威爾伯特·麥基奇 [Wilbert James McKeachie 1921.08.24]，美國(guó)教育心理學(xué)家，出生于美國(guó)密歇根州克拉克斯頓（Clarkston），

他原打算當(dāng)一名中學(xué)教師，因此先入密歇根師范學(xué)院。第二次世界大戰(zhàn)期間，他服務(wù)于美國(guó)海軍。戰(zhàn)后進(jìn)入密歇根大學(xué)主修心理學(xué)，1949 年獲得哲學(xué)博士學(xué)位，并在那所大學(xué)度過他的學(xué)術(shù)生涯。在密歇根大學(xué)期間，他被任命為心理學(xué)教授和學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心主任。

他的主要學(xué)述范圍是大學(xué)教學(xué)、大學(xué)教學(xué)研究和培訓(xùn)學(xué)院教師。他的著述包括《教學(xué)方法：大學(xué)新教師指導(dǎo)手冊(cè)》和《學(xué)生的能力評(píng)估：一種再認(rèn)識(shí)》。他的許多研究涉及歸因處理的相互作用，特別是與學(xué)生動(dòng)機(jī)如測(cè)試焦慮有關(guān)的相互作用的那些教學(xué)變量。

麥基奇在教育學(xué)上的貢獻(xiàn)主要在于他對(duì)于學(xué)習(xí)策略的分類上。學(xué)習(xí)策略（learning strategies）即學(xué)習(xí)者在充分考慮自身?xiàng)l件和環(huán)境條件的前提下，為取得最佳學(xué)習(xí)效果的主動(dòng)性調(diào)控行為，主要體現(xiàn)在資源管理和學(xué)習(xí)方法的選擇上。1987 年，麥基奇將學(xué)習(xí)策略分為以下三大類：

認(rèn)知策略（cognitive strategies）：是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)。它包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。重復(fù)、抄寫等都屬于復(fù)述策略，復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程。精加工策略的種類很多，如類比和記憶術(shù)就是兩種比較重要的精加工策略。組織策略是一種對(duì)信息進(jìn)行歸類整理的策略，如概念圖、圖表、層級(jí)圖、群集策略、鋼要法等都屬于組織策略。

元認(rèn)知策略（metacognitive strategies）：是指?jìng)�(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和自我調(diào)節(jié)策略。

資源管理策略（resource management strategies）：輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要的作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。成功的使用這些策略可以幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境以及調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。

麥基奇對(duì)于學(xué)習(xí)策略的分類，成為之后研究學(xué)習(xí)策略分類的重要依據(jù)。

麥基奇曾任美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席（1977）和美國(guó)高等教育學(xué)會(huì)主席，美國(guó)心理學(xué)基金會(huì)主席和美國(guó)大學(xué)教授協(xié)會(huì)教學(xué)、研究與出版委員會(huì)主席。他是精神衛(wèi)生、行為和生物研究以及大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)等各種政府顧問委員會(huì)的委員。他擁有西北大學(xué)、丹尼森大學(xué)、東密執(zhí)安大學(xué)和辛辛那提大學(xué)的名譽(yù)學(xué)位，還是全國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員。