyophilization凍干法

15. FTIR傅里葉變換紅外光譜學(xué)（Fourier Transform Infrared Spectroscopy）

16. Tissue Engineering組織工程

17. Entrepreneurship企業(yè)家職能

化學(xué)

生物學(xué)

博士論文題目：“無針注射疫苗：白喉毒素CRM197突變體的配方和真皮交貨教授安德魯·波拉德J.（牛津疫苗組），羅伯特·卡萊爾博士（牛津大學(xué)工程科學(xué)系），以及�？艫.醫(yī)生監(jiān)督。Schiffter（BASF）與諾華疫苗與診斷試劑的合作。

英語（母語）

德語（母語）

法語（中級，日常對話）

新近動(dòng)向：助陣SpecialA特優(yōu)生“常春藤計(jì)劃”

應(yīng)SpecialA特優(yōu)生“常春藤計(jì)劃”創(chuàng)始人黃中陽老師之邀，將于15年暑期來華，NicolasWeissmueller擔(dān)任SpecialA特優(yōu)生即仁德嘉華國際教育（鏈接百科）北美留學(xué)教育的生物學(xué)授課教師。NicolasT.Weissmueller非常熱愛他的事業(yè)，也非常熱愛他的學(xué)生，他非常愿意和他的學(xué)生分享他所見，他所學(xué)，把最深?yuàn)W的知識(shí)，用最簡單風(fēng)趣的方法教授給學(xué)生，在學(xué)生們眼中，他是學(xué)霸，是帥哥哥，是熱心的教授，同樣也是普林斯頓大學(xué)人氣教授之一。今年7月，在SpecialA特優(yōu)生會(huì)與中國的學(xué)生們相遇，帶給中國學(xué)生美國最高課堂，最專業(yè)的美國生物學(xué)知識(shí)，上課及其有魅力，讓每位學(xué)生都像他一樣優(yōu)秀。這也是NicolasT.Weissmueller首次來到中國，成為第一位來到中國教授AP生物課程的牛人教授，為每位同學(xué)帶來了優(yōu)秀推薦信，為中國孩子的常青藤之路開啟了更多機(jī)會(huì)。