肖建彬，男，廣東第二師范學(xué)院校長(zhǎng)，教育學(xué)教授，管理學(xué)碩 士。

　　 學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷：

　　高中畢業(yè)后回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，任生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)；

　　1977年9月在家鄉(xiāng)大塘小學(xué)任民辦教師；

　　1978年5月至1979年12月，在廣東老隆師范學(xué)校文史專業(yè)（中師）讀書(shū)；

　　1979年12月至1986年7月，在連平縣九連中學(xué)任教，期間，1982年9月至1984年6月，就讀惠州教育學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（大專），1984年9月至1986年6月，就讀廣東教育學(xué)院學(xué)校管理專業(yè)（本科）；

　　1986年8月調(diào)入廣東教育學(xué)院工作，主要從事教育學(xué)、中國(guó)教育史、教育政策法規(guī)的教學(xué)、研究和教育管理工作，曾掛職擔(dān)任中共東莞市橋頭鎮(zhèn)委副書(shū)記（1993年4月至1994年5月）。

　　 學(xué)術(shù)專長(zhǎng)

　　教育管理、教師教育、中國(guó)教育史。

　　 主要兼職

　　廣東省人民政府督學(xué)

　　中國(guó)繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育工作委員會(huì)常務(wù)理事、副秘書(shū)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任

　　廣東省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)

　　廣東省教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

　　廣東教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、教育史專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)

　　廣東省中小學(xué)教學(xué)研究課題評(píng)審委員會(huì)副主任

　　 分管工作

　　主持學(xué)校行政全面工作，分管學(xué)校辦公室、培訓(xùn)處工作，聯(lián)系教育系、化學(xué)系。

　　 主要獲獎(jiǎng)：

　　1、廣東教育學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（1989）；

　　2、廣州地區(qū)“百名教育新秀”（1991）；

　　3、廣東省第三批掛職鍛煉干部“先進(jìn)工作者”（1994）；

　　4、廣東省“南粵教壇新秀”（1994）；

　　5、《鄧小平教育思想與廣東教育改革》獲“第二屆廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”（參與，1998）；

　　6、廣東省“陶行知獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)（2001）；

　　7、中小學(xué)教育與教師，“廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果著作類一等獎(jiǎng)”（參與，2005）；

　　8、全國(guó)陶行知教育理論與實(shí)踐成果獎(jiǎng)先進(jìn)個(gè)人（2005）；

　　9、2005年度“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目組織管理獎(jiǎng)（個(gè)人）。

　　 主講課程

　　《中國(guó)教育史》、《教育學(xué)》、《教育政策法規(guī)》。

　　 研究領(lǐng)域

　　主要從事中國(guó)教育史、教育學(xué)、教育政策法規(guī)的教學(xué)、研究工作和教育管理工作。

　　在中國(guó)教育史、基礎(chǔ)教育、教育管理和教師教育等領(lǐng)域取得了較為顯著的研究成果，特別是為推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)做了卓有成效的工作。

　　 主要研究項(xiàng)目有

　　1、參與“中國(guó)教育史研究”（ 國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“六五”規(guī)劃重點(diǎn)研究項(xiàng)目）之“明清分卷”的編寫(xiě)；

　　2、參與“教育大辭典”（國(guó)家教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目/國(guó)家新聞出版署1988-2000全國(guó)辭書(shū)編寫(xiě)出版規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目）第10卷的撰寫(xiě)；

　　3、承擔(dān)“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育史論” 研究（廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“八五”規(guī)劃項(xiàng)目）；

　　4、合作主持“跨世紀(jì)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的研究”（廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“九五”規(guī)劃項(xiàng)目）；

　　5、主持“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策”（廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目）研究；

　　6、主持“新課程背景下農(nóng)村教育質(zhì)量問(wèn)題研究”（廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃“教育學(xué)”重點(diǎn)項(xiàng)目）。

　　 主要研究成果

　　主持或參與20多項(xiàng)廣東省教育廳和教育部師范教育司等委托的政策文件的調(diào)研和文稿起草工作，承擔(dān)過(guò)6項(xiàng)省、市教育發(fā)展規(guī)劃方案的研制工作。主編、合作或參與編寫(xiě)出版專著、教材等20部，發(fā)表論文70多篇。

　　《中國(guó)教育思想史》(全國(guó)統(tǒng)編教材)，高等教育出版社，2001年。《學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：涵義、類型及合理性原理》，《教育研究》，2001/5�！段磥�(lái)學(xué)校模式：復(fù)合網(wǎng)絡(luò)中心》，《電化教育研究》，2001/7�！吨榻�三角洲教育現(xiàn)代化之師資隊(duì)伍與教師教育改革研究》，《現(xiàn)代教育論叢》，2001/2�！墩摴芾頎顟B(tài)》，《學(xué)術(shù)研究》，1999/4；（人大）《管理科學(xué)》，1999/4。《教育管理體制改革的原動(dòng)力分析》，《現(xiàn)代教育論叢》，1999/5�！缎ｉL(zhǎng)成長(zhǎng)階段理論的問(wèn)題分析》，《廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，1999/2；（人大）《中小學(xué)管理》，1999/3�！吨榻�三角洲教育管理體制改革的初步研究》，《廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，1998/1；（人大）《教育學(xué)》，1998/6�！墩摻逃�公平研究中的若干理論問(wèn)題》，《西北師大學(xué)報(bào)》2003/3。《創(chuàng)建有特色的現(xiàn)代教育》，主撰，廣東教育出版社1996年。主持過(guò)《廣東省普通高中教學(xué)計(jì)劃調(diào)整意見(jiàn)》和《廣東省義務(wù)教育全日制農(nóng)村初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》的研究，教育廳驗(yàn)收（99/8；00/4）。

　　 研究方向

　　教育管理、教師教育、中國(guó)教育史。

　　在中國(guó)教育史、基礎(chǔ)教育、教育管理和教師教育等領(lǐng)域取得了較為顯著的研究成果，特別是為推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)做了卓有成效的工作：

　　一、在中國(guó)教育史領(lǐng)域，對(duì)“中國(guó)教育思想史”、“科舉制度”和“蒙學(xué)教材” 等有獨(dú)特的研究，通過(guò)全國(guó)性競(jìng)標(biāo)，主編了《中國(guó)教育思想史》（高教出版社，2001），成為中學(xué)教師進(jìn)修高等師范本科（�？破瘘c(diǎn)）全國(guó)統(tǒng)編教材，并被廣州大學(xué)等指定為“教育學(xué)原理”專業(yè)研究生入學(xué)考試參考用書(shū)。

　　二、在教育學(xué)領(lǐng)域，非常注重理論研究與實(shí)踐研究的結(jié)合，在基礎(chǔ)教育方面做了大量的應(yīng)用性研究：較早參與了城市普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)研究（1991），成果入選中國(guó)科學(xué)院 龍門(mén)書(shū)局《中國(guó)“八五”科學(xué)技術(shù)成果選》；對(duì)“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入的理論分析，提出過(guò)“教育公平理論研究的分析框架”；主持研制了《廣東省普通高中教學(xué)計(jì)劃調(diào)整意見(jiàn)》（1998）、《廣東省義務(wù)教育全日制農(nóng)村初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》（1999）、《廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)聘任制實(shí)施方案》和《中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制實(shí)施方案》（2002）、《廣東省普通高中教學(xué)實(shí)施與管理》，參與了廣東省高考改革方案的研制工作；承擔(dān)了6項(xiàng)省、市教育發(fā)展規(guī)劃方案的研制（其中3項(xiàng)為單項(xiàng)），對(duì)推進(jìn)廣東省基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展作出了較好貢獻(xiàn)。

　　三、在教育管理領(lǐng)域，較早探討了“教育管理現(xiàn)代化”（1993）和“管理狀態(tài)”問(wèn)題（1999）；對(duì)教育管理體制改革和廣東教育改革有過(guò)比較深入的研究。提出過(guò)“在社會(huì)性質(zhì)不發(fā)生根本變革的前提下，經(jīng)濟(jì)改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是教育管理體制改革的原動(dòng)力”的觀點(diǎn)（1999），策劃、合著的《教育管理實(shí)踐的理論探索》（廣東教育出版社，1994）是對(duì)教育管理實(shí)踐若干重大熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理論思考的較早的著作；主撰《創(chuàng)建有特色的現(xiàn)代教育》（廣東教育出版社，1996），以東莞市為個(gè)案，系統(tǒng)展示了其教育改革的風(fēng)貌和教育現(xiàn)代化的實(shí)踐。通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)存在“平臺(tái)現(xiàn)象”和“消退現(xiàn)象”，修正了傳統(tǒng)的校長(zhǎng)成長(zhǎng)“直線型”理論（1999）。

　　四、在教師教育領(lǐng)域，較早開(kāi)展了成人年齡與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究（1986）；在教學(xué)實(shí)踐中自創(chuàng)“三合一法”，取得非常好的教學(xué)效果，獲得學(xué)院首屆優(yōu)秀教學(xué)二等獎(jiǎng)（1989）；參與過(guò)全國(guó)及廣東省教師繼續(xù)教育政策性文件的調(diào)研和起草工作，研制過(guò)30多個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)與教師培訓(xùn)方案，主持過(guò)全國(guó)教育學(xué)院協(xié)作項(xiàng)目“培訓(xùn)者培訓(xùn)”之“全國(guó)地市教育學(xué)院院長(zhǎng)、書(shū)記高級(jí)研修班”，對(duì)全面推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)與教師繼續(xù)教育工作產(chǎn)生了良好影響；編著了《校本培訓(xùn)指南》（廣東高教出版社，2008），設(shè)計(jì)了“傳習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)”、“分享”、“觀摩”、“診斷”和“師徒制”等六種培訓(xùn)模式以及相關(guān)的組織管理流程，被廣東省教育廳推薦使用。

　　此外，所研究的策略報(bào)告《抓機(jī)遇、創(chuàng)優(yōu)勢(shì)、求發(fā)展》和《唯改制方能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展》（2002）促成了省級(jí)教育學(xué)院作出“改制為普通本科院�！钡臎Q策。

　　 代表性論著：

　　1、《成人年齡與學(xué)習(xí)成績(jī)之相關(guān)分析》（廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1986）；

　　2、《關(guān)于教育管理現(xiàn)代化的幾點(diǎn)思考》（中學(xué)教育，1993）；

　　3、《教育管理實(shí)踐的理論探索》（合作，1994）；

　　4、《創(chuàng)建有特色的現(xiàn)代教育》；

　　5、《珠江三角洲教育管理體制改革的初步研究》（廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998）；

　　6、《校長(zhǎng)成長(zhǎng)階段理論的問(wèn)題分析》（廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999）；

　　7、《論管理狀態(tài)》（學(xué)術(shù)研究，1999）；

　　8、《教育管理體制改革的原動(dòng)力分析》（現(xiàn)代教育論叢，1999）；

　　9、《學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：涵義、類型及合理性原理》（教育研究，2001）；

　　10、《珠江三角洲教育現(xiàn)代化之師資發(fā)展與教師教育研究》（現(xiàn)代教育論叢，2001）；

　　11、《未來(lái)學(xué)校模式：復(fù)合的網(wǎng)絡(luò)中心》（電化教育研究，2001）；

　　12、《中國(guó)教育思想史》；

　　13、《論教育公平研究中的若干理論問(wèn)題》（西北師大學(xué)報(bào)，2003）；

　　14、《論教育公平研究的理論分析框架》（當(dāng)代教育科學(xué)，2004）；

　　15、《關(guān)于我國(guó)高校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究》（高教探索，2005）；

　　16、《校本培訓(xùn)指南》。