簡介
殷楠是一個喜歡學(xué)習(xí)和思考的教育者，不斷補(bǔ)充新知，思考求索，為自己的教育實踐添加活水。閱讀教育書籍、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聆聽專家報告、考察各地院校、進(jìn)行交流研討，一筆一畫，既是殷楠的有意力行，也是增色教育藝術(shù)的用心涂抹。她經(jīng)常思考如何發(fā)展自己以助力學(xué)校教育，得之“要篤行終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)層層深入的系統(tǒng)思維方式，樹立為每個孩子發(fā)展服務(wù)的觀念”的答案，并在教育之路上一直嚴(yán)格要求自己。對于學(xué)校的發(fā)展模式，她也銳意探索，在綜合實踐中落實“六小公民教育”，形成特色鮮明的學(xué)校文化，推進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
教育方面
殷楠努力貫行“關(guān)注現(xiàn)象，營造和諧教育氛圍”的教育理念，契合一小“公民教育”的主題，以評價和反思為方式策略性地指導(dǎo)學(xué)生在成長的社會化過程中關(guān)注行為和身邊的現(xiàn)象，學(xué)會自己管理自己。在教師成長方面上，殷楠積極營造群體性教研氛圍，引導(dǎo)教師智慧共享，激活創(chuàng)造熱情。同時，引導(dǎo)教師整合資源，開發(fā)校本課程，努力實現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合、校內(nèi)與校外的整合以及研究與實踐的整合。校本課程《風(fēng)箏》《校園植物研究》在滿足學(xué)生需求、提升教師專業(yè)水平方面都收到很好的效果。在實踐中，殷楠還竭力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，指導(dǎo)教師的日常教學(xué)和課題研究，形成同舟互助、共同成長的氛圍。
