1991--1995年畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育系，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位2000年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系，獲教育學(xué)碩士學(xué)位2013年畢業(yè)于南京大學(xué)教育研究院，獲教育學(xué)博士學(xué)位1995-2003年任教于湛江師范學(xué)院教育系，講師2003年-任教于河海大學(xué)，2007年聘為副教授，碩士生導(dǎo)師。

教育經(jīng)典著作選讀（碩士生課程）、高等教育學(xué)（碩士生課程）、教育學(xué)（本科生課程）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（本科生課程）

1．主持國(guó)家社科基金青年課題“民國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程中的校際合作研究：以哈佛燕京學(xué)社為中心”（ CIA090104）。

2．主持江蘇省教育廳2009年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：“杜威民主教育理論及其對(duì)和諧社會(huì)的啟示”（09SJD880006）。

3．主持河海大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“教育的民主與民主和諧社會(huì)的建構(gòu)——杜威民主教育思想研究”（2084/407017）。

1. 民國(guó)高等教育研究的“國(guó)際化”視角探析.

2. 民國(guó)時(shí)期大學(xué)課程體系與課程實(shí)施分析：以燕京大學(xué)為個(gè)案

3．國(guó)際與本土的融合：洪業(yè)教育思想探微。

4.大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯——約翰·紐曼的知識(shí)邏輯分析

5.《校邠廬抗議》中的教育改革思想

6.解讀杜威教育理論的“民主”內(nèi)涵

7.學(xué)習(xí)共同體與和諧課堂的建構(gòu)

8.學(xué)習(xí)共同體理念與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)

9. 通識(shí)教育理念與學(xué)科教育的融合

10.整體知識(shí)觀與通識(shí)教育