“報(bào)告！”“進(jìn)來(lái)！”“老師今天作業(yè)本全齊了�！薄班藕�，謝謝你�！�
當(dāng)課代表將作業(yè)本放在我的辦公桌上轉(zhuǎn)身離去之后，我的眉頭不禁又皺了起來(lái)。這是怎樣的一堆本子��！四個(gè)角皺巴巴的，最上面一本就沒(méi)有了外殼，鉛筆寫的名字早已模糊不清，倒是黑乎乎的不知道什么東西的印子分外顯眼，拿起一本準(zhǔn)備批改，一片紙就隨著我的手飄落到了地上，原來(lái)整個(gè)本子的內(nèi)部都已經(jīng)“散了架”．．．．．．
這些殘破不堪、又皺又臟的本子讓我陷入了沉思，我把最難看的本子挑出來(lái)整理了一遍，發(fā)現(xiàn)這些本子的主人大都是班里的后進(jìn)生，不論是成績(jī)還是表現(xiàn)各個(gè)方面，都是一些相對(duì)落后的孩子。想起他們那一張張平時(shí)就常令老師們頭疼的臉，看著這一本本令人更加頭疼的作業(yè)本，我的腦海里突然閃現(xiàn)了一句話：“播下行為的種子，你就會(huì)收割習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，你就會(huì)收獲性格；播下性格的種子，你就會(huì)收獲命運(yùn)�！币苍S正是因?yàn)檫@些后進(jìn)生沒(méi)有最基本的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至連愛(ài)護(hù)好自己作業(yè)本的想法和觀念都沒(méi)有，所以，更談不上在這樣自己看了都嫌棄不想碰的作業(yè)本里寫上工整漂亮的字，做出全對(duì)的題目了。
可是要怎么開始？怎么進(jìn)行呢？單純的教育、訓(xùn)斥，也許能一時(shí)收到效果，但不能從根本解決問(wèn)題，必須想辦法讓孩子把這種愛(ài)護(hù)自己作業(yè)本的行為變成自發(fā)的習(xí)慣。想了好幾天也沒(méi)個(gè)頭緒，直到一節(jié)作文課給我一個(gè)最好的靈感。
作文內(nèi)容是寫自己的爸爸媽媽，先讓孩子說(shuō)，孩子們七嘴八舌說(shuō)了很多，總結(jié)的時(shí)候，有孩子說(shuō)：“我愛(ài)我的爸爸！”“我覺(jué)得我的媽媽是世界上最好的媽媽！”“我覺(jué)得自己和爸爸在一起的時(shí)候是最幸福的！”
對(duì)！就是幸福！一個(gè)計(jì)劃在我腦中漸漸清晰起來(lái)．．．．．．
班隊(duì)課，我捧著一摞作業(yè)本走進(jìn)了教室，挑出兩本截然不同的，反著并排放在投影儀上：“誰(shuí)來(lái)告訴我這兩本本子有什么不同？”
嘴快的孩子已經(jīng)叫了出來(lái)：“右邊那本最后一頁(yè)都沒(méi)有了！”“對(duì)，而且右邊的本子皺皺的，角都翹起來(lái)了！”“還是黑的呢！”
“那左邊這本呢？”我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)到。
“它很平整�！薄昂芨蓛簟！薄氨扔疫吥潜拘�！”
“同學(xué)們都說(shuō)得很好，如果把這兩本本子比作兩個(gè)孩子的話，左邊的這本就是一個(gè)幸福的孩子，因?yàn)樗膵寢尯荜P(guān)心它，愛(ài)護(hù)得很好，所以它總穿著新衣服；可右邊這本吶，它的爸爸很貪玩，連自己孩子的衣服臟了破了都不管不問(wèn)的，這個(gè)孩子太不幸了！”我一邊說(shuō)，一邊吩咐幾個(gè)孩子將作業(yè)本發(fā)到了各個(gè)人的手中。 “你們都是自己作業(yè)本的爸爸媽媽，現(xiàn)在請(qǐng)你自己看一看，你的‘孩子’幸福嗎？”說(shuō)這話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)下面有的孩子剛拿到作業(yè)本就用手蓋起來(lái)了，深怕別人看到；還有的孩子正悄悄地試圖抹平作業(yè)本卷起來(lái)的四個(gè)角．．．．．．我裝作沒(méi)有看見(jiàn)：“老師希望，三（４）班所有的作業(yè)本都能成為幸福的孩子，做幸福的作業(yè)本！”
這個(gè)辦法，我“利用”了三年級(jí)孩子想自主想支配的心理，平時(shí)都被爸爸媽媽帶領(lǐng)著教育著，現(xiàn)在有了機(jī)會(huì)自己“翻身做主人”，果然是興趣盎然。班隊(duì)課后的第二天，課代表再送來(lái)的本子讓我心情舒暢了許多。下課的時(shí)候還有孩子興沖沖地捧著本子來(lái)告訴我：“老師，我給我的‘孩子’穿了件新衣裳！”我一看，原來(lái)是他給自己的作業(yè)本套上了一個(gè)書殼。“嗯，你真棒！你的作業(yè)本現(xiàn)在一定是最幸福的了！”
我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在班上進(jìn)行了個(gè)別表?yè)P(yáng)，為了鞏固成果，防止孩子熱情退燒后回歸起點(diǎn)，我把抓“幸福作業(yè)本”工作變成了比賽機(jī)制，有獎(jiǎng)有懲，定期評(píng)比，“最幸福作業(yè)本”、“幸福感進(jìn)步最大作業(yè)本”讓孩子們樂(lè)此不疲。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)作業(yè)本的狀況又了很大進(jìn)步，有幾個(gè)孩子不僅本子外面漂亮了，里面的內(nèi)容也清晰漂亮了許多。由此我更加堅(jiān)信，只有學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，才能在學(xué)習(xí)上取得成功。保持作業(yè)本的整潔是一個(gè)細(xì)節(jié)，但正應(yīng)了那句“細(xì)節(jié)決定成敗”的話，細(xì)節(jié)是一種良好的習(xí)慣，一種不懈的積累；細(xì)節(jié)更是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，一種過(guò)人的智慧。只有注重細(xì)節(jié)，落實(shí)細(xì)節(jié)，才能把各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作做好。
“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”在以后的日子里，我還要陪著孩子們尋找“幸福的課本”、“幸福的桌椅”、“幸福的橡皮擦”．．．．．．讓孩子積累著這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小小幸福，變成擁有大大幸福的人。