成果
從2001年開始，姜學鋒給合自身的科研優(yōu)勢以及多年一線教學的經(jīng)驗，圍繞課堂、實驗、作業(yè)、設(shè)計和考核等5個教學環(huán)節(jié)自主研發(fā)了23個教育軟件，獲得9項軟件著作權(quán)，構(gòu)建了集數(shù)字化課堂、網(wǎng)絡(luò)輔助教學、電子教室、智能答疑、綜合訓練等為一體的立體化教學環(huán)境，為落實教學理念提供了先進工具，使西工大學生獲益匪淺。
2010年，西工大計算機實踐教學成果被教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教指委引為實驗標準；系列化的教學平臺吸引了西安交通大學、東北大學、重慶大學等30多所985、211大學前來觀摩和學習，且已推廣到20多所高校；《程序設(shè)計》被評為省級精品課程，《程序設(shè)計》視頻公開課被洛陽愿景科技有限公司等IT企業(yè)選為員工培訓課程。近年來，姜學鋒出版了2本規(guī)劃教材，完成了2項省級教改項目，獲得了3項校級教學成果一等獎。
介紹
西北工業(yè)大學計算機學院有這樣的一位青年教師：他不是國家教學名師，卻享有遠遠高于國家教學名師的聲譽，是西工大唯一一名4次獲得“本科教學最滿意教師”稱號的教師，在“評師網(wǎng)”的關(guān)注和好評指數(shù)排名中位居陜西省前列、西工大之首，是西工大學生心目中真正的名師；他聲名遠播，從西工大師生的有口皆碑到獲得全國數(shù)十所985、211高校同行的一致認同和高度評價�！敖蠋煹某绦蛟O(shè)計教學成效突出，特色顯著�！薄逃扛叩葘W校計算機基礎(chǔ)課程教指委副主任、國家教學名師、西安交通大學教授馮博琴如是說。
從“兩次轉(zhuǎn)折”到“化蛹為蝶”
“激情洋溢，幽默詼諧，妙趣橫生……姜老師以u2018計算思維u2019化艱深枯燥為平易生動，他的課從頭到尾扣人心弦，聽他講課，你會得出編程就是一門精彩的藝術(shù)�！薄浾呷涨扒那淖粉櫟浇獙W鋒的課堂，現(xiàn)場體驗了一回西工大學子對他名符其實的評價。
和姜學鋒面對面，是記者采訪生涯中一次愉快的經(jīng)歷。樸實親切的舉止，理性睿智的談吐，讓記者當即感到，他既是西工大“三實一新”校風熏陶出來的學子代表，也是地地道道西工大人的代表。
“20年如一日，是什么令你長久地保持高昂的教學激情？”記者不無探究地問。
“得益于一正一反的兩次轉(zhuǎn)折，這也是我教師生涯兩次刻骨銘心的體驗�！被仨鴣砺�，姜學鋒坦誠而感觸地說，“如果說是老一輩優(yōu)秀教師的悉心傳承讓我愛上了計算機、愛上了三尺講臺，那么，當我滿懷虔誠站上三尺講臺收獲的u2018當頭一棒u2019卻讓我不得不深刻反思：如何去當一個合格的教師？如何去完成教與學的完美對接？”
學“火控專業(yè)”出身的姜學鋒卻迷戀上計算機。剛留校時，學院安排姜學鋒跟隨九系的老教師陳云湘學習，當助教�！瓣愒葡胬蠋煯敃r上的就是《程序設(shè)計》，一年跟著他聽課收獲良多，他把課講得很生動很藝術(shù)，學生愛聽，我也很喜歡聽。于是，我就私下琢磨：陳老師的課為什么受歡迎？”
“可能是我操之過急、對學生要求過于嚴格，如果那一年要評最差的教師，我肯定會榮登榜首�！� 提起那年的挫折，姜學鋒直言不諱，“如果說現(xiàn)在我能被多次評為u2018最滿意教師u2019，真地要感謝98屆的那班學生，因為是他們從反面教育了我。”
在教學上，那年姜學鋒首次用了大屏幕，把課件做得很棒，講臺上的他血氣方剛，恨不得傾囊相授，為什么學生難以接受？“竟然還有學生狀告到學院了，當時真覺得委屈啊，我這么認真努力地備課上課卻事與愿違，為什么？”于是，姜學鋒找到九院前任教學副院長欒云鳳商榷，請求閉門一年——增強內(nèi)功反思教學。他的請求很快得到了院領(lǐng)導的理解和支持。
“僅僅把課件準備好了還很不夠，你還要想辦法讓學生樂意接受你的傳授方式，獲得課堂教學的最佳效益�！闭沁@一年的閉門反思，嚴促姜學鋒日臻完善“化蛹為蝶”。
十幾年里，姜學鋒主動承擔教學難度大的課程，在西工大首開了《C++程序設(shè)計》、《軟件開發(fā)技術(shù)》、《MFC程序設(shè)計》等數(shù)門本科課程。他所教的每一門課都深受學生歡迎。他成功的教學心得再次印證：“這個世界上的真理，永遠都是樸素的�！�
“課前全身心準備，課上全身心投入�！奔皶r關(guān)注學科專業(yè)的最新動態(tài)并納入教學內(nèi)容，結(jié)合學生專業(yè)需求，認真進行教學設(shè)計，精心準備每一個課件、每一個教案、每一個講授環(huán)節(jié)，力求最佳教學效果。學生這樣評價他：“姜老師上課從不翻看教材和參考書，例題信手拈來，講課條理清晰、邏輯縝密，加上俊秀的板書、漂亮的課件和洪亮的嗓音，從不點名的他場場爆滿，座無虛席�！�
“誰提出高質(zhì)量的問題就獎勵誰�！苯獙W鋒在課堂上總是鼓勵學生積極提問、勇于質(zhì)疑，以激發(fā)靈感、拓展思維、激勵創(chuàng)新。他常讓學生上臺編程示范，如果講得好，他帶頭鼓掌，即使講錯了，他也總能指出其中的閃光點。有學生說，“姜老師讓大一懵懂的自己知道了計算機的世界有多大，有多精彩”；“姜老師的解題思路不拘一格，某堂課上的一道例題，他竟然給出了12種算法”；“即便以后不再接觸程序設(shè)計，但從姜老師那里學到的計算思維都會使人受益終生”。
“始終站在學生的角度做教學——我想這就是學生喜愛我的主要原因。”姜學鋒充分運用并行交互法、設(shè)置懸念法、案例爭論法等多種授課方法調(diào)動學生學習的積極性。他對“學情”了如指掌，尊重學生差異，實施分類分層次教學，作業(yè)布置的層次性和多樣性，讓水平參差的學生都能在循序漸進中獲得成就感。他說，“轉(zhuǎn)化一個學困生就等于培養(yǎng)一個優(yōu)秀生。”——來自新疆偏遠地區(qū)的自動化學院趙澤龍同學，是一位基礎(chǔ)底子薄、學習較吃力的學生，正是經(jīng)過姜學鋒的悉心“轉(zhuǎn)化”，本科畢業(yè)的趙澤龍便能憑借過硬的軟件開發(fā)實力，順利進入原本只招收研究生的國內(nèi)著名IT企業(yè)百度公司。
嚴謹崇真與博學善導等量齊觀，因材施教與因人施教兼顧并舉，厚生樂教與追求完美相得益彰，令姜學鋒日益抵達課堂教學的最高境界——“高效課堂”，并給他帶來深沉持久的快樂，一位純粹教師的快樂。
從“平中見奇”到“追求卓越”
世紀初，當?shù)谝淮谓拥轿靼步淮髧医虒W名師馮博琴教授的一通“謙虛討教”的電話時，著實令姜學鋒“受寵若驚”�！昂髞恚珖咝＝j(luò)繹不絕的來電咨詢、接踵而至的來人學習，方知當年心無旁騖開發(fā)的一整套僅在校內(nèi)使用的教學軟件（由此建構(gòu)的教學平臺），早已通過評師網(wǎng)等媒介的傳播而聞名遐邇了�！� 姜學鋒淡然一笑地說。
——驚回首，“丑小鴨”方知“平中見奇”！
計算機基礎(chǔ)課程，是中外大學在同時段開設(shè)的“全球性課程”。進入21世紀，計算機技術(shù)日新月異，如何搶占計算機教育的戰(zhàn)略制高點，既滿足國內(nèi)大學、研究機構(gòu)對研究型人才的需求，又滿足社會對復合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求？面對計算機基礎(chǔ)教學的嚴峻挑戰(zhàn)，姜學鋒提出，計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)既要“低頭趕路”，又要“抬頭看路”；既要以國際視野高瞻遠矚，又要結(jié)合國情、瞄準創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
姜學鋒勇于探索，說他是西工大計算機基礎(chǔ)教學改革的引擎，一點也不為過。在他身后，一路追求卓越的足跡清晰如鏤——
從2001年開始，姜學鋒給合自身的科研優(yōu)勢以及多年一線教學的經(jīng)驗，圍繞課堂、實驗、作業(yè)、設(shè)計和考核等5個教學環(huán)節(jié)自主研發(fā)了23個教育軟件，獲得9項軟件著作權(quán)，構(gòu)建了集數(shù)字化課堂、網(wǎng)絡(luò)輔助教學、電子教室、智能答疑、綜合訓練等為一體的立體化教學環(huán)境，為落實教學理念提供了先進工具，使西工大學生獲益匪淺。
——“在線評測系統(tǒng)”，提高了西工大學生編程水平指標，編程行數(shù)突破2000行，已達到與卡內(nèi)基·梅隆、斯坦福等國際一流大學平齊的要求。
——“軟件協(xié)同開發(fā)平臺”，引導學生按軟件專業(yè)開發(fā)方式完成課程設(shè)計，具備軟件工程師的基本素質(zhì)。
——“網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)”，改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)考試方法，提升學生的知識運用和實際編程能力。
——“集成教學環(huán)境”，將無線教學應(yīng)用于課堂，提升師生多元并行交互能力，使課堂變成“師生討論、思考、相互教授的研究場所”。
——“在線編譯器”，應(yīng)用移動技術(shù)解決了學生上機資源不足的瓶頸問題，學生通過手機就能參與編程實驗，實現(xiàn)“有信號的地方就能編程訓練”。
多措并舉有力地促進了學生結(jié)合工程應(yīng)用問題的實訓多練，切實提高了學生的實踐能力和研究興趣，教學效果得到顯著提升。
姜學鋒堅持不懈的教改工作取得了豐碩的成果。2010年，西工大計算機實踐教學成果被教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教指委引為實驗標準；系列化的教學平臺吸引了西安交通大學、東北大學、重慶大學等30多所985、211大學前來觀摩和學習，且已推廣到20多所高校；《程序設(shè)計》被評為省級精品課程，《程序設(shè)計》視頻公開課被洛陽愿景科技有限公司等IT企業(yè)選為員工培訓課程。近年來，姜學鋒出版了2本規(guī)劃教材，完成了2項省級教改項目，獲得了3項校級教學成果一等獎，發(fā)表了10多篇科研和教學論文，多次受邀到西北農(nóng)林科技大學、長安大學等高校進行計算機教學改革講座。
中國科學院院士、教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教指委主任、中國科技大學教授陳國良說：“西北工業(yè)大學在計算機基礎(chǔ)課程改革中引入計算思維的先進教學思想，做出了實質(zhì)性的教改工作，獲得了良好的教學效果和學生評價。”
從“頂峰體驗”到“接軌國際”
看《泰坦尼克號》能給人帶來藝術(shù)的震撼，集創(chuàng)造力、想象力與邏輯思維能力為一體的計算機編程，同樣能使人達到巔峰狀態(tài)——由此帶來的心靈震撼，姜學鋒稱之為“頂峰體驗”。
“計算機編程的u2018頂峰體驗u2019，就是四兩撥千斤，其樂無窮、精彩無限！”姜學鋒激情地說，“這或許就是喬布斯如此著迷計算機的緣由。正是基于計算思維，喬布斯使個人電腦、動畫電影、音樂、移動電話、平板電腦及數(shù)字出版等6大產(chǎn)業(yè)發(fā)生了顛覆性變革�！�
《程序設(shè)計》是大學生較難掌握的一門公共通識教育課程。如何讓學生真正喜愛編程、學好編程，是姜學鋒多年來一直在探索的問題�！耙越處煘橹鲗В詫W生為主體”，他構(gòu)建了“精講多練、提升技能、開拓設(shè)計”的教學模式，創(chuàng)設(shè)了“和諧、競爭、創(chuàng)新”的教學氛圍。在教學中，他不是簡單地給出“知識與解題”，而是更多地引導、鼓勵學生盡情地去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，使課堂講授由“傳授知識的教學活動”變?yōu)椤皩е聦W習的交流活動”。
務(wù)實創(chuàng)新、精益求精，姜學鋒將教學的智慧和技能無限延伸。他的諸多“頂峰體驗”教學設(shè)計，融會了他本人源源不斷的想象力、創(chuàng)新成果及追求完美、誓不罷休的激情。種種的“頂峰體驗”，開啟了學生巨大的學習原動力，激發(fā)了學生極大的探究欲，切實培養(yǎng)了學生的計算能力與計算思維�！绊敺弩w驗”讓學生明白，在21世紀創(chuàng)造價值的最佳方式就是將創(chuàng)造力與技術(shù)相結(jié)合�！绊敺弩w驗”讓學生在創(chuàng)造性地解決問題后，獲得空前的成就感和無與倫比的快樂。
“21世紀科學上最重要的、經(jīng)濟上最有前途的研究前沿都有可能通過熟練地掌握先進的計算技術(shù)和運用計算科學而得到解決�！�2005年6月，美國總統(tǒng)信息技術(shù)咨詢委員會在提交美國總統(tǒng)的報告（《計算科學：確保美國競爭力》）中指出，美國還沒有認識到計算科學在社會科學、生物醫(yī)學、工程研究、國家安全以及工業(yè)改革中的中心位置。這種認識不足將危及美國的科學領(lǐng)導地位、經(jīng)濟競爭力以及國家的安全�！眻蟾娼ㄗh美國，將計算科學長期置于國家科學與技術(shù)領(lǐng)域中心的領(lǐng)導地位。
從美國人的報告中，姜學鋒感受到了一種深沉的責任感和使命感�！坝嬎銠C基礎(chǔ)教學是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其核心任務(wù)就是計算思維和計算能力的培養(yǎng)。然而，由于對計算機教育存在認識上的偏差，導致部分高校計算機基礎(chǔ)教學學時被壓縮，為此我深感憂慮�！苯獙W鋒強調(diào)說，“國家要占領(lǐng)信息時代的戰(zhàn)略制高點，大學本科生的計算機課程非但不能減少，更需要加強！”
“以創(chuàng)新為主題，以培養(yǎng)復合型拔尖創(chuàng)新人才為目標，以強化計算思維訓練為渠道，將實驗與創(chuàng)新相結(jié)合、啟發(fā)與激勵相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科學研究相結(jié)合”——西工大高度國際化的iNPU課程體系，正是姜學鋒通過比較研究國內(nèi)外先進教研教改前沿技術(shù)而提出構(gòu)建的。iNPU課程體系，大大加強了西工大非計算機專業(yè)學生的“專業(yè)計算思維和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。
教學體系國際化、教學信息網(wǎng)絡(luò)化、課堂教學并行互動化、教學實踐移動化、課程設(shè)置前沿動態(tài)化——通過教學與課程體系建設(shè)及教學方法與手段的一系列改革，姜學鋒探索出創(chuàng)新教育新途徑和技能培養(yǎng)新模式，為西工大在全國計算機教育行業(yè)中擁有特色水平做出了重要貢獻。
“教學無止境，課堂教學永遠是一個變數(shù)，其結(jié)果就像圍棋，一切皆有可能�！苯獙W鋒常常鼓勵他的學生說，“u2018臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)u2019，你做出來的會更精彩！”
在姜學鋒所帶的歷屆學生中，大多數(shù)學生的編程水平達到IT行業(yè)的專業(yè)要求；學生在程序設(shè)計競賽中獲得突出成績，課程設(shè)計作品獲得多項軟件著作權(quán)證。自動化學院的陳翰博同學以優(yōu)秀的編程技術(shù)被University of Georgia錄取碩博連讀，計算機學院的白松等同學曾獲微軟“創(chuàng)新杯”全球?qū)W生大賽優(yōu)勝獎……
提及未來，姜學鋒的期待很多，諸如：期待西工大以計算思維為核心的本科教育模式傳遍全國，讓莘莘學子和社會人士廣泛受益；期待西工大學子更多地走向世界，讓西工大的創(chuàng)新教育成果精彩亮相國際舞臺；期待西工大能夠為計算機教育帶來革命性的變化，像卡內(nèi)基·梅隆大學一樣，早日躋身國際計算機教育的前列……說著這些的時候，記者又一次感受到姜學鋒的自信與快樂，因為純粹和真誠令記者動容。
在西工大的教師隊伍中，姜學鋒算是特立獨行的一位，因為他對三尺講臺長久的執(zhí)著與癡迷，因為他對教書育人事業(yè)不變的信念和熱愛。(高大力 吳秀青,轉(zhuǎn)自西工大新聞網(wǎng))
