1943年出生于美國賓夕法尼亞州的一個小鎮(zhèn)上，父母都是德國猶太移民。18歲進(jìn)入哈佛大學(xué)讀本科，
23歲進(jìn)倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院進(jìn)修，28歲獲得哈佛大學(xué)研究生院的心理學(xué)博士學(xué)位。
英文名：HowardGardner哈佛商學(xué)院教授稱“加德納是本時代最明亮的巨星之一，他突出表現(xiàn)人類成功的不同智慧”。美國特質(zhì)教學(xué)聯(lián)盟主席稱“推動美國教育改革的首席學(xué)者，加德納當(dāng)之無愧�！奔拥录{教授的研究還包括創(chuàng)造力和領(lǐng)袖學(xué)。

多元智能理論自1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納（HowardGardner）教授提出以來，迄今已有近20年的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導(dǎo)思想之一。
不僅加德納本人的有關(guān)著作被譯成20多種語言，其他專門研究多元智能理論的著作和論文在美國等西方國家有關(guān)心理和教育的研究成果中也占到了非�？捎^的比重。
1．歷史上對傳統(tǒng)智力測試的批判
19世紀(jì)80年代，英國生物學(xué)家高爾頓（Galton）開創(chuàng)了對智力進(jìn)行測量的先河。1905年，法國心理學(xué)家比奈（Binet）和西蒙（Simon）為了鑒別智力有缺陷的兒童以讓他們接受特殊的教育，編制了世界上第一個正規(guī)的智力測驗(yàn)量表。從此，智力測試便風(fēng)靡美國乃至全世界。

然而，也正是從智力測試產(chǎn)生之日起，關(guān)于智力測試局限性的爭論就從未停止過，人們對它的批判主要是針對智力測試的潛在理念即智力是一元的、是一種單一的整合的能力而提出的。
對智力單因素論的批判歷來就有，加德納雖不是批判傳統(tǒng)智力理論的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理論，使傳統(tǒng)智力測試的若干局限性愈加突顯。
2．加德納本人的研究積累
加德納（1943-）出生在美國賓西法尼亞州斯克蘭頓（Scranton）市，自幼熱愛音樂特別是鋼琴藝術(shù)，高中后的生活幾乎都是在哈佛大學(xué)度過的。