一、見(jiàn)習(xí)情況
****年4月8日，我們一行6人來(lái)到常州荊川小學(xué)見(jiàn)習(xí)。荊川小學(xué)和我們第一次去見(jiàn)習(xí)的學(xué)校東方小學(xué)一樣是農(nóng)民工子弟占絕大部分的小學(xué)。這里的小孩都沒(méi)有嬌生慣養(yǎng)的秉性，都非常天真可愛(ài)。
二、聽(tīng)課感受
（一）上課技巧
再者，金老師很熟練的把握一堂課的時(shí)間分配，因?yàn)槎昙?jí)的小朋友不能全神貫注的集中精神40分鐘，所以，她總會(huì)將新的內(nèi)容放在前25分鐘內(nèi)，之后的15分鐘做鞏固練習(xí)。將練習(xí)與新課內(nèi)容的教授結(jié)合是小學(xué)第三個(gè)特點(diǎn)，特別是數(shù)學(xué)主要是計(jì)算，就需要學(xué)生們自己多算算，學(xué)生問(wèn)題了，做錯(cuò)了，再講解，這樣才印象深刻。
還有一點(diǎn)，由于小學(xué)生接受新知識(shí)的能力較低，所以老師還會(huì)注意將內(nèi)容分開(kāi)學(xué)，分塊教，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，避免遺忘。
2.語(yǔ)文課：語(yǔ)文課主要是朗讀，許老師非常注重朗讀。重點(diǎn)語(yǔ)句語(yǔ)段都在課上反復(fù)朗讀。為了訓(xùn)練學(xué)生的注意集中程度，她會(huì)采用多種朗讀方法，比如男女分讀，小組分讀，開(kāi)小火車(chē)等等方式，若是有人讀錯(cuò)或是不知讀哪個(gè)便知他沒(méi)有集中注意，老師便會(huì)提醒。其次，許老師注重表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)的好的話(huà)，不僅老師自己表?yè)P(yáng)他，也會(huì)讓全班同學(xué)給予鼓掌并夸獎(jiǎng)道“某某某，你真棒！”初次見(jiàn)到這樣的表?yè)P(yáng)方式，心里升起一鼓暖流，雖然學(xué)生還小，才只有10歲左右，但是他們認(rèn)為表?yè)P(yáng)比賦予其他實(shí)質(zhì)性的東西還要珍貴。由此可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)便是對(duì)一個(gè)學(xué)生最好的禮物和鼓勵(lì)了。還有一點(diǎn)，許老師注重師生評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，比如有小朋友讀錯(cuò)字音就會(huì)立馬有其他小朋友舉手指出哪里錯(cuò)了，這與老師要求學(xué)生注意聽(tīng)有關(guān)。
（二）課堂氛圍
1.數(shù)學(xué)課：金老師的數(shù)學(xué)課和我在東方小學(xué)見(jiàn)習(xí)時(shí)的數(shù)學(xué)老師孟老師相比，缺少了一種激情，也許是這些小孩子太頑皮，不冷冷地教學(xué)就鎮(zhèn)不住他們。金老師上課的邏輯調(diào)理很清楚，先是新課內(nèi)容，再是鞏固練習(xí)，最后是批改作業(yè)，講解錯(cuò)題。這其實(shí)也是比較適合這些學(xué)生的。課堂氛圍很活躍，二年級(jí)的孩子，不管答案正不正確都會(huì)積極的舉手回答問(wèn)題，被點(diǎn)名回答問(wèn)題后如果受到表?yè)P(yáng)，會(huì)激勵(lì)他更好地學(xué)習(xí)。
2.語(yǔ)文課：許老師的語(yǔ)文課也很有條理性，思路清晰，對(duì)于一篇課文，知道怎樣著手讓學(xué)生理解透徹。其次，許老師注重課堂紀(jì)律和平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，若有小朋友開(kāi)小差便會(huì)提醒他注意。語(yǔ)文課的氛圍和數(shù)學(xué)課一樣都很活躍，學(xué)生們都很積極回答問(wèn)題，老師也善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，注重每個(gè)學(xué)生的課堂參與度、存在感，通過(guò)比賽似的氛圍讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂來(lái)。
（三）教師個(gè)人風(fēng)格
1.數(shù)學(xué)老師：金老師是個(gè)小年輕老師，26歲，但是教書(shū)已經(jīng)有些日子了，在課堂整體把握上還是很好的。課堂風(fēng)格簡(jiǎn)單流暢自有一套，雖然很有可取之處但是缺乏創(chuàng)新，上了一周的課，基本上就知道她是按照什么樣的模式上課的，缺乏可以激起學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的手段。
2.語(yǔ)文老師：許老師和金老師一樣都缺乏一定的變動(dòng)性，但是就課堂教學(xué)方法和教材的解析都比金老師更透徹、更深刻。
（四）管理模式
1.課堂：不管哪個(gè)老師都注重學(xué)生聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，她們有一套口號(hào)，比如：老師喊“坐好！”學(xué)生回答：“坐坐好”并將姿勢(shì)擺好；老師喊“小眼睛”學(xué)生回答“看這里”就會(huì)注意看黑板。
2.課外：班級(jí)平時(shí)都制定了看班制度，每時(shí)每刻基本上都會(huì)有一個(gè)老師在班里。一堂課結(jié)束，老師會(huì)批改作業(yè)到下節(jié)課老師來(lái)為止。中午，還需要老師分飯給每個(gè)學(xué)生，我見(jiàn)習(xí)兩周就幫著老師分飯，很有意思的一件事。
三、上課感受
（一）數(shù)學(xué)課：
1.本來(lái)準(zhǔn)備了很多內(nèi)容來(lái)上這節(jié)數(shù)學(xué)課，但是到真正上的時(shí)候，還是沒(méi)有完全把握節(jié)奏，以致為趕進(jìn)度而沒(méi)有將一些題目講的透徹。
2.數(shù)學(xué)課一開(kāi)始，我給他們講了我在批他們作業(yè)時(shí)的遇到的普遍的問(wèn)題，雖然再三強(qiáng)調(diào)，但還是有人犯錯(cuò)誤，這讓我明白，對(duì)小學(xué)生不能要求太高，畢竟他們還小嘛！
3.親身上一節(jié)數(shù)學(xué)課和聽(tīng)課真是不一樣，特別是在課堂氛圍、課堂紀(jì)律的把握上，還是有很多提升空間。學(xué)生的積極性還是很好，但就是太積極了，以至于每次讓學(xué)生回答問(wèn)題后，都要強(qiáng)調(diào)一遍坐坐好。
4.自己的教學(xué)方法還處于很懵懂的階段，不能流暢的將自己準(zhǔn)備的東西講給學(xué)生聽(tīng)。
5.自己沒(méi)有很了解學(xué)生的知識(shí)吸收能力，不能站在學(xué)生的角度理解這些題目，也就不能讓每個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂。
（二）班會(huì)課
1.最后一堂課我給小朋友們上的是以“感恩教育”為主題的班會(huì)課，從感恩每天接送他們上下學(xué)的親人們開(kāi)始，讓他們以實(shí)際行動(dòng)——對(duì)親人說(shuō)一聲謝謝，來(lái)表達(dá)自己的感恩之情。我覺(jué)得我的班會(huì)課這個(gè)部分還是挺成功的。
2.還有些時(shí)間我和他們一起做游戲，在腦筋急轉(zhuǎn)彎這一游戲里，我真切的感受到學(xué)生們的創(chuàng)造性，他們的答案不是“正確答案”但是符合題意，如果讓我們回答，估計(jì)十個(gè)有九個(gè)是搖頭不知道的，所以在課上我特別注重表?yè)P(yáng)那些有創(chuàng)造性回答的孩子。希望他們?cè)谶^(guò)后的學(xué)習(xí)生涯中也能保持那一份童真和創(chuàng)造性。
四、總結(jié)
通過(guò)兩周的見(jiàn)習(xí)，學(xué)到了很多，也通過(guò)兩節(jié)課讓自己明白自己還有很多很多要學(xué)習(xí)的地方，老師不是那么簡(jiǎn)單地好當(dāng)?shù)�，不是光有知識(shí)技能就能勝任的，還需要了解學(xué)生的特點(diǎn)并有相應(yīng)的適合他們的教學(xué)方法。