我是1991年畢業(yè)，參加工作21年整了，回顧自己的工作經(jīng)歷，我感覺自己在小學(xué)語文教學(xué)實踐中基本形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，具體表現(xiàn)在：我在語文課堂上不僅傳授教學(xué)大綱規(guī)定的課程知識，而且不定期地傳遞著興趣、理想、態(tài)度、情感、信念等“看不見的課程”。我最欣賞的教學(xué)模式：預(yù)習(xí)生疑——合作研討——拓展交流。如：我在教學(xué)“《學(xué)會看病》一文時，先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓他們自由提問，學(xué)生可能會提出：“從兒子出門的那一分鐘起，媽媽為什么后悔呢?”“為什么說時間是艱澀的流動呢？”“母親為什么說他是給兒子雪上加霜？”等 。然后，我按照學(xué)生生成的問題往下進行。先組織學(xué)生認真讀課文，讀完之后小組內(nèi)交流。”（給學(xué)生大約15分鐘的時間）最后全班匯報，進行拓展交流，這樣預(yù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，精彩未曾預(yù)約，課堂的探究生成讓語文教學(xué)充滿活力，更具有魅力。

在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我比較擅長導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如《西江月•夜行黃沙道中》采取“激趣設(shè)疑入境”的方法導(dǎo)入，（1）詞是人類最值得世代相傳的精神瑰寶。相信你們一定也積累了不少。請接受老師的挑戰(zhàn)。接著師出示詩詞卡片，生接下句。（2）課件出示：a辛棄疾的《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》，并配上一段描繪古戰(zhàn)場的音樂和畫面，請生談感受。b《清平樂•村居》配上清新悅耳的江南絲竹曲。與前者比，你有什么不同的感受？（3）師：同一個詞人，寫出了兩種風(fēng)格迥然不同的詞。辛棄疾不愧為人中之杰，詞中之龍。他一生雖征戰(zhàn)沙場多年，但他更喜恬靜、溫馨的田園生活。讓我們趕快走進課文。

在處理課內(nèi)外資源方面我堅持做到讓學(xué)生走出課堂，走進大自然，去觀察、觸摸、感悟自然，創(chuàng)造性地開展各種活動去學(xué)習(xí)語文，從而使學(xué)生的閱讀、習(xí)作、口語交際能力都有所提高，激起了學(xué)生強烈的學(xué)語文、用語文的興趣，提高了語文素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我積累了大量課程資源，如：圖書、報刊、雜志、音像資料等。

我制作和使用的教學(xué)課件有：ppt、flash、authorware等，其中課件《太陽》、《登山》和《鳳辣子初見林黛玉》分別獲得區(qū)級獎勵。

我在教學(xué)中相對薄弱的環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)，具體問題表現(xiàn)在：閱讀教學(xué)中學(xué)生讀書感悟少，教師的提問分析多；自主發(fā)現(xiàn)少,牽引求同多；忽視學(xué)生興趣，態(tài)度習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)讀書方法；語文實踐活動不夠豐富，教學(xué)途徑封閉，割斷了學(xué)生與現(xiàn)實生活，大千世界的聯(lián)系。

在課程實施中我基本能夠做到：圍繞教學(xué)目標開展教學(xué)活動，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。能根據(jù)學(xué)生的心理特點，合理設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，采用生動有趣的游戲形式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在朗讀教學(xué)中，采用小組賽讀，男女生賽讀，挑戰(zhàn)讀等多種方式朗讀課文。這不僅讓每個學(xué)生都有了參與的機會，還使得課堂教學(xué)的形式多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也不覺得乏味。注重運用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助課堂教學(xué)。相比之下有效的課堂教學(xué)評價還存在著不足。在接下來的培訓(xùn)中，我想集中解決的具體問題有：課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，真正做到自讀自悟，靜靜地讀書，細細地品味；提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，杜絕形式上的合作，真正交流，解決實際問題。同時，更想在：師生互動方面、媒體運用、拓展訓(xùn)練等方面得到導(dǎo)師的幫助。

本次培訓(xùn)的預(yù)期目標：在課堂教學(xué)中有效地組織合作學(xué)習(xí)，師生互動真正落實，教學(xué)媒體恰當(dāng)運用。拓展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。以讀為本，關(guān)注個性，培養(yǎng)語感，實現(xiàn)課堂高效。