備課研究

1.文學作品教學的四個共性內容[J].課程·教材·教法，2013,（03）：61-68.（人大資料全文轉載）

2.文學作品備課四字法[J]，語文建設，2016.,(05)：25-30.

多元解讀研究

1.古典詩文解讀的三種意見[J].信陽師范學院學報，2006（03）：110-112.

2.中學經典詩文多元解讀的理論匡正[J].語文建設，2007,（01）.（人大資料全文轉載）

3.試論經典詩文中“水”意象的多元意義[J].語文學刊，2008,(04).

4.三個上帝與中學經典詩文多元解讀[J].語文建設, 2008,12.（人大資料全文轉載）

5.西方闡釋學與中學經典詩文多元解讀[J].教學月刊，2009（09）.

敘事學研究

1.魯迅小說教學的“敘述學”研究[J].安康師專學報，2004，（04）：107-111.

2.中學小說教學要重節(jié)奏[J].教學月刊，2005，（02）.

3.論敘事學與敘事文審美教學[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2005，（02）：105-110.

4.略論敘事學及敘事文閱讀教學選點設計[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2007（01):74-78.(1/2)

5.論“四大名著”內在敘事結構常態(tài)及本質[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2010,(12):39-43.(1/3)

6.魯迅白話小說中的作者、敘述者和理想讀者[J].文學教育,2011,(01):11-13.

語文名師研究

1.基礎教育寫作理論教學的三個評價標準——語文名師寫作教學評價標準探究之一[J].寫作（上旬刊），2016,02.（1/3）

2.基礎教育寫作實踐教學評價的兩個標準——語文名師協(xié)助教學評價標準探究之二[J].寫作（上旬刊），2016.03.（2/3）

3.語文名師文學文本多元解讀評論的兩個標準[J].教學與管理，2016.03.86-90.

4.名師的讀書經[J]，語文建設，2016.12:71-73.（人大資料全文轉載）

寫作教學研究

1.封閉與開放——高考作文特色論[J].教學與管理,2002,13.

2.當代學生語言研究[J].語文教學與研究,2004,04.

3.論作文教學思維定式缺失[J].浙江海洋學院學報(人文科學版)，2005，03.

4.論新世紀優(yōu)秀作文特質[J].紹興文理學院學報,2006,11.

5.寫作知識教學弱化濫觴與強化對策[J].教學與管理,2007,18.

6..試論課改背景下校園文學語言特色及問題[J].浙江海洋學院學報(人文科學版)，2009,02.

7.新概念作文優(yōu)劣談—兼論新課改作文改革方向[J],.教學月刊（中學版）,2011.02.（人大資料全文轉載）

8.論程序教學模式在高校應用文書寫作中的應用[J].寫作（上旬刊），2015.09.

9.學生寫作中的語言問題與教育對策[J].寫作,2014.02.

10.學生寫作語言來源與特色探微[J].語文建設，2014.03.

語文教改研究

1.論語文選點突破模式的理論基礎及應用[J].浙江海洋學院學報（人文科學版，2006,02.

2.冷觀語文課堂問與答[J].語文教學與研究,2006,05.

3.課改背景下語文教研應處理好的幾對關系[J].中國教育學刊,2007,08.

4.“語文知識教學”應該強化的兩點理由[J].教育理論與實踐，2008.05.（人大資料全文轉載）

5.彰顯大教材，杜絕泛語文[J].語文建設，2009，7-8.

6.運用桑代克聯(lián)結理論談語文閱讀教學有效性[J].河北師范大學學報（教科版），2010，06.

7..三種不同性質的語文界說[J].語文建設，2010,07.（人大資料全文轉載）

8.語文課程改革實踐中的幾個誤區(qū)[J].教育科學研究,2011,11.（人大資料全文轉載）

9.語文學科知識重構及其課程化與教學化[J].語文建設，2014.11.（人大資料題錄）

1.? 《語文課程與教學論基礎》（貴州人民出版社），2007年3月第1版。（1/2）

2.? 《語文教研的理論視野與實踐追求》（語文出版社），2011年6月。(1/1)

3.? 《語文課程與教學論教程》（語文出版社），2010年10月。（3/9）

4.? 《語文研究性學習》，浙江大學出版社，2012年3月。副主編。

5.? 《課堂教學技能訓練》，高等教育出版社，2012年2月。參編。

6.? 《中學語文課程標準與教材研究》，現(xiàn)代教育出版社，2013年7月。參編。

1.教師教育視域下的語文名師敘事研究（15YJA880013），教育部人文社科規(guī)劃基金項目，2015.09.10-2019.3.31.(1/6)

2.《語文課程與教學論》翻轉教學改革研究（kg20160209）,浙江省教育廳，2016.10-2018.09.(1/1)

3.基礎教育寫作語言現(xiàn)狀調查與教育對策(Y201225128)，教育廳一般項目，2012.10-2014.10.(1/5)

4.課改背景下敘事文閱讀教學的敘事學研究（SCG466），浙江省教育科學規(guī)劃辦，2010.01-2010.12.（1/5）

5.浙江省教師教育基地建設二級項目“教師教育課程體系改革”，（浙教師[2009]202號）浙江省教育廳、財政廳，2009-2013.（1/6）

6.舟山市中小學教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調查及發(fā)展構想，舟山市社科聯(lián)，2009.01-2009.12.（1/5）

7.課改背景下經典詩文多元解讀綜合研究（Y20070927），浙江省教育廳，一般課題，2007.7.-2009.10. （1/6）

8．浙江省邊遠地區(qū)小學全科型教師培養(yǎng)與培訓研究（201236），浙江省教育廳，2012-2-14.（2/5）

1.課改背景下經典詩文多元解讀理論與實踐研究，浙江省高�？蒲谐晒�三等獎,浙江省教育廳，2010,11.

2..三個上帝與中學經典詩文多元解讀,舟山市社科成果三等獎,舟山市人民政府，2010,12.

3.語文教研的理論視野與實踐追求，浙江省社科聯(lián)第四屆社科研究優(yōu)秀成果三等獎，浙江省社會科學界聯(lián)合會，2012,07.

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