時(shí)光飛逝，不經(jīng)意間在成都市骨干培訓(xùn)班的兩年學(xué)習(xí)時(shí)間就這樣悄然而過�；仡櫾谂嘤�(xùn)班的那些日子，我感受到這個(gè)集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，也讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中不斷成長。這兩年對(duì)我來說有著與以往任何兩年有所不同的意義。在這兩年里，我時(shí)常被導(dǎo)師溫暖的話語感動(dòng)著；被同行的教育情懷感染著；被專家深厚的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理念吸引著。在這兩年里，我雖然沒有值得夸耀的榮譽(yù)，也沒有取得值得驕傲的成績，但培訓(xùn)班的學(xué)員們好學(xué)上進(jìn)、樂于奉獻(xiàn)，勇于開拓的精神給予我很大的動(dòng)力。在這兩年里，是您們——培訓(xùn)班的專家和老師們，猶如一盞明燈，讓我在教育教學(xué)實(shí)踐的道路上邁著堅(jiān)實(shí)的步伐。在這兩年里，是您們——培訓(xùn)班的專家和老師們，陪著我們走過了那些值得回憶的日子。
一、 讀書浸潤心靈
讀書使人明智，讀書使人靈秀，讀書能進(jìn)化人的心靈。培訓(xùn)班的老師用她自身的行動(dòng)時(shí)刻影響著我們，每每有什么好書，總是第一個(gè)想到與我們分享。不曾記得多少個(gè)日子，手捧老師們推薦的好書，一個(gè)人靜靜的讀、靜靜的嚼、靜靜的品。仿佛自己已經(jīng)走進(jìn)了作者的心靈深處和作者同喜同泣，那又是別樣的一翻滋味，讓人無法言表。當(dāng)打開王崧舟的《詩意語文》，王老師幽默風(fēng)趣的語言，深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)語文的熱愛之情令我折服；讀《王崧舟的教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》讓我再一次被他的教育機(jī)智所嘆服，教育激情所感染�？戳怂恼n再想想自己的課，我們?nèi)鄙傥幕牡滋N(yùn)以及對(duì)文本的理解。相信，在和“名師”無數(shù)次的交流中我會(huì)越走越遠(yuǎn)；讀了閆學(xué)的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》心中萌發(fā)出一個(gè)大膽的想法，我也想做這樣的老師；讀于丹的《論語心得》《莊子心得》讓我們感受到了那遠(yuǎn)去的質(zhì)樸；讀王三陽的《做幸福教師》讓我明白了“幸福”的真正內(nèi)涵。這一本本的書，猶如甘露滋潤著我的心田，讓我在教育的道路上不再迷茫，不再孤獨(dú)。
如果說讀專著讓人不再迷茫，不再孤獨(dú)，那讀童書，就能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，能更加了解孩子。因此，在閑暇時(shí)候，導(dǎo)師還鼓勵(lì)我們讀經(jīng)典童書。一本本畫面色彩繽紛，故事情節(jié)曲折引人的童書，讓我愛不釋手，短短一學(xué)期就看了好幾本童書。我讀書的習(xí)慣還悄悄的感染了我班的孩子們，每每看到孩子們用稚氣的眼神看到我說：“老師，您給我們推薦的書讀完了，我還想書其他的”時(shí)，心中總會(huì)洋溢著說不出的喜悅。
“磨課”這看似簡單的兩個(gè)字，卻蘊(yùn)含著數(shù)不清的“苦”于“痛”
但在“苦”“痛”的背后我們得到的卻是在課堂上的“游刃有余”、堅(jiān)定與自信。
除了磨教材還要磨關(guān)注學(xué)生的眼神，以及自己的語速、語調(diào)、甚至是朗讀。曾經(jīng)記得，我們培訓(xùn)小組的全體成員、導(dǎo)師完全是逐字逐句先給我糾正，有時(shí)還示范怎樣表達(dá)才到位，怎樣與學(xué)生交流，那情景完全就像是課堂上老師對(duì)學(xué)生層層深入地點(diǎn)撥，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，決不強(qiáng)拉教學(xué)流程往下一個(gè)環(huán)節(jié)走。正是因?yàn)橛辛恕澳フn”這個(gè)辛路歷程，才有了我在課堂上的淡定與從容。從寓言故事《鷸蚌相爭》到兒歌《雨鈴鐺》，從課外閱讀《木偶奇遇記》到兒歌《風(fēng)》的教學(xué)，一路走來，實(shí)現(xiàn)了我一次又一次的超越。
磨課是一個(gè)痛并快樂的過程，數(shù)不清有多少次我們摸黑回家，課件一次又一次地修改，教案一遍又一遍地改動(dòng)，讓你聽不到學(xué)員們的一句怨言，看不到導(dǎo)師臉上的一絲不快，有的只是學(xué)員默默的付出，有的只是導(dǎo)師溫暖的話語。整個(gè)磨課的過程，讓我們工作室的全體學(xué)員記憶猶新，無論是試講失敗后的沮喪，還是茅塞頓開時(shí)的開懷大笑，或是掙得面紅耳赤時(shí)的尷尬。。。。。。這一切都將成為我們培訓(xùn)班的一筆巨大的財(cái)富。
三、培訓(xùn)增強(qiáng)底蘊(yùn)
跟隨導(dǎo)師的日子是幸福的。每當(dāng)有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)提升自我時(shí)，你們總能想到我們?yōu)槲覀兺扑]。無論是到常州感受課外閱讀的魅力，還是到無錫接受“新教育”，那一幕幕激動(dòng)人心的場景讓人無法忘懷。在常州，聽著一個(gè)個(gè)充滿童趣的圖畫故事，讓我深有體會(huì)，閱讀需要高度。尤其是圖畫故事，更需要高度。我們不能把兒童文學(xué)僅僅理解為兒童去讀的文學(xué)，實(shí)際上成年人也要去閱讀它，熟悉它，尤其是作為我們一線的教師。陳琴老師的吟誦讓我眼前一亮，看似復(fù)雜的吟誦，在陳老師的指導(dǎo)下卻變得如此簡單，臺(tái)下的我也聽得如癡如醉，在不知不覺中也跟著吟誦起來。無錫之行，讓我接觸到了一群“另類”的教育者，從而讓“新教育”在我的心里扎下了根，讓我對(duì)教育又有了新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)今教育體制下，也許他們的觀點(diǎn)并不被所有的人所接受，也許他們的觀點(diǎn)還有點(diǎn)偏激，但他們對(duì)教育的熱愛，近乎瘋狂。我在他們身上看到了一種精神，一種對(duì)教育的愛。看到他們，我不得不得從新思考我的教育，思考我今后課堂。
四、課題研究實(shí)現(xiàn)價(jià)值
一走路走來，我們不但潛心研究課堂教學(xué)，還置身于課題研究中。在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)班上的孩子們一起讀童書，分享書中的快樂故事。和導(dǎo)師一起探討課題中所遇到的一切困難，導(dǎo)師總是不厭其煩的給我們講解。這些場景仿佛就在昨天。每當(dāng)看到孩子，在課堂上高高的舉起小手或是認(rèn)真的和同學(xué)探討疑難問題。我從心底感到欣慰，因?yàn)槲业母冻鰶]有白費(fèi)。
季節(jié)的輪回，時(shí)間的流逝，也抹不去這兩年里我們一起走過的美好日子。感謝培訓(xùn)班的導(dǎo)師、專家，您們讓我們成長；感謝培訓(xùn)班的導(dǎo)師、專家，您們讓我們收獲；感謝培訓(xùn)班的導(dǎo)師、專家，您們讓我們幸福。因?yàn)橛心鷤�，我們還會(huì)這樣幸福的走下去。