招生專(zhuān)業(yè)：隋唐五代史、歷史文獻(xiàn)學(xué)。

在求學(xué)期間師從史學(xué)前輩齊世榮、寧可教授，博覽群書(shū)、刻苦鉆研歷史學(xué)，于1991年獲得博士學(xué)位之后留校，一直在歷史系從事科研和教學(xué)工作。主要從事古代經(jīng)濟(jì)史、史料學(xué)和文化史方面的研究。

擔(dān)任過(guò)的本科生課程有中國(guó)歷史文獻(xiàn)、中國(guó)古代史、《資治通鑒》研究、中國(guó)歷史與文化（公共選修），研究生課程有隋唐五代史史料學(xué)、中國(guó)古代史史料學(xué)、歷史文獻(xiàn)學(xué)專(zhuān)題研討等。

主要論文有《周予同<中國(guó)歷史文選>注釋商榷》《<通鑒考異>校讀札記》《<資治通鑒>史料史論轉(zhuǎn)引李注裴注考》《<廿二史札記>引書(shū)疏誤舉例》《約法三章文本的考證》《短陌性質(zhì)初探》《試論中國(guó)歷史上賤金屬鑄幣的貨幣貶值》《對(duì)唐代錢(qián)荒的幾點(diǎn)看法》《<書(shū)目答問(wèn)匯補(bǔ)>讀后》《百年前的“好書(shū)榜”——<書(shū)目答問(wèn)>的文化地位和閱讀價(jià)值》等。專(zhuān)著有《增訂書(shū)目答問(wèn)補(bǔ)正》 。另有《品江湖：中國(guó)古典小說(shuō)里的黑白世界》等文化小品著作多部。

曾獲曾憲梓全國(guó)師范院校教師獎(jiǎng)（1997）、北京市優(yōu)秀教師獎(jiǎng)（2004），并多次被評(píng)為 首都師范大學(xué)最受學(xué)生歡迎的十佳教師（200，2006，2010）。

個(gè)人愛(ài)好：茶道，圍棋，相聲，足球，籃球等。

孫文泱老師對(duì)自己的教書(shū)水平和讀書(shū)要求非常嚴(yán)格，也正因?yàn)槿绱�，在教�?shū)讀書(shū)的一年又一年里，孫老師才會(huì)給每一屆歷史學(xué)院學(xué)生以新鮮的授課風(fēng)格和不斷更新的知識(shí)。在教書(shū)方面，孫老師能夠?qū)�教學(xué)工作全身心地投入，這在今天多數(shù)高校教師重視科研、輕視教學(xué)的情況下，顯得難能可貴。孫老師的認(rèn)真首先表現(xiàn)在備課上。他備課從不吝惜時(shí)間和心血。每教一門(mén)課，他都查閱大量資料，并針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和史學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，重新備課、重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，常常備課至深夜。其次表現(xiàn)在課堂上的授課安排和方式上。他認(rèn)為：只有在課堂上抓住學(xué)生，才能談到教育。為此，他在教學(xué)內(nèi)容的取舍、語(yǔ)言的運(yùn)用等方面都做了精心的設(shè)計(jì)。課上以幽默風(fēng)趣而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格為同學(xué)們講解原本枯燥的歷史。有一位上過(guò)孫老師的中國(guó)歷史與文化課的同學(xué)曾回憶，孫老師有一次講到古代政區(qū)問(wèn)題，提到明朝又十三布政使司。為了便于給大家加深記憶，特別唱了一句陜北民歌《蘭花花》“一十三省的女兒?jiǎn)褦?shù)上那個(gè)蘭花花好”，唱完還說(shuō)，這句歌詞說(shuō)明此首民歌有多古老。不知當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的同學(xué)聽(tīng)后有何感想，這位同學(xué)聽(tīng)了有點(diǎn)詫異，老師的課上的連說(shuō)帶唱的，從小學(xué)到中學(xué)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣會(huì)講課的老師。讓人這輩子都忘不了明朝有十三布政使司了，老師用心何其良苦��！

同時(shí)為了加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，在課下他又設(shè)計(jì)出不同形式的作業(yè)，或讓學(xué)生抄寫(xiě)豎版繁體沒(méi)有句讀的古文獻(xiàn)，或讓學(xué)生校對(duì)古籍、考證史事、檢索資料；他還編制了系統(tǒng)的練習(xí)，包括古文標(biāo)點(diǎn)斷句、古文今譯、檢索字音字義、詞語(yǔ)典故、史事考證、年代換算、古籍整理、思考題等等。這些對(duì)于完善教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、改變學(xué)科教育現(xiàn)狀均起到了很大作用。

孫老師對(duì)于教學(xué)的認(rèn)真還表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)注和輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)《通鑒》小組的學(xué)習(xí)，孫老師精心設(shè)計(jì)了一系列設(shè)問(wèn)式的讀書(shū)提綱，僅隋代部分就有題目近300個(gè)左右，然后由學(xué)生帶著這些問(wèn)題看書(shū)。孫老師還曾經(jīng)指導(dǎo)歷屆歷史學(xué)基地班的學(xué)生組織讀書(shū)小組，進(jìn)行讀書(shū)討論活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生的讀書(shū)熱情和思辨能力。

作為一個(gè)教育的從業(yè)人員，孫老師具有較為先進(jìn)的、符合時(shí)代發(fā)展的正確教育理念。他認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)模式的弊端在于：教學(xué)過(guò)程不能從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，“教師在岸上講游泳的時(shí)間太多，讓學(xué)生下水的時(shí)間太少”。他認(rèn)為大學(xué)四年是學(xué)怎樣去讀書(shū)，而不是學(xué)怎樣去考試。在他的教學(xué)過(guò)程中，集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想。他能夠把學(xué)生看作是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)主體，無(wú)論是在課上還是課下，他時(shí)常提出各種問(wèn)題，活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和提問(wèn)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和口頭表達(dá)能力。他注重學(xué)生的感受，從不把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，不僅如此，對(duì)于各種名家的觀點(diǎn)，他也主張讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)、思考，自己去吸收、歸納甚至批判，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立精神。他經(jīng)常通過(guò)各種渠道搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困惑，并真誠(chéng)地與大家進(jìn)行探討；他能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)并收到了良好的效果。

孫老師倡導(dǎo)教學(xué)改革，努力嘗試新的教學(xué)模式。他不計(jì)報(bào)酬、不計(jì)工作量，在多年研究及開(kāi)設(shè)《〈資治通鑒〉研究》的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組建過(guò)“《資治通鑒》讀書(shū)小組”，該小組以讀《通鑒》為主線(xiàn)，在小組中師生處于一種平等交流的狀態(tài)，大家通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅了解了史籍，更重要的是了解了怎樣去看待歷史和研究歷史。

孫老師積極探索網(wǎng)上教學(xué)。在學(xué)校最先實(shí)行教案上網(wǎng)，努力運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已經(jīng)有設(shè)想在學(xué)校建立自己的教學(xué)網(wǎng)站，他還繼續(xù)承擔(dān)著教育部2000——2002年“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”項(xiàng)目。1997年，由于他在教書(shū)育人和教學(xué)改革方面的突出成績(jī)，他獲得了“曾憲梓教育基金會(huì)高校教師獎(jiǎng)”。