尤天虹，女，1952年生，江蘇省鹽城師范學(xué)校副校長。1974年，尤天虹從南京師范學(xué)院美術(shù)系畢業(yè)分配到江蘇省鹽城師范學(xué)校工作。從工作的第一天起，她就時時提醒自己，上好每一節(jié)課，不帶著疑問進課堂，不帶著遺憾出課堂。為了備好每一節(jié)課，她每天堅持去圖書館，翻閱書籍資料，刻苦研讀。25年來，尤天虹先后參與了《江蘇省三年制師范美術(shù)專業(yè)班教學(xué)計劃》、《五年制美術(shù)教育專業(yè)課程方案》、《小學(xué)教玩具制作》等教材的編寫；主編了江蘇省幼師學(xué)歷培訓(xùn)教材《美術(shù)》；為多類書刊配圖設(shè)計封面；先后發(fā)表論文20余篇；她的油畫作品被收入了《全國中等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)范畫精品集》，三件手工作品被收入了全國中師《手工》教材。她還應(yīng)邀擔(dān)任了中國教育電視臺和江蘇省電教館聯(lián)合攝制的大型手工教學(xué)片《手工制作》的編制教師。1996年，她被評為江蘇省特級教師。

1997年，尤天虹參加了南師大美術(shù)系研究生課程班的學(xué)習(xí)，成了班級中年齡最大但最勤奮的一名學(xué)生。此時，人到中年的尤天虹再步入母校的大門，倍覺時間的珍貴。每天她總是最早一個來到畫室，又總是最遲一個離開。晚上，同學(xué)們回住地休息，她卻借來國畫班的鑰匙，一個人在教室里臨摹教師范作，直至管理員關(guān)鎖教學(xué)樓大門時她才離開。每次學(xué)習(xí)結(jié)束，她帶著比別人多幾倍的習(xí)作回到學(xué)校。尤天虹更是將“創(chuàng)新”這兩個字巧妙、切實地運用到教學(xué)和管理中。學(xué)生們都說聽尤老師的課感覺不到時間的存在。同事們也不得不服，尤校長總有層出不窮的新創(chuàng)意、新想法。上美術(shù)史課，她總能穿插許多妙趣橫生的畫家故事、畫家傳略，從而使這一課程的教學(xué)變得深入淺出、趣味盎然，倍受學(xué)生歡迎。在音樂班上美術(shù)課，她則結(jié)合音樂專業(yè)的特點，開設(shè)化妝選修課，并在繪畫教學(xué)中加強了舞蹈動態(tài)簡筆畫教學(xué)，為學(xué)生將來從事音樂教學(xué)打下必備的美術(shù)基本功。

1993年，在她的積極努力下，鹽城師范學(xué)校首創(chuàng)面向全省招生的三·二分段美術(shù)大專班，作為班主任和主要任課教師，在沒有成功經(jīng)驗可供借鑒的情況下，尤天虹與其他教師一道，在多年舉辦中師美術(shù)班的基礎(chǔ)上，借鑒高師美術(shù)學(xué)科的辦學(xué)經(jīng)驗，對�？茖哟涡�學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、職業(yè)能力訓(xùn)練等進行了積極的探索，并大膽地開設(shè)了人體寫生課。她教育每個學(xué)生“正派、寬容、自覺、活潑”，并身體力行。她充分尊重學(xué)生，堅持每天都要找一兩個學(xué)生促膝談心。一天深夜，她被學(xué)生喊醒，說一名女生晚自習(xí)出去后到現(xiàn)在還沒有回來。她便根據(jù)平日里掌握的蛛絲馬跡情況，判斷該女生可能是出去談戀愛了。找回該女生后，她驗證了自己的判斷。但她沒有聲張，只是耐心地講清道理，曉以利害，終于使她放棄了談戀愛的念頭，此后再也沒有違反校紀(jì)校規(guī)。直到今天，這事原班級的同學(xué)也無人知曉，以為那個女生是因為有什么想不開的事才跑出去的。

尤天虹用情感染學(xué)生，用生動的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生。她經(jīng)常帶著學(xué)生外出考察寫生，到廣告公司去幫助創(chuàng)意設(shè)計，到小學(xué)去幫助美化環(huán)境，布置展室，制作教具，并將大專班學(xué)生安排到中師新生班當(dāng)基本功訓(xùn)練的“小先生”，使學(xué)生在實踐中不斷獲得成功的愉悅，讓學(xué)生生活多姿多彩。她所教的學(xué)生思路開闊，功底扎實，動手能力強，還具有一定的科研水平，受到用人單位一致好評。經(jīng)她指導(dǎo)的學(xué)生，在全國、省中師生美術(shù)作品比賽中，多次獲獎，獲獎數(shù)位居全省前列。至今，仍有許多畢業(yè)了的學(xué)生“�；丶铱纯础彼麄兊挠壤蠋�，師生情誼如同一家人。

1995年擔(dān)任副校長的尤天虹，主管教學(xué)工作，行政事務(wù)比以前更多了，但她仍然堅持上課，給別人也給自己定下硬任務(wù)，每年至少發(fā)表1至2篇論文。她從不擺領(lǐng)導(dǎo)的架子，不僅自己勤業(yè)、敬業(yè)，還對年輕教師給予無私的熱情幫助。她和青年教師馬驥結(jié)成師徒對子，工作不到一年的馬驥便在1997年省青年教師會課比賽中獲得二等獎。宗華婷、夏萬杰都曾是她以前擔(dān)任班主任時的學(xué)生，中專畢業(yè)去高校深造后又回到母校任教，在她的悉心指導(dǎo)下，他們進步很快，在省中師青年教師基本功大賽中雙雙獲得一等獎。學(xué)校有一位年輕教師，美術(shù)基本功和創(chuàng)作能力都很強，可就是口語表達乏力。為了幫助其順利通過“三類課”的評比，她從教案的設(shè)計、課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的把握和教學(xué)過程中的每一句話的表述，幫助她逐字逐句琢磨，反復(fù)試講把關(guān)，終于使該教師的課取得從未有過的效果，順利通過評比活動。