科研成果
（1） 約翰.菲斯克大眾文化理論關鍵詞辨析，文藝爭鳴，2013年第1期（CSSCI）；
（2）約翰.菲斯克大眾文化研究中的布爾迪厄影子，求索，2012年第2期（CSSCI）；
（3）約翰.菲斯克的文化政治思想概述，文學界，2012年第3期；
（4）從資本概念走向大眾文化研究的軌跡探析：兼談三種形式的資本理論比較，理論與改革，2010年第1期（CSSCI）；
（5）山寨文化的兩種經濟模式探析：兼談對待“山寨”的理性態(tài)度，理論與改革，2009年第4期（CSSCI）；
（6）伯明翰學派的文化生產民粹主義情結考析，學理論，2012年第6期；
（7）“畫皮”畫到何時休？對《畫皮》四個電影版本的理性批判，社會科學論壇，2009年第2期（CSSCI）；（人大復印報刊資料影視藝術，2009第5期全文轉載）；
（8）英語專業(yè)學習者閱讀策略調查研究，才智，2012年第4期；
（9）漢英語言中的文化差異與翻譯策略，時代文學，2008年第3期；
（10）英語專業(yè)高低年級學生閱讀學習策略比較研究，教育經濟研究，2008年第4期；
（11）個體差異對二語習得的影響. 語言教學與研究，2008年第一期。
（12）Information Technology and Foreign-Language Teaching.Journal of Culture & International Languages. Volume 3, No.4,August 2008.
（13）The Analysis of Selecting Materials and Suggesting Ways to Compile British and American Literature Textbook,International Journal of Literature, Arts & Social Sciences，2013（6）.
（14）William Blake: A Special “Poetic Dweller” in British Painting World. International Journalof Arts and Social Sciences, Vol.3 No. 6, August 2014.
在研課題：
（1）英國文藝復興的先驅：克里斯托弗·馬洛悲劇研究，中國博士后科學基金項目（2014M561398），主持；
（2）克里斯托弗·馬洛悲劇的主題研究，四川外國語言文學研究中心項目（SCWY14-18），主持；
（3）基礎教育英語課堂教學模式的生態(tài)轉型研究，四川省教育發(fā)展研究中心項目（CJF14004），主持；
（4）英國文化馬克思主義理論體系構建及關鍵概念之嬗變軌跡，西華師范大學國家社科培育項目，（13C010），主持；
（5）生態(tài)文學批評研究，西華師范大學科研創(chuàng)新團隊（2014-2017），主持。
（6）“重復”之美：斯潘諾斯的詩學研究，教育部人文社會科學研究項目（12YJC752048），主研。
完成課題：
（1）伯明翰文化理論中的文化政治情結研究，西華師范大學博士啟動基金項目（11B025），主持；
（2）大眾傳媒時代審美教育的關鍵——媒介素養(yǎng)研究，四川省教育發(fā)展研究中心項目（CJF09038），主持；
（3）英語專業(yè)學生閱讀策略調查研究，樂山師范學院校級項目（SO662），主持；
（4）中小學生英語家庭作業(yè)與學習成績相關性研究，全國基礎教育外語教學研究（JJWYYB200612)，主研。
人物新聞
網友吐槽西華師大老師考前“剛六條”：這個老師，好任性
2015年1月21日，有網友在曬出兩張老師公布的考試相關事宜圖，在這張圖中，疑是老師口吻的人稱，在考試前，有不少學生咨詢相關考試問題，因此以“剛六條”進行統(tǒng)一回復，隨即，該老師貼出六條“要領”。
分高、分低，我就在這里不悲不喜；你掛、不掛，我仍然愛你……
別叫我手下留情，一是我沒有手下，就沒有手下給你留情；二是我比較木訥，不知道情為何物，常將其熟視無睹......
面對老師如此霸氣，該網友表示:“這個老師，好任性�！备阈τ哪皠偭鶙l”一出，迅速走紅網絡，網友“香蕉_馮認為，學習是平時的事，不能臨近期末才想到犒勞老師，同時，老師的剛六條，很有創(chuàng)意，也很搞笑。“挺喜歡這個老師的，說話蠻搞笑�！�
教師回應:為緩考試壓力
1月23日，華西城市讀本記者聯(lián)系上了發(fā)布“剛六條”當事人，其為西華師范大學外國語學院的一名教師，名為趙勇剛。
談及發(fā)布“剛六條”趙老師告訴記者，自己任教的科目在1月22日進行了考試，同時，該科目也是外國語學院2012級的最后一堂考試�！斑@堂考試拖的時間長，其間學生常咨詢我考試問題，為了督促他們復習，我采取統(tǒng)一回復的方式，因此有了u2018剛六條u2019。他說，頒布“剛六條”就是希望通過幽默的方式鼓勵學生，并且能夠緩解大伙的壓力。“我所任教的為英國文學是本次期末考的最后一科，臨近放假了，難免有些浮躁，一些學生開玩笑時，讓我手下留情，當然這個不能說留情就留情�！�
他說，掛科不是其真實的教學目的，但必須要每位學生都要認真考。通過考試區(qū)分出付出多、付出少、甚至不付出的學生�！翱荚嚳疾盍�，不要緊，但必須要付出才會有收獲�！�
學生吐槽:他一向如此
面對老師的幽默語錄走紅網絡，趙勇剛曾經班上的學生卻并不意外�！澳阏f的剛哥嘛，我看過了，他說話一直都那樣，很好笑�！闭f起自己的老師，畢業(yè)于2013年的2009級學生馮同學至今還記憶猶新。“剛哥上課經常笑點十足，那個剛六條都不算搞笑的�！�
這一說法，得到了其他在校同學的證實�！皠偢缛艘恢倍疾诲e，反正跟我們經常打成一片，至于網上說挖苦學生，這個不存在，我們亦師亦友，大家開玩笑很正常�！币淮笏膶W生說。
